從共點力平衡的教學(xué)中談如何學(xué)好高中物理力學(xué)

唐一方

摘要：共力點平衡是高中物理力學(xué)的重要組成部分，通過共點力平衡知識的學(xué)習(xí)可以更好地完善學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的物理綜合水平.本文主要對共點力平衡的教學(xué)進行闡述，并以此來探究如何進行高中物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí).希望能為廣大教師提供借鑒.

關(guān)鍵詞：共點力平衡 高中物理 力學(xué)

在高中物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，掌握一定的技巧對學(xué)生來說至關(guān)重要.高中物理力學(xué)知識對于學(xué)生來說具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感覺比較晦澀難懂，不能很好地理解相關(guān)內(nèi)容.在學(xué)習(xí)力學(xué)知識時不僅要識記相關(guān)公式，還要能夠?qū)竭M行深層次的理解，這樣才能夠正確分析相關(guān)內(nèi)容.力是摸不著看不見的物理量，學(xué)生理解起來比較困難，為此，學(xué)生可以利用共點力平衡的知識對力學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，以此來更好地內(nèi)化自身的知識體系.

一、強化實驗教學(xué)

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.對共點力平衡的知識進行教學(xué)時教師可以采用實驗探索的方式，這樣可以讓學(xué)生通過自主探究的方式對問題進行猜想、假設(shè)，制定解決方案，獲得相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，并最終獲得相關(guān)知識.學(xué)生在實驗中不僅可以學(xué)到相關(guān)的理論知識，還能夠提升學(xué)生自身的創(chuàng)造能力.所以，在教學(xué)有關(guān)力的概念、受力分析以及方程運算等相關(guān)知識時教師可以考慮采用這種方式進行教學(xué).

通過讓學(xué)生自主探究的方式不僅能夠提升學(xué)生使用各種實驗儀器的熟練程度，還有助于學(xué)生理解其中的實驗原理及相關(guān)概念，塑造學(xué)生實事求是的態(tài)度.

二、注重小組合作方式的使用

共力點平衡的教學(xué)過程中，教師要多注重采用小組合作的方式.通過小組合作的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與其中，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.此外，通過小組合作的方式還能夠更好地發(fā)揮小組的力量，提升教育教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

在對學(xué)生進行劃分時，要注重根據(jù)學(xué)生的差異進行科學(xué)分組，盡可能的保證組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì).需要注意的是，教師還要對小組實驗差異進行控制，以此來更好地推進實驗教學(xué)進程.

引例 如圖，一根細(xì)繩上吊著A，B兩個小球，當(dāng)兩個大小相等、方向相反的水平力分別作用在兩個小球上時，可能形成下圖所示的哪種情況？（B）.

對于這個題目，教師可以讓學(xué)生以小組探究的方式進行討論，主動表達自己的想法和見解，并引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式對獲得的答案進行驗證.這樣可以促進學(xué)生對受力分析、合成、分解等相關(guān)知識的理解.

三、掌握相關(guān)的方式方法

在學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識的過程中最為重要的是要掌握相關(guān)的方式方法.所以，在學(xué)習(xí)共力點平衡的相關(guān)知識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)共點力平衡的知識要點和技巧，如在共點力的作用下，如果系統(tǒng)處于相對平衡的狀態(tài)，那么這兩個力必然會大小相等，方向相反;如果在三力的作用下處于相對平衡，那么其中兩個力的合力會和第三個力在大小上相等，方向則相反;解決共點力的平衡問題的方法有合成、分解，等等.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，應(yīng)用合適的方法解決相關(guān)問題的能力.

引例 如圖所示，消防車梯子的下端用光滑鉸鏈固定在車上，上端擱在豎直光滑的墻壁上，當(dāng)消防隊員沿梯子勻速向上爬時，下列說法中正確的是（CD）.

A.鉸鏈對梯的作用力減小

B.墻對梯的彈力不變

C.地面對車的摩擦力增大

D.地面對車的彈力不變

總之，高中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要意識到共點力平衡在其中發(fā)揮的作用，通過共點力平衡知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到力學(xué)知識學(xué)習(xí)中的相關(guān)技巧，以此來提升教學(xué)效率.

參考文獻：

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