淺析如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率

賀大余

摘?要：隨著信息化時(shí)代的帶來(lái)，學(xué)生所接觸的課程也越來(lái)越廣泛，尤其是相關(guān)教育部門對(duì)小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)教育的重視也在日益提升。因此，小學(xué)科學(xué)教育的有效性應(yīng)該引起廣大教師的重視，通過(guò)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，幫助學(xué)生深入了解科學(xué)知識(shí)，掌握自然科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);提高教學(xué)效率;方法策略;

由于，科學(xué)教育還算一種比較新型的教育學(xué)科，因此，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素材準(zhǔn)備還需要進(jìn)一步的完善。同時(shí)，科學(xué)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力為主，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出事物發(fā)展的規(guī)律。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是一項(xiàng)比較有難度的挑戰(zhàn)，需要教師的合理化引導(dǎo)，從而幫助他們完成教學(xué)相應(yīng)的任務(wù)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)計(jì)劃的不斷改革與創(chuàng)新，小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容也逐漸變得豐富多彩起來(lái)。其中以科學(xué)教育的不斷發(fā)展為例，為提升學(xué)生的綜合能力，大多數(shù)學(xué)校都在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了科學(xué)這一門課程，但是其教學(xué)工作的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量還有待考究。

（一）思維能力局限

由于科學(xué)教育是一門比較偏向于觀察實(shí)驗(yàn)的課程，需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和能力來(lái)幫助他們達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而由于小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展水平的不足和教師引導(dǎo)方式的不恰當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)暴躁或者放棄等不良表現(xiàn)。因此，這需要教師進(jìn)行合理教學(xué)方案設(shè)定和課題的選取，以期適應(yīng)學(xué)生的思維能力發(fā)展。

（二）參與積極性不高

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于科學(xué)課的認(rèn)識(shí)還存在欠缺，他們參與熱情還有待提高。大多數(shù)學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)會(huì)停留在科學(xué)現(xiàn)象的表面表現(xiàn)上，而不會(huì)主動(dòng)去深究其中的道理。與此同時(shí)，即使學(xué)生在課堂互動(dòng)上能表現(xiàn)出很高的積極性，但大多數(shù)學(xué)生都是懷抱一種看熱鬧的心態(tài)在參與課堂活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)一方面不利于學(xué)生真正地掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，另一方面也給了教師錯(cuò)誤的教學(xué)反饋信息。

（三）缺乏合作意識(shí)

由于小學(xué)學(xué)生心理建設(shè)尚未完善，因此，他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的利己行為。比如，實(shí)驗(yàn)材料的分配問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)器材的使用權(quán)限問(wèn)題一不小心都會(huì)是影響學(xué)生之間和睦關(guān)系的導(dǎo)火線，同時(shí)過(guò)于關(guān)注物品的所有權(quán)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視課堂內(nèi)容的講解。

二、教學(xué)效率有效提高

為促進(jìn)小學(xué)階段科學(xué)教育課程的順利展開(kāi)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，展開(kāi)有針對(duì)性地教學(xué)，在幫助學(xué)生糾正不良作風(fēng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)，有效提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，完善課前準(zhǔn)備

小學(xué)階段的學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往不是來(lái)源于外界的壓力，而是來(lái)源于內(nèi)心的督促，即好奇心的驅(qū)使。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生好奇心的利用，將學(xué)生的喜好與課堂教學(xué)相結(jié)合，以吸引他們的學(xué)習(xí)興致。這一過(guò)程要求教師通過(guò)課下的觀察和綜合數(shù)據(jù)調(diào)查，找出學(xué)生現(xiàn)階段下最感興趣的事物或者活動(dòng)，努力尋找其中的科學(xué)原理，然后向?qū)W生展開(kāi)興趣性教學(xué)。比如，教師在講解物體的三態(tài)變化時(shí)，可以以夏天的冰棒作為引例，由于冰箱的作用，導(dǎo)致其由液體變成固體，由于天氣的原因，從冰箱里拿出來(lái)的冰棒會(huì)冒出“白煙”，這是由于氣體液化的原因。通過(guò)這類生活現(xiàn)象的闡釋，幫助學(xué)生深化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以從學(xué)生的課余活動(dòng)中找尋科學(xué)的影子，幫助建立生活和科學(xué)的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多元教學(xué)模式，豐富教學(xué)過(guò)程

為吸引學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂效率，教師應(yīng)該對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，通過(guò)形式的多樣化，來(lái)維持學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興致。教師可以將圖像和視頻相結(jié)合的方式，來(lái)輔助學(xué)生的課堂建設(shè)，比如可以通過(guò)向?qū)W生展示一些生物的生活習(xí)性和生活方式片段，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于生物生存的思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生從自身生活環(huán)境上與其進(jìn)行對(duì)比，從而揭發(fā)生物進(jìn)化的本質(zhì)屬性：自然選擇。同時(shí)，教師還可以分配學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的行為習(xí)慣的模仿和更加深入的了解，幫助學(xué)生在一種比較輕松愉快的方式中，獲取相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)多帶來(lái)的便利性，教師還可以借助其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者案例分析，在結(jié)合本班學(xué)生的發(fā)展特性基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的創(chuàng)造性改善，最后運(yùn)用到自己的科學(xué)課堂建設(shè)中，以期給學(xué)生帶來(lái)更多豐富的教學(xué)感受，從而提高教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)輔助，引導(dǎo)總結(jié)歸納

科學(xué)探究的展開(kāi)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的輔助，同時(shí)，這也是學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力鍛煉和科學(xué)思維訓(xùn)練的最佳方式。因此，教師必須重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)，以小組學(xué)習(xí)的形式幫助學(xué)生在交流合作中，學(xué)會(huì)如何去揭開(kāi)科學(xué)神秘的面紗。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生闡釋實(shí)驗(yàn)安全事宜，所有的活動(dòng)開(kāi)展都必須將學(xué)生的安全作為第一位，這也就要求了學(xué)生之間需要和睦相處，教師要對(duì)其及時(shí)進(jìn)行督促和調(diào)整。然后是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的能力水平現(xiàn)狀，不宜選擇太難的實(shí)驗(yàn)，避免打擊學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇要注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，利于學(xué)生觀察，比如：熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，利用氣球在冷熱水中的不同變化現(xiàn)象，來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。除此之外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，先通過(guò)自主總結(jié)歸納，然后小組間討論交流，最后由教師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行交流溝通，得出比較準(zhǔn)確的性質(zhì)歸納。通過(guò)這樣一步步的實(shí)驗(yàn)探究，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)理論的理解，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)體系的完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想幫助小學(xué)階段的學(xué)生有效提高科學(xué)教育效率，首先激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并以此作為強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究重要性的宣傳，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，從而達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的目的。

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