中學(xué)化學(xué)課程的改革創(chuàng)新與核心素養(yǎng)

花俊

摘要：本文以高二化學(xué)平衡的移動為例，新舊對比闡述了當(dāng)前形勢下對化學(xué)教學(xué)課堂的改革.同時還簡略地闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在化學(xué)課堂改革的方面的應(yīng)用，化學(xué)課堂的改革創(chuàng)新實際上就是全面提升教師和學(xué)生的核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：自主實驗 改革創(chuàng)新 核心素養(yǎng)

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，高考對化學(xué)這門學(xué)科的要求也越來越嚴(yán)格.怎樣利用教材，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，怎樣提高學(xué)生在課堂中的參與度，這些問題一直是中學(xué)一線教師和化學(xué)課堂研究者關(guān)心重視的.其實，只要回歸課堂本質(zhì)、回歸學(xué)科本質(zhì)，合理地對相同的素材進(jìn)行不同的使用，教學(xué)創(chuàng)新還是可以有大作為的.

一、思路創(chuàng)新

教師教學(xué)一段時間后，往往會形成思維定勢，跟著前人的腳步，會缺少創(chuàng)新的思路，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在關(guān)于“化學(xué)平衡的移動”教學(xué)中，怎樣讓純理論的知識點生動起來而又不偏離教學(xué)目標(biāo)呢？關(guān)于這節(jié)內(nèi)容，要圍繞以下幾個方面進(jìn)行闡述：了解平衡會發(fā)生移動、平衡怎樣移動、平衡為什么移動及平衡移動的應(yīng)用.可以從兩個角度入手解釋平衡移動：一個是理論闡述，利用濃度積和平衡常數(shù)關(guān)系，理論性強(qiáng)，但是不好理解;另一個是從實驗方面入手，利用直觀的現(xiàn)象得出結(jié)論.例如，利用二氧化氮與四氧化二氮的相互轉(zhuǎn)化實驗.聯(lián)通管內(nèi)部裝滿平衡狀態(tài)的氣體混合物，給一端加熱，按照熱脹冷縮原理，加熱一端氣體會溢到另一端，顏色會變淺，而實際上在加熱端觀察到的現(xiàn)象卻是顏色加深，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，然后分析原因，發(fā)現(xiàn)平衡發(fā)生了移動.這種方法直觀，由現(xiàn)象分析結(jié)論，對于平衡會移動這個結(jié)論有了實驗證據(jù)，從而能使學(xué)生更容易理解.

二、實驗創(chuàng)新

我們都知道，實驗是化學(xué)的靈魂，化學(xué)就是以實驗為基礎(chǔ)，又以實驗為目標(biāo)的學(xué)科.中學(xué)化學(xué)中有很多實驗，有的實驗現(xiàn)象很明顯，有的實驗現(xiàn)象卻很模糊;有的實驗沒有空氣污染，而有的實驗污染嚴(yán)重且還有危險.怎樣對那些實驗現(xiàn)象模糊、對空氣有污染的實驗進(jìn)行創(chuàng)新就是很迫切的課題，減少污染，減少危險，增加現(xiàn)象的明顯度，這些都能提高學(xué)生的興趣和參與度.

高二化學(xué)化學(xué)平衡的移動這節(jié)中，改變壓強(qiáng)引起的平衡移動這個實驗很難進(jìn)行，但是可以使用傳感器這個實驗手段，在NO2與N2O4的互轉(zhuǎn)反應(yīng)中，圖1很好地說明了壓強(qiáng)引起的改變.未推前A壓強(qiáng)未變，推至固定位置B后，壓強(qiáng)突然增大，但壓強(qiáng)增大引起平衡移動，平衡向體積減小的方向移動，正向移動后，壓強(qiáng)略有減小.這個圖形很形象、直觀地說明了壓強(qiáng)的改變使化學(xué)平衡移動，也說明了勒夏特列原理移動削弱改變，這個實驗安全又有效.

三、提高化學(xué)的核心素養(yǎng)和回歸化學(xué)學(xué)科本質(zhì)

學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵在于提高化學(xué)的核心素養(yǎng).化學(xué)的核心素養(yǎng)可以由以下幾個方面構(gòu)成：（1）化學(xué)觀念.這方面的核心素養(yǎng)表現(xiàn)為通過對化學(xué)學(xué)科發(fā)展中核心概念和知識的學(xué)習(xí)理解，所形成的從化學(xué)視角認(rèn)識事物和解決問題的思想、方法和觀點.例如，對于化學(xué)方程式的書寫，很多同學(xué)覺得化學(xué)方程式特別多，特別亂，很復(fù)雜，很難記！其實化學(xué)方程式根本不用記，對于非氧化還原反應(yīng)，從物質(zhì)的分類角度記憶，如酸堿中和反應(yīng)、弱酸的酸式鹽與酸或堿的反應(yīng)都是生成鹽與水，原理都是H+與OH-的反應(yīng).（2）化學(xué)思維和方法.具體的核心素養(yǎng)表現(xiàn)為了解并掌握化學(xué)家研究物質(zhì)世界的基本思想和方法，如實驗的講解，就是從宏觀現(xiàn)象發(fā)展到微觀的探析，可以通過證據(jù)推理、認(rèn)知沖突等手段對學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題的能力培養(yǎng).（3）科學(xué)實踐和應(yīng)用.該方面的核心素養(yǎng)表現(xiàn)為通過具體的探究活動形成應(yīng)用所學(xué)知識、方法解決現(xiàn)實生活問題的意識和能力.例如，不久前結(jié)束的奧運會，泳池的水變綠了，說明原因，也是和化學(xué)息息相關(guān)，氧化還原反應(yīng)，多加了雙氧水使泳池中原來的含氯消毒劑失效，助長了藻類的滋生.（4）科學(xué)精神和態(tài)度.具體的核心素養(yǎng)表現(xiàn)為具有學(xué)化學(xué)的好奇心，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，能對生活中涉及的問題做出分析和判斷，還應(yīng)適當(dāng)鼓勵學(xué)生的小創(chuàng)造、小發(fā)明，提高學(xué)生將知識融于生活的樂趣.

總之，化學(xué)課堂的創(chuàng)新勢在必行，讓學(xué)生不僅掌握知識，還會運用知識解決問題，多開展實驗探究，激活學(xué)生思維，真正實現(xiàn)化學(xué)的實驗科學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

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