淺談初中語文古詩文賞析

趙愛欣

【內(nèi)容摘要】我國是世界四大文明古國之一，擁有5000多年的歷史，在過去的悠悠歲月里，古詩詞是我國歷史長河中使我們引以為傲的文化瑰寶，他的內(nèi)涵極其豐富，詩人通過華麗炫彩的詞匯、精煉的語言、豐富的想象、真摯的情感抒發(fā)著自己對人物、景象、愛國情懷、人生哲理等方面的感悟，每一首詩詞都是一副意境深遠(yuǎn)的畫卷，在鑒賞優(yōu)秀的古詩詞時(shí)會激發(fā)我們對生活的思考和熱愛，對我們的個(gè)人成長都有這不可取代的價(jià)值，潛移默化的熏陶我們，凈化我們的心靈，提升我們的氣質(zhì)，“腹有詩書氣自華”。在初中語文中，古詩詞鑒賞是非常重要的部分，在中考中不僅加入了課本中的古詩詞鑒賞以及古詩詞背誦，同時(shí)也加入了課外的一些古詩詞鑒賞，由此可見，古詩詞鑒賞分析對于中學(xué)的同學(xué)來說是及其重要的。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?古詩文 ?鑒賞

古詩詞文化是中華文化的瑰寶，是我國歷史文化的重要組成部分，傳承中華傳統(tǒng)文化是中華兒女的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)古詩詞對我們提升文化素養(yǎng)是有一定的幫助;但在鑒賞我國古詩詞時(shí)確實(shí)存在一些困難，主要是一些詩詞深奧難懂、枯燥無味、致使一些同學(xué)望而生畏，因此初中古詩詞鑒賞應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，而不是一味地死記硬背，要舉一反三、認(rèn)真體會，在知識的海洋中感受詩詞文化，不斷提升我們詩詞審美能力。

一、利用多種方式閱讀鑒賞古詩詞

當(dāng)看到一篇古詩詞時(shí)首先了解它的方式就是閱讀，閱讀是了解詩詞最直接的方式。但是古詩詞的閱讀有時(shí)會枯燥乏味，在這種情況下，我們需要尋找一些方式方法讓古詩詞的閱讀生動起來，我們在閱讀時(shí)可以抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的讀，或?qū)W習(xí)一下名家閱讀的語氣和語速，激起閱讀情緒，從而更好的深入閱讀古詩詞;我們也可以通過其他一些方式來更好的理解古詩詞中的意境和人物內(nèi)心。

1.閱讀首發(fā)，激發(fā)興趣

初中語文當(dāng)中的文言文是相對比較難理解的，對于初中生來說文言文是初級階段，對文言文很陌生，對于很多的文字都不太清楚其含義，所以要想學(xué)明白，首先我們就要先學(xué)會“讀”?？梢杂枚喾N方法進(jìn)行閱讀理解，例如用領(lǐng)讀、輪讀、齊讀、自由讀、分組讀、個(gè)別讀、配樂讀、交叉讀、角色扮演等朗讀等形式，這樣既能增加閱讀古詩詞的樂趣，同時(shí)也更容易把閱讀者帶到古詩文的意境中。例如選自司馬光《資治通鑒》中的《孫權(quán)勸學(xué)》，采用分角色朗讀背誦。指導(dǎo)學(xué)生讀出孫權(quán)的誠懇、告誡、語重心長，魯肅的贊嘆、驚異的神態(tài)和呂蒙的自大、自豪，通過認(rèn)真揣摩說話者的語氣，有助于深刻體會人物的心理。

大家要注意在一些古詩詞和文言文中有些字的讀音，跟我們現(xiàn)代漢語的讀法不一樣，例如，《愚公移山》中的“曾不能損魁父之丘”“曾不能毀山之一毛”“曾不若孀妻弱子”的“曾”字，應(yīng)讀“zēng”而不讀“céng”，在古詩詞和文言文中有很多這樣的異音字的存在，所以老師的范讀顯的得尤其重要;在讀懂的基礎(chǔ)上，老師可以采用多種方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多次閱讀，一方面對讀的效果進(jìn)行評分，另一方面可以檢查讀的質(zhì)量。通過多種讀法來激發(fā)讀者的學(xué)習(xí)興趣。

2.書讀百遍，其義自見

如果想要背誦古詩詞就必須反復(fù)閱讀，加深記憶，比如幼兒園的小朋友，他們根本不懂唐詩三百首的意思，但是通過老師引領(lǐng)反復(fù)閱讀，孩子自然而然就可以背誦，即使他們不會作詩也會吟詩，所以背誦的基礎(chǔ)就是閱讀;目前，每個(gè)班級每天早晨都會有晨讀時(shí)間，我們可以充分利用這個(gè)時(shí)間段在學(xué)生之間進(jìn)行相互背誦的常規(guī)活動，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)旁娫~進(jìn)行獨(dú)立的閱讀講解，可以采用輪流講解的方式，如果是一開始建議可以讓老師給做示范，通過老師的范讀、同學(xué)間的練讀、熟悉作者生活背景、了解詩意、深度賞析、就能達(dá)到熟練背誦的結(jié)果。因此，在早上大家晨的讀時(shí)間里，建議每周都要有2～3天來讓全體的學(xué)生進(jìn)行古詩詞朗讀，讓大家在閱讀新古詩詞的時(shí)候，也要對已經(jīng)背誦的古詩詞進(jìn)行鞏固，正所謂“溫故而知新”，“讀書百遍，其義自見”，讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成了。

二、深度解析古詩詞句義，增強(qiáng)閱讀能力

在古詩詞的閱讀過程中，我們首先要對古詩詞中的特殊文字、特殊的語句進(jìn)行翻譯，找到關(guān)鍵詩句或詞，才能更好的理解整篇古詩詞的大概意思，所以我們在古詩詞閱讀時(shí)，既要解析古詩詞的整體語句，從而理解整首古詩詞的語句特點(diǎn)、表達(dá)手法，又要解析古詩詞的某個(gè)關(guān)鍵語句或詞。在文言文的翻譯的方式方法有很多，當(dāng)今，傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”“死記硬背”已經(jīng)不可取了，一定要采用和學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)方法提高鑒賞能力。

1.掌握重點(diǎn)，增強(qiáng)理解

對于初中學(xué)生來說學(xué)習(xí)古詩詞是有一定的難度，因?yàn)楣旁娫~里面的很多知識點(diǎn)已經(jīng)超出了他們的理解范圍，所以建議在古詩詞賞析的過程中首先理解從關(guān)鍵的詞或字的意思，這樣可以很好的掌握知識點(diǎn)，從而加強(qiáng)對古詩詞的理解能力，古詩詞中的關(guān)鍵字詞是整首古詩詞的精髓，掌握對古詩詞關(guān)鍵詞的解析，是古詩詞鑒賞的一種最基本的方法，比如：唐代詩圣杜甫《春望》中的詩句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，這句詩的關(guān)鍵字是“濺”和“驚”，杜甫用“濺”和“驚”這兩個(gè)動詞形象的表達(dá)了他在國家覆滅之后的悲傷心情和離別的痛苦之情，這兩個(gè)字也是整首古詩的字眼，讓人記憶深刻，理解好這兩個(gè)詩句，可以更好的解析整首古詩的中心思想義。因此，掌握古詩詞中的重點(diǎn)詩句和詞，并對其深入的的研究和理解，可以讓鑒賞者寫作時(shí)對語言文字的理解和應(yīng)用能力增強(qiáng)，對提高學(xué)生寫作能力、理解能力都有非常大的幫助。

2.切合實(shí)際，講究方法

古詩詞文字簡約，但其寓意豐富，在鑒賞時(shí)要了解詩人和創(chuàng)作詩句時(shí)的背景。古詩詞的創(chuàng)作通常都是是詩人的心得體會和對某個(gè)人、某件事、某個(gè)景象的情感的抒發(fā)。所以，我們需要先了解詩人的整個(gè)生活經(jīng)歷和他某個(gè)時(shí)間段的感情糾葛，社會背景等方面，例如：賞析曹孟德創(chuàng)作的《觀滄海》，曹孟德在我國很多現(xiàn)代改編的影視劇中都被人們看做是一個(gè)奸詐小人，很多的形象都是以一代“奸雄”出現(xiàn)的，但據(jù)很多的歷史資料記載雖然曹操的性格是多疑的，但其實(shí)他是一位很有作為的帝王，毛主席曾經(jīng)說過這樣的一句話“我的心與曹孟德是相通的”?！队^滄?！愤x自《樂府詩集》，原文是《步出夏門行》中的第一章。建安十二年（公元207年）曹操北征烏桓的勝回師途中，行軍到海邊，途經(jīng)碣石山，作為副帥的曹孟德，攀登上了秦始皇和漢武帝都登過的碣石，創(chuàng)作了這首家喻戶曉、氣勢磅礴的詞句，將自己偉大的抱負(fù)、闊達(dá)的胸襟融匯到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來。

例如：“千古第一才女”李清照的《武陵春》。在這首詩的詩尾“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，很多人理解詞句中的“愁”就是一般婦女的愁苦，其實(shí)不然，她是在自己53歲的時(shí)候在創(chuàng)作的這首古詩，在那個(gè)年紀(jì)她的人生經(jīng)歷了國家淪陷、自己的夫君也已經(jīng)與她陰陽永隔了，她當(dāng)時(shí)身處的環(huán)境很是凄涼。這首詩抒發(fā)了她當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境和悲傷的情感。當(dāng)你了解了這背后的故事，就能理解詩句中的“愁”不是一般的“愁”，這個(gè)“愁”思緒萬千，既有對國家滅亡的感慨之愁，也有孤獨(dú)之愁，更有些許恨意在其中。所以在學(xué)習(xí)古詩詞之前，先要收集詩詞作者之人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景，在賞析者的頭腦中加深對詩人的生活背景、歷史背景、性格、處境等方面的了解，可以加強(qiáng)自身對知識的累積，如果以后再去賞析這位詩人或其他詩人在這個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的作品。

3.發(fā)揮想象，情景融合

初中語文教材中所選的古詩詞和文言文，有許多都是情景交融的佳作，在鑒賞中可以展開我們豐富的想像力，并將想像的景像用筆描繪出形象生動的畫面，更有利于理解作者處在當(dāng)時(shí)景象中的感受，通過這種手段還可以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)我們的動腦、動手能力。我們在鑒賞時(shí)可以利用多媒體配上相關(guān)的音樂和動畫，讓鑒賞者感覺仿佛置身在創(chuàng)作這首詩的意境中，在大腦中形成一副當(dāng)時(shí)的畫面，通過一些外加的手段和方法可以讓我們加深對古詩詞的理解，這里說的是營造情境，讓鑒賞者更好的感知古詩詞中所要表達(dá)的感情。

4.不拘一格，靈活鑒賞

很多的古詩詞都具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律，在鑒賞時(shí)我們可以靈活采用多種方式，不一定非要用朗讀的方式，是不是需要通過別的方式來解析古詩詞呢？例如歌唱的方式，不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，也可以更好的利用韻律記憶關(guān)鍵詞句，甚至?xí)诺湮璧傅娜丝梢栽偌由衔璧傅男问?，更好地理解詩詞。

例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詩詞的時(shí)候，我們就可以唱出來，王菲演唱的《但愿人長久》就是根據(jù)這首詩詞改編的，我們在唱的過程中品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，體會詩人的思想感情。通過這種方式來激勵我們?nèi)ラ喿x更多的古詩詞，古詩詞賞析傳統(tǒng)的方法就是通過老師一個(gè)詞、一個(gè)字的翻譯對號入座，學(xué)生一個(gè)字都不漏的標(biāo)記好，這樣的方法枯燥無味，現(xiàn)在很多老師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了死板的教學(xué)模式，嘗試用其他的方法啟蒙學(xué)生對古詩詞賞析的興趣，在閱讀古詩詞前，首先要能看懂課文注釋，當(dāng)然如果不懂我們可以借助工具書，找到關(guān)鍵詞句并聯(lián)想當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的情境，先用現(xiàn)代語言通俗的說整首古詩詞的意思，不明白、不懂的地方，找到老師讓其幫助你解答。

5.舉一反三，融會貫通

其實(shí)中國古代詩詞和文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)主要在于詩句中詞義方面，主要是如實(shí)詞和虛詞，在實(shí)詞里有古今異詞、一詞多義、通假字等。這就要求我們在學(xué)習(xí)的過程中對于這些詞義要重點(diǎn)關(guān)注，要學(xué)會歸類、比較，同時(shí)要有舉一反三、聞一知十的能力。如果碰到的是古今異義詞，需要把他的古義和今義放在一個(gè)表格里進(jìn)行比較、對照;如果是一詞多義，需要將他們列舉出來，每個(gè)詞在那種詞匯里或者是情景里的音并加強(qiáng)記憶，如果是通假字要分讀音、通什么字、有什么含義這三方面來記憶;其實(shí)對于虛詞理解最難，需要老師幫助學(xué)生找出規(guī)律，通過表格的方式可以更好的記憶，掌握了這些詞的用法并加以運(yùn)用，達(dá)到融會貫通的境界，對于學(xué)習(xí)鑒賞古詩詞有著非常重要的意義。

結(jié)束語

只有深刻剖析古詩詞和文言文才會發(fā)現(xiàn)其中有很多地方需要仔細(xì)體會，比如詩詞中對于景物的描寫，新穎的藝術(shù)手法，真摯的情感表達(dá)，深刻人物刻畫等，可謂是比比皆是、美不勝收。要是一下子都能掌握明白，有點(diǎn)不切實(shí)際，因此，對古詩詞要由此及彼地進(jìn)行賞析，其次品味古詩詞的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)古詩詞的寫作方法，再就是需要積累，說白了就是要多讀、多看、多記。“不積跬步、無以至千里，不積小流，無以成江?！?，我們理解的基礎(chǔ)上去積累，在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”，把零散的知識系統(tǒng)化，才能更好的體會古詩詞的魅力。

（作者單位：山東省膠州市第二十二中學(xué)）