高中物理生態(tài)課堂的有效構(gòu)建

周仁基

摘要：物理生態(tài)課堂是把一種教學(xué)主體、教學(xué)信息、教學(xué)環(huán)境等看成一個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，用生態(tài)學(xué)思想對(duì)物理課堂進(jìn)行指導(dǎo)的一種教學(xué)方式.隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端不斷凸顯，這種和諧、健康的生態(tài)課堂已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注.

關(guān)鍵詞：高中物理 生態(tài)課堂 構(gòu)建

高中物理生態(tài)課堂以物理課堂為載體，課堂內(nèi)各個(gè)要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)，且內(nèi)和外順，漸進(jìn)有序，自由和諧.本文以高中物理生態(tài)課堂的有效構(gòu)建進(jìn)行探討和研究.

一、生態(tài)課堂的創(chuàng)設(shè)思考

從知識(shí)傳授層面看，普通高中物理課堂教學(xué)是豐富而高效的.在傳統(tǒng)觀念和高考意識(shí)支配下，教師通過不斷灌輸知識(shí)和強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高.雖然教育主管部門對(duì)課堂教學(xué)有各種各樣的規(guī)定、要求、評(píng)估、考核，但由于高考制度的客觀存在、教育考評(píng)偏低、家長理念滯后等因素，物理課堂教學(xué)的生態(tài)已被嚴(yán)重破壞.創(chuàng)設(shè)物理生態(tài)課堂需要社會(huì)關(guān)心、家長的理解和支持.

物理生態(tài)課堂應(yīng)該是和諧的、自然的課堂，教室布置是生動(dòng)活潑的，而非固定生硬的;學(xué)生的參與是主動(dòng)的，而非教師或外界授意強(qiáng)加的.

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)共生的物理生態(tài)課堂

物理生態(tài)課堂應(yīng)該是民主平等的課堂.課堂教學(xué)的過程是師生學(xué)習(xí)、交流的過程，師生之間、學(xué)生之間合作得好就可以產(chǎn)生共生效應(yīng)，讓課堂充滿生機(jī)與活力.就是說，有形講臺(tái)不再是老師授課站立的唯一區(qū)域，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，師生之間的交流是隨機(jī)、融洽的.

課堂上的互動(dòng)交流，可以讓師生的心態(tài)更加開放，課堂主體更加突出.學(xué)生沒有敬畏感，恐懼感，有的只是求知欲望、探究的快樂和成功的喜悅.

在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)，老師一般不先示范，而是讓學(xué)生隨機(jī)選取物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行試探性實(shí)驗(yàn).課堂上沒有太多的應(yīng)試訓(xùn)練，有的是注重理解基本感念和基本規(guī)律的必要練習(xí)與實(shí)踐操作.力求給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生生產(chǎn)的疑問能夠獲得及時(shí)的交流指導(dǎo).

三、學(xué)習(xí)情境的生活化，增強(qiáng)親身體驗(yàn)

高中物理的學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生的生活和實(shí)際.傳統(tǒng)的物理教學(xué)更加注重物理知識(shí)的傳授，脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活.生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體通過親歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成新知識(shí)的自主構(gòu)建.教學(xué)中，教師要從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生眼中的物理不單純是定律、概念以及公式的總和，而是富有感情的、生活化的、具有生命活力的一門學(xué)科.教師要善于利用學(xué)生日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)出一種能夠激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)和探究欲望的教學(xué)氛圍，讓物理回歸到學(xué)生真實(shí)的生活世界，而不是滿眼的習(xí)題和試卷.

我們可以通過巧設(shè)懸念和疑點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的問題情境.例如，通過情境體驗(yàn)：兩個(gè)同學(xué)穿輪滑鞋演示“面對(duì)面雙手互推”和“一個(gè)同學(xué)推另一個(gè)同學(xué)的后背”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“力的作用是相互的”.利用生活中常見的問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情境，能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí).

四、豐富教學(xué)資源多樣化，改善課堂生態(tài)環(huán)境

課堂生態(tài)環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，他們是構(gòu)建物理生態(tài)課堂的基礎(chǔ).物質(zhì)環(huán)境是指進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)所必需具備的一切物質(zhì)準(zhǔn)備，包含教室的桌椅擺放，依據(jù)講授式、討論式、合作探究式等.傳統(tǒng)的物理課資源主要是一些教材和習(xí)題冊(cè)，但近幾年來，在新課改的理念下，這種局面有所改變，高中物理教學(xué)在內(nèi)容上要體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，加強(qiáng)學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系.有效地利用多種多樣的課程資源，能夠幫助物理教學(xué)主體更好地落實(shí)新課標(biāo)的理念和目標(biāo).教材是物理教學(xué)的基本，新課標(biāo)主張“用教材”而不是“教教材”，因此教師在物理課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行重建，而不是簡(jiǎn)單地“執(zhí)行教材”.

總之，高中物理生態(tài)課堂的構(gòu)建，就是結(jié)合物理學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富的教學(xué)活動(dòng)，激活課堂的氛圍，提高學(xué)生的積極性.其中的關(guān)鍵點(diǎn)是，教師要認(rèn)識(shí)到生態(tài)化課堂是以學(xué)生為起點(diǎn)的，只有這樣，方能實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)中自然、和諧地發(fā)展.

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