增強(qiáng)育人功效發(fā)展核心素養(yǎng)

許傳夕 錢梅娟

【摘要】充分發(fā)揮課外讀物的育人功能，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行潛移默的自主教育，形成良好的習(xí)慣，獲得全面的發(fā)展，是每一個語文教師的追求。三位一體，營造良好的閱讀氛圍;扶放結(jié)合，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)閱讀，是作者進(jìn)行的有益嘗試，并取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】課外讀物;育人氛圍;指導(dǎo)

課外讀物對小學(xué)生全面發(fā)展的作用是非常重要的，但是在實(shí)際的情況卻不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生只滿足于必讀書目（學(xué)科考試的時候考查內(nèi)容之一），完成教科書上課文的閱讀，能夠自覺、主動、有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生少之又少。充分發(fā)揮課外讀物的育人功能，讓他們在閱讀中進(jìn)行潛移默的自主教育，形成良好的習(xí)慣，獲得全面的發(fā)展，是每一個語文教師的追求。

一、三位一體，營造良好的閱讀氛圍

發(fā)揮課外讀物的育人功能，讓學(xué)校、家庭和社會等方面相互配合，共同發(fā)力，才能為小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的氛圍。把家長對孩子成才的愿望、學(xué)生的課余精力和學(xué)生對知識的渴望，引導(dǎo)到全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)上來。

（一）變圖書室為讀書室，引領(lǐng)課外閱讀

學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮圖書室的作用，使圖書室切實(shí)為小學(xué)生的閱讀服務(wù)。學(xué)校圖書室應(yīng)樹立“讀者第一”、“閱讀至上”的意識，而這恰恰是傳統(tǒng)學(xué)校圖書室所缺乏的，而上級的檢查指標(biāo)也往往以圖書室的面積，圖書的數(shù)量來衡量評價(jià)圖書室，一定要改變這種狀況。要本著“一切為了讀者”的基本原則，“以用為主”，“主動服務(wù)”，廣泛實(shí)行室內(nèi)、室外閱讀并存，進(jìn)行自由閱讀，開展班內(nèi)互借、校中預(yù)約多種形式的服務(wù)。孩子們可以天天到閱覽室，有時間就“泡”在圖書室，滿足他們探究和求知欲望。

（二）變“求物質(zhì)”為“求精神”，助力課外閱讀

家長應(yīng)樹立正確的成才觀、質(zhì)量觀、閱讀觀，鼓勵、指導(dǎo)孩子選書、買書、藏書、讀書。每個家庭經(jīng)濟(jì)條件不斷提升，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境并沒有得到相應(yīng)的正增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏童趣，缺少孩子健康成長所需要的“文化味”。許多家庭所謂的文化活動也僅限于看電視。

有一項(xiàng)調(diào)查顯示：某農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家中藏書（非學(xué)校指定的必讀書）60本以上的占16%，不足30本的占22%，少數(shù)學(xué)生家中甚至沒有任何課外讀物、看電視、玩手機(jī)電腦為主的小學(xué)生數(shù)量達(dá)到了62%，許多家長對為孩子買書、訂報(bào)刊雜志的觀念非常淡薄，有的家長對孩子買課外讀物有抵觸情緒。試想，這樣的群體，這樣的狀況，學(xué)生的整體素質(zhì)會十分優(yōu)秀嗎？因此，轉(zhuǎn)變家長的思想觀念非常重要，應(yīng)大力提倡在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，為孩子營造濃郁的家庭文化氣氛。我們首先編寫《致家長的一封信》，在信中闡明閱讀的意義，教給家長如何培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方法，鼓勵指導(dǎo)孩子的購書、閱讀等活動。其次，通過評選書香爸爸、書香媽媽等活動，把閱讀活動逐步向家庭拓展，向社會延伸，努力創(chuàng)設(shè)一種全民閱讀的良好氛圍。這些活動的積極開展，有力地保證了課外閱讀的實(shí)效性。

（三）變被閱讀為主閱讀，助推課外閱讀

隨著新課程改革不斷深入，課外閱讀已引發(fā)全社會的關(guān)注和參與。如何落實(shí)課標(biāo)精神，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)？這不僅僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，更是社會的職責(zé)所在，社會是否為閱讀活動提供了良好的環(huán)境？是否為閱讀活動的開展提供必要的設(shè)施？社會環(huán)境的影響是耳濡目染、潛移默化的，影響是巨大的，是學(xué)生閱讀的源動力的“觸點(diǎn)”，是主動閱讀的啟動器。因此，有效發(fā)揮課外讀物的育人功能，離不開學(xué)校中教師的指導(dǎo)，離不開家庭中父母的引領(lǐng)，更需要社會這個“大熔爐”的鍛鑄：主流媒體的宣傳，書刊報(bào)紙的浸染，科技書籍的普及，形式多樣閱讀活動的深入開展等，將在全社會形成濃濃的讀書氛圍。試看我們現(xiàn)在的大街小巷、墻桿屏欄無不在為全民閱讀、終身閱讀搖旗吶喊，這種作用和效果是不可低估的，一定會營造健康、向上的社會環(huán)境，為學(xué)生營造一個良好的閱讀的社會環(huán)境，進(jìn)一步推動全民族的閱讀。

二、扶放結(jié)合，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)閱讀

（一）小切口大引入，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

現(xiàn)在許多孩子的課余時間就是看電視，玩手機(jī)，極大地影響了孩子的學(xué)習(xí)成績。如何讓孩子走上閱讀之路？在起始階段，可以利用少年兒童類報(bào)刊的多彩畫面、形式獨(dú)特來“抓住”學(xué)生，讓其在不知不覺地閱讀中，豐富知識，提升興趣。同時在讀報(bào)活動中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，可以分年級確定具體的目標(biāo)：低年級增強(qiáng)讀報(bào)意識，利用報(bào)刊的精彩內(nèi)容和強(qiáng)烈色彩來沖擊學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生讀報(bào)欲望，想讀報(bào);中年級提升讀報(bào)興趣，通過學(xué)生的匯報(bào)交流、暢談分享，強(qiáng)化讀報(bào)情感，愛讀報(bào);高年級提煉、外化讀報(bào)方法，在讀報(bào)的過程中歸納、總結(jié)，會讀報(bào)，會辦報(bào)。

（二）小推薦大發(fā)展，發(fā)揮課外閱讀的育人功能

小學(xué)生缺乏必要的辨別能力，而課外讀物又是良莠并存，教師應(yīng)在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生選擇自己需要課外讀物的方法。在選書的過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，在選擇的過程中，讓學(xué)生受到教育，學(xué)會選擇。選擇、推薦的時機(jī)、方式應(yīng)是多種多樣，可以在課堂上結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容;也可以以一個主題為中心，進(jìn)行針對性選擇。

（三）小課內(nèi)大課外，課內(nèi)開花課外結(jié)果。

閱讀的指導(dǎo)在課內(nèi)，但課內(nèi)的時間畢竟是有限的，真正落實(shí)閱讀的成效應(yīng)在課外。課內(nèi)開花，課外結(jié)果。在課內(nèi)習(xí)得的閱讀內(nèi)容、方法，要在課外的大舞臺中得以運(yùn)用、鞏固、深化，教師要有意識地加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系。有幾種很好的課外閱讀方法：

1.內(nèi)化法。讀一篇文章，可以把關(guān)鍵的詞語、句子、片段抄寫下來，以此為切人點(diǎn)回顧文章，最后再來反復(fù)誦讀，內(nèi)化吸收;還可以一邊摘抄一邊閱讀，摘抄好了校對時再讀一讀。此種方法可以使學(xué)生在摘抄中不斷豐富知識。

2.賞析法。學(xué)生和教師一起，從思想內(nèi)容、藝術(shù)表現(xiàn)等方面去欣賞、品析，還可以讓學(xué)生閱讀小組之間運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方式，把玩品味。具體從遣詞造句、優(yōu)美片段、文本反思、寫作特色等感悟理解。賞析，重在自我體驗(yàn)，獨(dú)特情感。

3.瀏覽法。根據(jù)我們的閱讀目的，對其自己需要的部分重點(diǎn)閱讀，其他部分可以采取瀏覽法;或者只是為了豐富知識面，擴(kuò)大視野.開闊眼界，可以采用走馬觀花式的閱讀方式;有的文章，屬一般的常識資料，只需要大致了解，可以一目十行式的瀏覽。

（四）小練筆大閱讀，提升學(xué)生閱讀動力

以寫促讀，讀寫結(jié)合，是提升學(xué)生閱讀動力的重要途徑之一。小練筆具有明顯的積累功能和表達(dá)功能，同時又能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動力，其提高課外閱讀質(zhì)量的作用不可小覷。為此，要有意識、有計(jì)劃地培養(yǎng)小學(xué)生，尤其是中高年級學(xué)生小練筆、讀書筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生做到隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”。小練筆可以采用兩種形式，一種是程序化，以表格的形式設(shè)定書名、精彩片段、感悟欣賞、百字小撰等。另一種是個性化，以自己喜愛的形式，或加，或?qū)?，或畫，不拘形式地表達(dá)自己的閱讀情感、感悟、收獲、理解。

著名作家肖復(fù)興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財(cái)富。”一本好書就是一盞燈，指引人們前進(jìn)的方向;一本書就是一艘船，帶著我們?nèi)ミh(yuǎn)航、去我們想要去的地方和需要去的地方。如果我們?yōu)閷W(xué)生的終身發(fā)展著想，讓孩子們學(xué)到真正的學(xué)問，那就使他們成為閱讀的主人，在有效的閱讀中汲取知識，形成能力，增強(qiáng)適應(yīng)社會的各項(xiàng)必要的素養(yǎng)。我想，一個人如果閱讀已內(nèi)化為其生活習(xí)慣，成為每日必不可少的行為時，那么他必將成為一個無所不能的人。

注：本文為2019年宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究微型課題“小學(xué)生課外讀物育人功能的研究”（項(xiàng)目編號：SQWK2019-076）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣娟.“樂讀”三部曲——淺談低年級閱讀教學(xué)[J].中華少年，2019（2）.

[2]蔣正海.讓書籍彌漫童年——淺談小學(xué)生課外自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].黑龍江科技信息，2010（4）.

（責(zé)任編輯 王小飛）