淺談如何構(gòu)建高效的初中生物課堂

張宏琴

【內(nèi)容摘要】隨著新課改提出的新要求，構(gòu)建高效初中生物課堂成為初中生物教師亟待解決的問(wèn)題。教師可通過(guò)活躍課堂氣氛、將多媒體教學(xué)帶入課堂教學(xué)、課前充分備課發(fā)揮主觀能動(dòng)性等措施全面構(gòu)建高效的初中生物課堂。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?高效課堂 ?構(gòu)建

在初中階段，很多青少年都喜歡充滿挑戰(zhàn)的東西，喜歡緊張刺激的競(jìng)技，對(duì)于古板冰冷的課堂就會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒。這時(shí)教師需要端正教學(xué)態(tài)度，將更好的更活躍的課堂氛圍帶入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生在生物課堂中學(xué)到很多知識(shí)。在建設(shè)高效的初中生物課堂時(shí)，教師首先可以從課堂的活躍性做起，當(dāng)課堂活躍起來(lái)，自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中集中注意力，將課本中有用的知識(shí)理解，提高教師在課堂中教學(xué)的效率。其次，教師可以將多媒體教學(xué)帶入課堂教學(xué)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以增加課堂豐富性，教師可以擁有更好的條件和資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)闊自己的思維，沖破以往的思維的束縛。然后，教師需要注重學(xué)生的日常積累，當(dāng)知識(shí)積累到一定程度，學(xué)生就會(huì)有更好的基礎(chǔ)去接受和理解課堂中教師所教授的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要端正教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中融入自己的思想，在教學(xué)中形成自己的教學(xué)特色，不可千篇一律，一概而論。

一、將活躍的課堂氛圍帶入課堂教學(xué)

構(gòu)建高效的初中生物課堂，課堂需要有活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)，理解教師在課堂中所要教授的內(nèi)容。教師需要從課堂內(nèi)容的豐富性做起，讓新穎有趣的內(nèi)容貫穿課堂教學(xué)，尋找知識(shí)的趣味性，吸引學(xué)生眼球，將枯燥乏味的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容。教師可以在課堂中和學(xué)生玩點(diǎn)小游戲，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以調(diào)節(jié)教師和學(xué)生的關(guān)系，師生關(guān)系的拉近可以讓學(xué)生和教師的默契值提升，讓學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)思想有更加透徹的了解，在活躍課堂氛圍時(shí)，需要教師貼和學(xué)生的實(shí)際情況而定，重點(diǎn)是讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)到更多有用的知識(shí)，創(chuàng)建高效的初中生物課堂。

例如：在學(xué)到生物課程中的第一章節(jié)《生物和生物圈》時(shí)，這個(gè)階段主要背誦生物和生物圈中的主要特征，教師需要布置背誦任務(wù)，但是由于課堂時(shí)間的有限一節(jié)課只有四十五分鐘，教師并沒(méi)有充足的時(shí)間去檢查學(xué)生的背誦情況，對(duì)于這種情況，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分為六組，讓組內(nèi)學(xué)生互相監(jiān)督背誦，而教師在課堂中只需要檢查每組中任意的一個(gè)學(xué)生，抽取的學(xué)生代表著整組的背誦情況。在檢查的最后，教師需要評(píng)比出背誦最好的組，然后當(dāng)堂提出表?yè)P(yáng)，并且給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)不需要太大或者貴重，可以是一個(gè)小本子或者是一支筆，重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生的課堂積極性，有了獎(jiǎng)勵(lì)也必須要有懲罰，對(duì)于最差的一組需要組內(nèi)成員表演一個(gè)小才藝或者放學(xué)打掃一次教室衛(wèi)生，才藝可以是唱歌或者單口相聲，重點(diǎn)是活躍課堂氛圍。

二、將多媒體教學(xué)帶入課堂教學(xué)

在對(duì)于在初中階段，學(xué)生是第一次接觸生物教學(xué)，對(duì)于生物課堂是充滿好奇和學(xué)習(xí)欲望。在此時(shí)，教師的教學(xué)不會(huì)太復(fù)雜和難懂，這個(gè)階段主要是教授學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，恰好可以滿足這種需求，在現(xiàn)代社會(huì)中，很多信息都是共享，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中查找很多關(guān)于課本知識(shí)以外的知識(shí)教授給學(xué)生，豐富課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。多媒體教學(xué)顛覆了以往教學(xué)的單一性，讓教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“講灌”方式，教師一味講，學(xué)生一味記，課堂中沒(méi)有思考沒(méi)有交流，缺少創(chuàng)造性的思維，多媒體教學(xué)它突破了往常的教學(xué)方式，用豐富多彩的圖片取代了冰冷古板的理論知識(shí)，讓教師可以擁有更多途徑去學(xué)習(xí)更多教學(xué)方法，運(yùn)用最適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

例如：我們?cè)谏镎n堂中學(xué)到“顯微鏡的組成”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)課本對(duì)照教師所說(shuō)的內(nèi)容，可是課本畢竟是平面，很多時(shí)候?qū)W生并不能理解，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)顯微鏡時(shí)，想象不出顯微鏡的樣子，就更加不能理解教師所說(shuō)的內(nèi)容。而在現(xiàn)在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，就可以在投影儀中首先播放一個(gè)顯微鏡的三維立體圖形，在教學(xué)中，讓學(xué)生先見(jiàn)到顯微鏡，然后再進(jìn)行局部理解，教師可以運(yùn)用動(dòng)圖的效果，展示局部裝置的使用和作用。這樣學(xué)生更容易接受教師在課堂中所講的顯微鏡的知識(shí)，教師可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生接觸到日常中接觸不到的東西，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課前充分備課發(fā)揮主觀能動(dòng)性

對(duì)于課堂而言，教師是課堂內(nèi)容的引導(dǎo)者，是課堂核心，所以教師的教學(xué)態(tài)度決定著教學(xué)質(zhì)量，在生物課堂中教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)。在借助多媒體教學(xué)時(shí)，由于多媒體教學(xué)涵蓋的內(nèi)容廣泛，初中學(xué)生的認(rèn)知面有限，教師需要有所取舍的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中找到自信的同時(shí)找到自己真正感興趣的點(diǎn)，然后再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代生活中，網(wǎng)絡(luò)中的信息繁多，在教學(xué)方式方面，很多教師也都會(huì)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師需要取其精華去其糟粕，不能一概而論，需要找到真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，為學(xué)生生物課堂的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂中，教師需要控制好課堂節(jié)奏，在多媒體教學(xué)時(shí)，教師很容易忽略學(xué)生的直觀感受，導(dǎo)致學(xué)生課堂聽(tīng)不懂，甚至?xí)袇拰W(xué)的態(tài)度產(chǎn)生，所以教師需要控制好多媒體的播放速度，將學(xué)生的課堂反應(yīng)作為教學(xué)進(jìn)行的重點(diǎn)，讓學(xué)生更加透徹的了解課堂內(nèi)容。

例如：我們?cè)谏镎n堂中學(xué)到“食物鏈”這一章節(jié)時(shí)，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，將每節(jié)課的重點(diǎn)都要了解清楚，課程目標(biāo)的設(shè)定需要明確。為了構(gòu)建高效的初中生物課堂，教師在寫(xiě)教案時(shí)需要查找相關(guān)的資料，了解更多有關(guān)的知識(shí)，當(dāng)教師了解了更多知識(shí)，才能教授給學(xué)生更多知識(shí)。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，需要將普遍的食物鏈圖片提前在ppt中展現(xiàn)出來(lái)，圖片中要展現(xiàn)出課本中食物鏈的連接因素是什么，為什么會(huì)構(gòu)成這樣的食物鏈，圖片最好是彩色，可以讓學(xué)生的注意力集中，提高課堂效率。圖片的展示是為了讓學(xué)生知道大概得食物鏈?zhǔn)鞘裁礃?，培養(yǎng)學(xué)生基本的理論概念，豐富學(xué)生的基本認(rèn)知。在課堂中播放ppt的速度，教師需要嚴(yán)格把控，因?yàn)樯圆蛔⒁饩蜁?huì)很快，學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，知識(shí)點(diǎn)的講解就結(jié)束，教師需要把控好課堂節(jié)奏，明白課堂中重要的知識(shí)點(diǎn)有哪些，有哪些知識(shí)點(diǎn)是需要著重講解，有哪些讓學(xué)生混淆的知識(shí)點(diǎn)，在教案中必須明確課堂重點(diǎn)，注意知識(shí)點(diǎn)的整合。

在構(gòu)建高效的初中課堂時(shí)，教師和學(xué)生的配合就顯得格外重要，對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，自控力不強(qiáng)，課堂的進(jìn)行大部分依賴于教師的引導(dǎo)，教師在課堂中起著重要的作用，教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，將更好的教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在課堂中，課堂活躍性非常重要，它影響著學(xué)生的注意力是否集中，課堂效率的是否提高，教師可以以變通的思維，去活躍課堂氛圍，適當(dāng)?shù)娜谌攵嘣纳锝虒W(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以適當(dāng)?shù)慕栌枚嗝襟w教學(xué)，來(lái)豐富原本枯燥乏味的生物教學(xué)內(nèi)容，將抽象的生物理論知識(shí)變得更加生動(dòng)具體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣。教師需要提高自身素質(zhì)，豐富自身的文化涵養(yǎng)，用言行和舉止去感化和引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)文化氛圍去熏陶和教化學(xué)生，讓學(xué)生提高自身素質(zhì)，更容易接受教師在課堂中教授的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力，打造和構(gòu)建一個(gè)高效的初中生物課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李能博. 淺談初中生物高效課堂的構(gòu)建[J]. 課程教育研究，2019（45）：190.

[2] 況建平. 淺議初中生物高效課堂的構(gòu)建[J]. 華夏教師，2019（26）：34-35.

[3] 王淑蘭. 核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效初中生物課堂的方法[J]. 學(xué)周刊，2020 （10）：87-88.

（作者單位：江蘇省高郵市城北中學(xué)）