“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”背景下的高中智慧校園建設(shè)路徑

劉麗英

【摘 要】本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”深度融合的意義，論述“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”背景下的高中智慧校園建設(shè)路徑，從智慧校園集成體系、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生生活四個(gè)層面提出建議，以推進(jìn)學(xué)校形成育人新生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)” 智慧校園 育人環(huán)境 建設(shè)路徑

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）46-0084-02

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，新時(shí)代要把發(fā)展教育作為發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要切入點(diǎn)，只有推進(jìn)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，貫徹以人為本的教育思想，落實(shí)立德樹人的育人任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開展素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為學(xué)校育人的共識(shí)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和育人模式的同步創(chuàng)新是學(xué)校建設(shè)的熱點(diǎn)問(wèn)題。而智慧校園建設(shè)能從技術(shù)層面、思維層面推進(jìn)校園育人體系的全面創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)校教育的科技含量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”深度融合的意義

首先，信息技術(shù)時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步推進(jìn)教育新生態(tài)的形成和發(fā)展，教育工作者要認(rèn)識(shí)到教育已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，未來(lái)教育改革的主流趨勢(shì)必然是教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠滿足他們終身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)需求的基本素質(zhì)和能力。互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了社會(huì)文化多元發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，因此學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為學(xué)校教育開展的重要內(nèi)容。歐盟、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都十分關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并創(chuàng)建完善的核心素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度，以此提高教育改革的質(zhì)量。

其次，互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了我國(guó)教育信息化發(fā)展，為學(xué)校教育提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)校信息化教學(xué)改革和創(chuàng)新，為學(xué)校教育教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了更加廣泛的內(nèi)涵和外延，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源、更寬廣的教學(xué)渠道，讓學(xué)校教育不只停留在課堂教學(xué)層面上，而是朝向更大的范圍進(jìn)行延伸。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”背景下，學(xué)校首先要明確培養(yǎng)什么樣的人，這也是新時(shí)代育人方向的全面創(chuàng)新。一是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較深厚的文化基礎(chǔ)，尤其要具備現(xiàn)代科學(xué)精神和人文內(nèi)涵，要學(xué)會(huì)用現(xiàn)代科學(xué)的理性眼光觀察世界、理解世界，同時(shí)培育深厚的人文內(nèi)涵和現(xiàn)代人文精神，這就要求學(xué)校要注重思想道德教育。二是學(xué)生要具備自主發(fā)展能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)和改造社會(huì)。因此，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)思維能力、批判能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)。三是學(xué)生要具備社會(huì)參與能力。這就需要學(xué)校加強(qiáng)責(zé)任教育和使命教育，重視實(shí)踐教學(xué)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”背景下的智慧校園建設(shè)路徑

智慧校園是在我國(guó)校園網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展形成的，是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和校園現(xiàn)代化建設(shè)的深度融合。信息技術(shù)的發(fā)展和普及為智慧校園奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)理念則為智慧校園奠定了理論基礎(chǔ)，兩者互相融合、互相滲透，促使智慧校園建設(shè)成為教學(xué)體系改革、教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措。

（一）以數(shù)字校園為基礎(chǔ)，建設(shè)智慧校園集成體系

從數(shù)字校園過(guò)渡到智慧校園，可以依托數(shù)字校園的建設(shè)成就，將數(shù)字校園建設(shè)過(guò)程中的不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)、平臺(tái)等整合為一個(gè)集成體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息、功能服務(wù)的交互融合，推動(dòng)智慧校園功能服務(wù)的完善。在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上，智慧校園更加強(qiáng)調(diào)校園功能的智能化和自助化。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)智慧校園體系減輕校園傳統(tǒng)工作的壓力，為教師和學(xué)生營(yíng)造更加自主、獨(dú)立和開放的校園環(huán)境。

智慧校園的基本建設(shè)思路包括三方面。第一，做好智慧校園頂層設(shè)計(jì)，包括智慧校園的信息技術(shù)平臺(tái)、信息技術(shù)、功能模塊、組織機(jī)構(gòu)、負(fù)責(zé)人等，同時(shí)制訂智慧校園的統(tǒng)一管理制度和管理標(biāo)準(zhǔn)。第二，建設(shè)共享中心數(shù)據(jù)庫(kù)，在中心數(shù)據(jù)庫(kù)中下設(shè)多個(gè)功能模塊，包括科研活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)和生活服務(wù)等，再在多個(gè)功能模塊建立分層級(jí)的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)非涉密數(shù)據(jù)共建共享。學(xué)校創(chuàng)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)錄入、檢索和下載標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)現(xiàn)多個(gè)功能模塊的技術(shù)對(duì)接;在中心數(shù)據(jù)庫(kù)中依據(jù)不同的崗位、職能等設(shè)定相關(guān)準(zhǔn)入權(quán)限，其中公共開放的數(shù)據(jù)庫(kù)可以做到全校師生共享，并通過(guò)信息對(duì)稱交流推動(dòng)多部門聯(lián)動(dòng)配合，將多個(gè)部門職能整合到一個(gè)平臺(tái)上。第三，要做好數(shù)據(jù)整合工作，將傳統(tǒng)的工作系統(tǒng)，包括教務(wù)體系、后勤體系、圖書館管理體系等的數(shù)據(jù)文件實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)錄入、存儲(chǔ)和檢索，并進(jìn)行數(shù)據(jù)整合分析，為智慧校園的多個(gè)功能模塊工作開展提供信息支撐。

（二）依托智慧校園，建立教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)

依托智慧校園，學(xué)?？梢越⒔y(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。智能化的教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性化、差異化和特色化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建多元化功能模塊。例如：在智慧校園學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)案系統(tǒng)、教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，學(xué)生可以自主選擇以上任意一個(gè)系統(tǒng)，如在寒暑假期間學(xué)生可以選擇開放性課程接受遠(yuǎn)程教學(xué)、異地教學(xué)、即時(shí)教學(xué)等。教學(xué)平臺(tái)提供開放、交互和自主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不再完全依賴教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自己的需求選擇課程，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，獲取遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)和名師的對(duì)話交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程。在這種較為開放和自主的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的高階思維能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力都能得到有效提升，學(xué)生成為課堂的主人，能夠根據(jù)自身情況完成知識(shí)構(gòu)建。

當(dāng)然，教學(xué)平臺(tái)除了為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)服務(wù)，也為教師提供教學(xué)輔助?；谥腔坌@的教學(xué)平臺(tái)，其功能設(shè)施要以服務(wù)教師為中心，將教師教學(xué)、課堂教學(xué)等多個(gè)系統(tǒng)組合起來(lái)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)培育系統(tǒng)、教學(xué)資源管理與應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)等，實(shí)力較為雄厚的學(xué)校還可以創(chuàng)建家校融合系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等，讓家庭完成輔助教學(xué)職能，進(jìn)一步推動(dòng)家校合作。

（三）基于智慧校園，融合校園管理智能

校園管理要將后勤、圖書館、學(xué)校環(huán)境等納入統(tǒng)一體系中，強(qiáng)化現(xiàn)代化管理，推動(dòng)校園管理向校園服務(wù)轉(zhuǎn)型。如當(dāng)前的校園一卡通，將學(xué)生卡、閱讀卡、飯卡等信息數(shù)據(jù)統(tǒng)一起來(lái)，在學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)中實(shí)行統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)和制度，為學(xué)生提供多種服務(wù)功能，包括閱讀服務(wù)、身份認(rèn)證、飯卡充值等。智慧校園要在一卡通的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推廣使用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將校園管理的多個(gè)職能深度融合。

在智慧校園體系中，管理系統(tǒng)可以為學(xué)校提供流程、組織、權(quán)限、通知等多種功能。不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)管理的特殊情況，構(gòu)建特色化的業(yè)務(wù)流程，如教職工請(qǐng)假流程、學(xué)?；顒?dòng)通知流程以及文件審批流程等。智慧校園體系將校園管理的多個(gè)職能部門整合到一個(gè)平臺(tái)上，不同職能部門實(shí)現(xiàn)信息共享、工作人員同步辦公。這樣一來(lái)，信息文件的傳輸更加便捷快速，各種審批流程變得更加簡(jiǎn)單規(guī)范，真正實(shí)現(xiàn)信息共享、無(wú)紙化辦公。尤為重要的是，在智慧校園的平臺(tái)上，職能監(jiān)督部門可以對(duì)任意一個(gè)流程的進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管，促使校園辦公過(guò)程可視化，讓歷史數(shù)據(jù)有據(jù)可循。

（四）利用智慧校園，豐富學(xué)生生活

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生課余生活，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)極為重要。校園文化活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與、實(shí)踐能力和責(zé)任意識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)開展校園文化活動(dòng)，能創(chuàng)新文化活動(dòng)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在活動(dòng)中更富有創(chuàng)新性。

學(xué)生的生活需求和學(xué)習(xí)需求是多方面的、個(gè)性化的，傳統(tǒng)的學(xué)校建設(shè)忽視了學(xué)生生活中的個(gè)性化需求，而智慧校園則可以依托信息技術(shù)提供多方面、立體化的服務(wù)體系。如創(chuàng)客活動(dòng)是借助智慧校園開展的創(chuàng)新型文化活動(dòng)，該文化活動(dòng)可以結(jié)合學(xué)生的不同需求開設(shè)多個(gè)模塊。創(chuàng)客文化活動(dòng)主要介紹和宣傳創(chuàng)客文化、思想;創(chuàng)客設(shè)計(jì)活動(dòng)主要是實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生自行組成小組，或參加知識(shí)競(jìng)賽、科技競(jìng)賽，或參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽等。在智慧校園體系下，多種創(chuàng)意活動(dòng)能夠借助有效的整合實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的深度融合。除了創(chuàng)客活動(dòng)，學(xué)校還可以開展多種多樣的文化活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，讓校園文化生活豐富多彩，對(duì)課程教學(xué)形成補(bǔ)充，同時(shí)在校園文化活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理以及高階思維。

三、構(gòu)建智慧校園的注意事項(xiàng)

智慧校園相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新概念，涉及范圍較廣、涉及人員較多，因此學(xué)校必須采取科學(xué)合理的層次結(jié)構(gòu)逐步推進(jìn)，創(chuàng)建并整合多個(gè)功能模塊。在創(chuàng)建智慧校園過(guò)程中學(xué)校要堅(jiān)持做到兩方面。

第一，建立提前糾正和補(bǔ)救機(jī)制。在創(chuàng)建智慧校園的過(guò)程中對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決。一是學(xué)校要意識(shí)到智慧校園要有自己的特色，不能強(qiáng)行照搬他人模式，因此學(xué)校在創(chuàng)建智慧校園之初就要梳理學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)生生源特色等。二是學(xué)校管理層要意識(shí)到，智慧校園是為全校師生、教職工而服務(wù)的，只有結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和師生的真實(shí)需求，才能實(shí)現(xiàn)招生、科研、教學(xué)、資產(chǎn)管理、校園服務(wù)等功能的深度融合。

第二，做好頂層設(shè)計(jì)。不同的學(xué)校有不同的組織架構(gòu)和校園文化，學(xué)校要做好頂層設(shè)計(jì)，注重強(qiáng)化智慧校園中的管理職能和崗位責(zé)任。在創(chuàng)建智慧校園的過(guò)程中，學(xué)?？梢詫鹘y(tǒng)的層次管理結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槠郊?jí)管理機(jī)構(gòu)，設(shè)置職能部門分管不同職能，借助智慧校園平臺(tái)實(shí)現(xiàn)扁平化管理和信息共享，加強(qiáng)部門之間的信息交流和職能聯(lián)動(dòng)，從而打破傳統(tǒng)校園管理的孤島效應(yīng)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”的背景下創(chuàng)建智慧校園，學(xué)校要注重管理向服務(wù)轉(zhuǎn)型，主動(dòng)創(chuàng)建多元主體機(jī)制，發(fā)揮信息技術(shù)在校園管理、科研、教學(xué)和學(xué)生生活中的功能作用，構(gòu)建一體化的智慧校園平臺(tái)，將課內(nèi)課外、理論教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，借助智慧校園平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、責(zé)任意識(shí)、社會(huì)參與意識(shí)、人文內(nèi)涵和創(chuàng)新意識(shí)等，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧偉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧校園建設(shè)與應(yīng)用研究[J].食品研究與開發(fā)，2020（17）.

[2]趙磊磊，代蕊華，趙可云.人工智能場(chǎng)域下智慧校園建設(shè)框架及路徑[J].中國(guó)電化教育，2020（8）.

[3]鄭祿紅，程南清.智慧校園視野下學(xué)校信息化 領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)及培養(yǎng)路徑[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育（綜合版），2020（8）.

[4]李璐，王運(yùn)武.高校智慧校園評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2020（5）.

[5]陳云龍.智慧校園發(fā)展瓶頸分析與破解策略——以南京市北京東路小學(xué)智慧校園為例[J].中國(guó)教育信息化·高教職教，2020（7）.

[6]徐健.基于“智慧校園”的嵌入式檔案信息服務(wù)模式探討[J].蘭臺(tái)世界，2020（6）.

（責(zé)編 羅汝君）