探索傳統(tǒng)文化教師的專業(yè)發(fā)展

萬小會(huì) 黃慶嬋

【摘要】 中華傳統(tǒng)文化歷史久長(zhǎng)，燦爛輝煌。習(xí)近平總書記多次為傳承傳統(tǒng)文化作重要批示。并身體力行地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承。教育部也明文規(guī)定要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，認(rèn)真地開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。教育成敗，教師是關(guān)鍵之一。為了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展必須要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】重視發(fā)展;以賽促學(xué);創(chuàng)設(shè)氛圍;自主學(xué)習(xí);挖掘資源

華夏文明5000多年，孕育了光輝燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族發(fā)展壯大的豐潤(rùn)營(yíng)養(yǎng)，對(duì)延續(xù)和發(fā)展中華文明促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，發(fā)揮著重要作用。習(xí)近平總書記在很多重要會(huì)議和重要場(chǎng)合都強(qiáng)調(diào)了傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，多次為傳統(tǒng)文化“代言”，習(xí)近平總書記很多金句也源于古典名籍。

教育部于2014年為貫徹落實(shí)關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，制定了完善《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”?！毒V要》明確了加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性，提出了指導(dǎo)思想和基本原則，具體列明了主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了要全面提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資隊(duì)伍水平的重要性，著力增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的多元支撐，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的組織實(shí)施和條件保障。從習(xí)近平總書記的代言和身體力行地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承，到教育部的明文規(guī)定，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)得到了前所未有的重視，我們明顯感受到傳統(tǒng)文化復(fù)興的春天已經(jīng)來臨了，不再是口號(hào)式的走過場(chǎng)。

這幾年來，我校切實(shí)按照相關(guān)文件要求，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，認(rèn)真地開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，我們?cè)诟骷?jí)部門的指導(dǎo)下認(rèn)真開展，也不斷地進(jìn)行思考和改進(jìn)。由于傳統(tǒng)文化的教育中斷過一段很長(zhǎng)的時(shí)間，幾乎可以說出現(xiàn)了斷層，所以我們?cè)?jīng)一度迷茫，不知所措。在摸著石頭過河的試探式嘗試到探索傳統(tǒng)文化教育模式到現(xiàn)在基本形成以課堂教學(xué)為主陣地，以活動(dòng)為載體，以課題研究為提升，以書法藝術(shù)為特色的傳統(tǒng)文化教育模式。在這個(gè)探索過程中，我們深深地感受到傳統(tǒng)文化教師的培養(yǎng)和發(fā)展在傳統(tǒng)文化教育過程中起著非常重要的作用。

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯逃?，除了要有上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施教育的教師也是教育成敗的關(guān)鍵。我校深知傳統(tǒng)文化教師專業(yè)欠缺必定會(huì)影響傳統(tǒng)文化教育的落實(shí)和發(fā)展，因此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)文化教師的專業(yè)發(fā)展上狠下工夫。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，落實(shí)到位

從中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見等重要文件中我們都可以看到要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教師隊(duì)伍的建設(shè)才能有效進(jìn)推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施和發(fā)展。我校從校長(zhǎng)到分管的副校長(zhǎng)都非常重視和支持傳統(tǒng)文化教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。2013年我校就派出了分管的黃慶嬋副校長(zhǎng)到肇慶學(xué)院參加由肇慶教育局和肇慶學(xué)院舉辦的肇慶市中國(guó)傳統(tǒng)文化中小學(xué)骨干教師培訓(xùn) 。自此之后，我校都積極參加各級(jí)有關(guān)傳統(tǒng)文化教育的教師培訓(xùn)，有縣市級(jí)的，有省級(jí)的，有國(guó)家級(jí)的，先后共派出100多人次參加培訓(xùn)。由于領(lǐng)導(dǎo)重視和大力支持，我校派出了骨干教師外出學(xué)習(xí)受訓(xùn)，使傳統(tǒng)文化教師在學(xué)習(xí)中收獲，在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成熟。外出學(xué)習(xí)回來的教師或以開講座或以美篇記錄的形式以點(diǎn)帶面把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)分享給學(xué)校的同事，使學(xué)習(xí)的效果得到了最大化，增大了教師的提升面。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，愛學(xué)樂學(xué)

情緒心理學(xué)家曼德勒說：“環(huán)境刺激引起認(rèn)知解釋，認(rèn)知解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導(dǎo)致情緒體驗(yàn)?！庇纱宋覀兙拖雱?chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，利用情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大家都會(huì)覺得在情緒良好的狀態(tài)下，思路開闊，反應(yīng)敏捷，記憶牢固，效果顯著。反之則思路閉塞，反應(yīng)遲鈍，不僅無主動(dòng)性，無創(chuàng)造性，而且效率低下，易出差錯(cuò)。在經(jīng)典誦讀的吟誦推廣上，我們就在廣播站里專門開設(shè)了一個(gè)經(jīng)典誦讀節(jié)目，以播放網(wǎng)上下載的優(yōu)秀作品為主。讓師生們?cè)谡n間休息的時(shí)候聽著動(dòng)聽的吟誦節(jié)目，既能放松心情，也可以邊聽邊學(xué)。聽著聽著，好多老師都就不由自主地吟誦起來，再也沒有了不敢開口誦讀的羞澀和尷尬。后來我們還成立了吟誦沙龍，定期開展“小比拼”，如，在書法研習(xí)上，我校更是下足了成本，專門改建了一個(gè)頗有書香味的書法室。 老師在課余或在午飯過后都會(huì)自覺地來到書法進(jìn)行書法研習(xí)。由于我們學(xué)校有良好的書法氛圍，書法教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，我校在2018年被評(píng)為“廣東省書法特色學(xué)?！?。

三、激發(fā)動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者研究者?！庇捎谧约旱淖灾鲄⑴c而獲得成功或者獲得新知時(shí)，其心情的愉悅和精神的振奮是發(fā)自內(nèi)心，不由自主的。而此時(shí)思維的活躍和敏捷，往往是平常不可比擬的。這正是自主而生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。這就是我們常說的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化歷史悠久，有很深廣的群眾基礎(chǔ)，也就是說我們身邊也有很多傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)資源，再加上現(xiàn)代科技高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上也有很多的學(xué)習(xí)資源。于是，我校就想方設(shè)法激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利用身邊的資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、以賽促學(xué)，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來看，每個(gè)人都希望自己的付出或者是學(xué)習(xí)能得到肯定和被認(rèn)可，而這種被認(rèn)可的滿足感也是促進(jìn)內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)校抓住這一特點(diǎn)在校內(nèi)開展了一系列有關(guān)傳統(tǒng)文化的比賽。有班級(jí)類的，如，班級(jí)經(jīng)典誦讀比賽、以傳統(tǒng)文化為主題的最美教室評(píng)比、手抄報(bào)、黑板報(bào)評(píng)比、傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)評(píng)比;有級(jí)組類的，如，原創(chuàng)詩(shī)詞比拼、趣味接籠、級(jí)組吟誦對(duì)抗賽等;還有個(gè)人類的，如，教學(xué)基本功展示、毛筆書法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作、傳統(tǒng)文化優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文評(píng)選、傳統(tǒng)文化優(yōu)質(zhì)課展示、讀經(jīng)典學(xué)經(jīng)典讀書分享會(huì)、讀書筆記評(píng)比等。一系列的評(píng)比活動(dòng)既活躍了課余生活，放松身心，也可以形成良好的學(xué)比趕追的好風(fēng)氣。經(jīng)過了系列活動(dòng)的開展，教師對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，每學(xué)期的教學(xué)開放周的傳統(tǒng)文化優(yōu)質(zhì)課都受到了聽課教師的好評(píng)，林莉瓊、江淑芬、陳潔梅、梁雪芹等傳統(tǒng)文化骨干教師參加市的傳統(tǒng)文化優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中均獲一等獎(jiǎng)，學(xué)校的經(jīng)典誦讀小組在鎮(zhèn)內(nèi)和片區(qū)內(nèi)的比賽均獲得特等獎(jiǎng)，師生參加各級(jí)各類的書法比賽更是捷報(bào)頻傳。

五、挖掘資源，兼收并用

傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有很深的群眾基礎(chǔ)，身邊很多的人和事其實(shí)都優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我校積極鼓勵(lì)老師廣尋身邊的傳統(tǒng)文化包括傳統(tǒng)習(xí)俗，探尋民間藝人，本土特色文化。我們學(xué)校地處四會(huì)市大沙鎮(zhèn)中心區(qū)，本土就有不少傳統(tǒng)文化資源。 如，梁公佛的慈善文化，燒炮傳統(tǒng)習(xí)俗、北江兩岸的賽龍舟、四會(huì)民歌等。于是，我們就利用本地資源，邀請(qǐng)年逾八十的四會(huì)民歌傳承人李重明老師進(jìn)行民歌講座，此新聞被肇慶文明網(wǎng)報(bào)道、中國(guó)文明網(wǎng)轉(zhuǎn)載。我們還邀請(qǐng)肇慶市京劇團(tuán)進(jìn)行京劇表演和示范課，聘請(qǐng)鎮(zhèn)上資深的長(zhǎng)者進(jìn)入校園給老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師進(jìn)一步深入了解本地傳統(tǒng)文化，并引入傳統(tǒng)文化的教學(xué)中來。學(xué)校通過資源引入和老師們自己深入探尋，我們學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)變得更多元化，更接近學(xué)生生活，也變得更生動(dòng)有趣。同時(shí)，我校傳統(tǒng)教師的素養(yǎng)提高得更快。

六、課題引領(lǐng)，促進(jìn)提升

學(xué)校開展課題研究是全面深化教學(xué)改革的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。開展課題研究有助于提高教師的教育理論水平，提升教師的教育教學(xué)能力，激發(fā)教師的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。我校專門成立以德育處為主導(dǎo)的傳統(tǒng)文化教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并成立了傳統(tǒng)文化教研組，負(fù)責(zé)傳統(tǒng)文化教研的工作。目前，我們已經(jīng)有一個(gè)國(guó)家級(jí)的傳統(tǒng)文化的課題已成功結(jié)題，并且獲得了優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?，F(xiàn)在正在開展的“十三五 ”課題“ 國(guó)學(xué)經(jīng)典教育與小學(xué)生德性養(yǎng)成教育相融合的實(shí)踐研究”現(xiàn)正進(jìn)展順利。 在開展傳統(tǒng)文化課題研究中，我們課題組既分工明確，又注意團(tuán)隊(duì)合作。在課題組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，大家都積極主動(dòng)地分析研究，收集資料，反思小結(jié)，調(diào)整策略，都在研究中快速成長(zhǎng)。