高中語文生活化寫作教學(xué)分析

李亞萍

【內(nèi)容摘要】縱觀以往語文考試內(nèi)容可知，在試卷中占比較大的就是作文，想要寫出高水平的文章，需要學(xué)生具備較高的文化素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，首要教育目標(biāo)就是提高學(xué)生寫作水平，促使學(xué)生表達(dá)能力得到良性發(fā)展。通過采取生活化寫作教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生寫出具備飽滿情感、濃厚生活氣息的優(yōu)秀文章，有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文 生活化寫作教學(xué) 措施

在筆者的理解中，寫作是一種靈活運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)或交流的重要方法，進(jìn)行寫作時(shí)，作者可以重新審視世界以及自我，并進(jìn)行創(chuàng)造性表述。在寫作時(shí)，學(xué)生借助文字表達(dá)出自己怎樣看待生活，以及對(duì)生活的感悟和評(píng)價(jià)。通過開展生活化寫作教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維等多重能力，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展具有不容小覷的影響和作用。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從學(xué)生角度出發(fā)，大部分學(xué)生都害怕寫作，基礎(chǔ)功底薄弱。在日常進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生缺少寫作積極性，沒有寫作靈感、思想枯竭，還有些學(xué)生甚至非常抵觸作文寫作，對(duì)其產(chǎn)生懼怕心理，即便是硬著頭皮去寫，內(nèi)容也都是東拼西湊的，敷衍了事。很多學(xué)生不能仔細(xì)審題，寫出來的文章嚴(yán)重跑題，內(nèi)容空洞，思維邏輯一片混亂，缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

其次，從教師角度出發(fā)，其普遍認(rèn)為寫作教學(xué)是一項(xiàng)重難點(diǎn)，教學(xué)效果并不理想。教師習(xí)慣沿用固定套路實(shí)施教學(xué)，追求平穩(wěn)形式，內(nèi)容緊隨高考指揮棒，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)，厭倦批改作文的工作;再加上教學(xué)思路不清晰，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)較為隨意，缺少針對(duì)性的評(píng)改措施，以至于教學(xué)效果得不到改善。其次，有些教師面對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理，表示無能為力，還有些教師會(huì)選擇視而不見，雖然教師一心想改變現(xiàn)狀，但是力不從心，無法扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)處于被動(dòng)的局面。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如何教、如何指導(dǎo)、怎樣衡量什么是理想作文，都缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、明確的尺度，教師只能按照自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)按部就班地進(jìn)行教學(xué)[1]。

二、高中語文生活化寫作教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

出于切實(shí)有效提高高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的目的，就需要教師選取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使其感受到寫作的快樂。例如，教師可利于課余時(shí)間組織學(xué)生積極參與文學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，事實(shí)表明，這是一種更為高效的教學(xué)方法。文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩而且主題開放，具有精彩的活動(dòng)、靈活的方式。如組織學(xué)生進(jìn)行民間采風(fēng)、寫作競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)其積極參與，讓學(xué)生找到自我價(jià)值，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)[2]。其次，教師還可以采取在課堂上創(chuàng)設(shè)多樣化生活情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。知識(shí)來源于生活，生活就是寫作的靈感來源，通過親身感受生活并從中取材，能夠創(chuàng)作出具備真情實(shí)感的作品?；诖?，教師要將學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用生活體驗(yàn)充實(shí)作文課堂。在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，捕捉一切生活細(xì)節(jié)，如山河景象、英雄事跡等都能引起學(xué)生的情感波動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師要給學(xué)生設(shè)立切合生活情境的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生深刻理解命題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在寫作時(shí)有話可說、有感而發(fā)。

2.結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)個(gè)性化寫作

學(xué)生的寫作水平與認(rèn)知水平有著較多相似之處，如都需要遵守由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，經(jīng)歷由抽象到具體的發(fā)展歷程，在日常生活中，不同成長(zhǎng)階段會(huì)顯現(xiàn)不同特點(diǎn)，因此，有了更加具體的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)需求[3]。教師在開展實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，要充分結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，力求讓自身教育方式能夠更好契合學(xué)生思想和實(shí)際生活，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)過程的生長(zhǎng)性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情采取針對(duì)性教學(xué)措施，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，在字里行間流露自身真實(shí)情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累生活化寫作素材

在開展生活化教學(xué)寫作時(shí)，需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生形成善于積累寫作素材的好習(xí)慣，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的理解和感悟，激發(fā)寫作熱情，讓學(xué)生積極投入到文字創(chuàng)作當(dāng)中。寫作的靈感來源于生活，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉這稍縱即逝的靈感火花，做生活的有心人，讓學(xué)生在實(shí)際生活中得到寫作動(dòng)力，因此，鼓勵(lì)學(xué)生積累生活化寫作素材具有重要意義[4]。例如，教師可以讓學(xué)生將當(dāng)下社會(huì)中的熱點(diǎn)新聞作為寫作主題展開創(chuàng)作，并將自身心得體會(huì)融入進(jìn)來，并配合必要的構(gòu)思和想象，讓學(xué)生發(fā)散思維，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述自身觀點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)人辨別能力和主見，不會(huì)隨波逐流。通過這種方式，還有利于學(xué)生形成正確三觀，積極看待生活，感知美好的世界，做一個(gè)充滿正能量的人。

結(jié)束語

在進(jìn)行高中語文生活化寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)正視眼下作文教學(xué)存在的問題，采取靈活多變的教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過作文表達(dá)自己對(duì)生活的態(tài)度、情感等。通過教師正確的引導(dǎo)增加學(xué)生的課外閱讀積累，從而逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭飛.高中語文生活化寫作教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2019（36）：120.

[2]沈國(guó)全，葛琪琪，倪春鳳.高中語文生活化寫作教學(xué)研究[J].上海課程教學(xué)研究，2019（6）：35-38.

[3]廖石燕.高中語文生活化作文教學(xué)探析[J].當(dāng)代教研論叢，2018（7）：31+35.

[4]李英. 高中語文生活化作文教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學(xué)）