用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造學(xué)生的品格：小學(xué)語文教學(xué)的“拓展延伸”

拜園園

摘 要：語文教學(xué)是發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要渠道，將我國悠久的思想文化與課堂拓展相結(jié)合，向?qū)W生展示優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，塑造學(xué)生的品格，這是語文教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)中，教師要摒棄落后的教育觀念，積極拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生的品格修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 教學(xué)拓展 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 品格教育

部編版教材增加了大量古詩文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，將使學(xué)生容易地感受、理解和踐行核心價(jià)值觀，為培學(xué)生基本的民族認(rèn)同感形成了基礎(chǔ)。中國傳統(tǒng)文化向?qū)W生傳輸中華傳統(tǒng)美德。

一、中華傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)存的問題

1.學(xué)校不夠重視，教師教學(xué)良莠不齊

如今的小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)校仍然保持考試為重的教育觀念，對(duì)課文閱讀、中華傳統(tǒng)文化普及都缺乏重視，導(dǎo)致在語言教學(xué)中較少滲透傳統(tǒng)文化。在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)水平影響著教學(xué)的質(zhì)量。尤其是在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不足的城市和地區(qū)，很多教師并非專業(yè)院校出身，教學(xué)方法和水平都有所欠缺。有的教師習(xí)慣了日復(fù)一日重復(fù)的教學(xué)工作，對(duì)語文教學(xué)缺乏積極性和主動(dòng)性。有的教師缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，也不愿意在教學(xué)中加入創(chuàng)新內(nèi)容，進(jìn)而缺乏對(duì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終扮演被動(dòng)角色，扼殺了學(xué)生拓寬知識(shí)范圍的機(jī)會(huì)，也影響了中華優(yōu)秀文化的發(fā)揚(yáng)。

2.教學(xué)方式老舊，傳統(tǒng)文化滲透不足

教學(xué)方式老舊落后是語文教學(xué)存在的又一問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是按照教學(xué)任務(wù)，以提高考試成績?yōu)槟康?，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一股腦兒灌輸給學(xué)生。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能接受到的傳統(tǒng)文化，僅僅局限于課本收錄的有限內(nèi)容。有的教師認(rèn)為課外知識(shí)雖然有趣，但只能加重學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)壓力，對(duì)考試不會(huì)涉及的內(nèi)容不加講解和擴(kuò)展，學(xué)生便失去了了解傳統(tǒng)文化的重要渠道，傳統(tǒng)文化的興趣缺缺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也受到影響。

當(dāng)然，其中不乏一些語文教師已經(jīng)接受了先進(jìn)的教學(xué)方式，也有一些經(jīng)過改革的學(xué)校，積極實(shí)施中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透。但是，實(shí)踐中仍然存在一些問題。教師的教學(xué)方式不適合學(xué)生的實(shí)際狀況、傳統(tǒng)文化的拓展教學(xué)力度不夠等都是亟待解決的。這些問題的存在影響了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，也導(dǎo)致學(xué)生無法真正深入理解傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)學(xué)生品格修養(yǎng)的培養(yǎng)具有消極影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中用傳統(tǒng)文化塑造學(xué)生品格的措施

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校的觀念，提高教師的教學(xué)水平

教育觀念的改變是改革成功的根本所在，近幾年，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)改革逐漸展開。傳統(tǒng)小學(xué)教育更偏向應(yīng)試性和功利性，學(xué)校把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的追求放在最重要的位置，忽視了語文教學(xué)的真正目的，傳統(tǒng)文化也幾乎被完全忽略。因此，各學(xué)校的小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)開始重視轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的重要性，徹底改變傳統(tǒng)教育觀念，重視學(xué)生思想品格的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)結(jié)合在一起。同時(shí)可以舉辦與傳統(tǒng)文化相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的視野。教師的教學(xué)水平也應(yīng)當(dāng)提高，學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師拓展傳統(tǒng)文化的觀念和思想，從根本上重視中華文化的拓展教學(xué)。進(jìn)一步調(diào)整教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的品德，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)。

2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)

每個(gè)階段的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，需要采取不同的教學(xué)方式。小學(xué)生紀(jì)律性弱但好奇心強(qiáng)，思維活躍。小學(xué)語文教師針對(duì)這些顯著特點(diǎn)，可以采取適合他們的教學(xué)方式，比如將冗長的文章分割成有趣的多個(gè)片段等。教師也要善于利于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用圖畫、視頻的形式，將難以理解的古詩詞等通過這些形式展示出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，是教育必然的發(fā)展方向。通過多樣的教學(xué)方式增強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，有助于小學(xué)生更加形象地了解深厚的傳統(tǒng)文化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品格素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

3.提供高質(zhì)量課外拓展，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)階段是培養(yǎng)讀書習(xí)慣、拓展視野的重要時(shí)期。小學(xué)語文教師除了用好教材選編的文本外，還應(yīng)善于利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以為學(xué)生提供更高質(zhì)量的課外學(xué)習(xí)資料。教師通過推薦與傳統(tǒng)文化相關(guān)的電影、書籍、網(wǎng)站等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。

語文課程是中華傳統(tǒng)文化的重要傳播渠道，將中華傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)語文教育中，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生的傳統(tǒng)內(nèi)在修養(yǎng)，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任靜《傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探析》，貴州師范大學(xué)2017年碩士論文。

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[4] 李蘭鳳《語新課程下小學(xué)語文閱讀教學(xué)傳統(tǒng)文化教育研究》，山東師范大學(xué)2011年碩士論文。

（本文系甘肅省甘南藏族自治州合作市教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)“拓展延伸”中滲透立德樹人的策略研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：HZS[2019]07）