淺談核心素養(yǎng)背景下初中音樂鑒賞教學(xué)創(chuàng)新

秦勝利

摘?要：音樂作為一門聽覺藝術(shù)，是核心素養(yǎng)背景下踐行藝術(shù)教育、培養(yǎng)學(xué)生審美意識的重要載體。初中音樂課堂上，教師要在把握核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新鑒賞教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生用心聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂，體驗(yàn)音樂作品蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵與優(yōu)美旋律，從中培養(yǎng)良好的樂感，塑造藝術(shù)修養(yǎng)。本文立足核心素養(yǎng)教育環(huán)境，結(jié)合初中音樂鑒賞教學(xué)的實(shí)際案例，探討鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新策略，以培養(yǎng)中學(xué)生良好的音樂審美能力，強(qiáng)化音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;鑒賞教學(xué)

音樂是獨(dú)特的藝術(shù)審美表達(dá)方式，中學(xué)音樂教育符合中學(xué)生的認(rèn)知水平與鑒賞能力，大家在優(yōu)美的音樂作品熏陶下激起情感共鳴，形成音樂靈感。因此，核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)音樂教育不能一味地灌輸理論知識，更重要的在于整合豐富的教學(xué)資源，以創(chuàng)新視角為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化音樂鑒賞教學(xué)過程，讓學(xué)生在鑒賞、思考與探究中強(qiáng)化音樂知識的積累，調(diào)動音樂創(chuàng)造思維，提升音樂審美素養(yǎng)。

一、認(rèn)真聆聽，激活審美意識

通過音樂喚醒學(xué)生的耳朵，才能讓他們從音樂中發(fā)現(xiàn)美感，激活審美意識。因此開展音樂鑒賞活動，培養(yǎng)音樂審美能力，要先從“聆聽”著手。只有認(rèn)真聆聽才能體會音樂的節(jié)奏、感知音樂的旋律，從中獲得美的熏陶與美的感受。例如學(xué)習(xí)音樂作品《春之聲》時，先用多媒體課件播放一段優(yōu)美的音頻，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽，腦海中想象音樂中描述的“春天美景”，體驗(yàn)音樂作品的風(fēng)格特征與思想情感。通過深度聆聽，喚起了他們的審美意識與參與欲望。在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上，大家自由地暢談自己的感受，包括聆聽時的情感變化，聆聽時對音樂作品的感知等。也許每個學(xué)生的審美感受都不同，但是只要能在聆聽中有所觸動、有所啟發(fā)，這樣的聆聽就是有價值的。聆聽音樂是鑒賞音樂、體驗(yàn)音樂的第一步，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。只有在聆聽中與音樂作品對話、與思想情感對話，才能實(shí)現(xiàn)音樂交互與心靈碰撞，由此激起多重感官，通過聆聽強(qiáng)化審美意識與審美體驗(yàn)。

二、領(lǐng)悟意蘊(yùn)，豐富情感體驗(yàn)

音樂是一門融合人文性與藝術(shù)性的教育學(xué)科，美好的音樂教育不僅能讓學(xué)生釋放情感、表達(dá)思想，而且也能陶冶情操、塑造品德修養(yǎng)。通過聆聽與鑒賞音樂作品，體會作者想要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，把握音樂旋律的內(nèi)涵主旨，獲得豐富的審美體驗(yàn)。因此真正優(yōu)秀的音樂教學(xué)活動必然要融合音樂作品的創(chuàng)作背景、文化觀念，并且以深刻的情感體驗(yàn)為支撐。例如，鑒賞音樂作品《第五（命運(yùn)）交響曲》時，導(dǎo)入創(chuàng)作者貝多芬的生活故事。當(dāng)時貝多芬耳聾無法治愈，并且戀人因門第問題毅然決然地離他而去。他在失落甚至絕望中創(chuàng)作了這曲經(jīng)典的命運(yùn)交響曲，激昂的旋律實(shí)際上也是他對自己的一種鼓勵，面對生活的困境不能輕言放棄，而是強(qiáng)烈地渴望成功、追求幸福。關(guān)聯(lián)作者的生平背景再去鑒賞音樂，學(xué)生才能真切地領(lǐng)悟作品中隱藏的深刻意蘊(yùn)，體會與命運(yùn)抗?fàn)幍姆e極思想情感。

三、把握特性，挖掘綜合潛能

國內(nèi)外的音樂作品眾多，表現(xiàn)出多樣性的、多元化的創(chuàng)作特征，尤其隨著近年來全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，音樂教育更是面向全球化發(fā)展有了新的思路和新的方向。中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中要融入豐富的藝術(shù)元素，表達(dá)獨(dú)特的藝術(shù)形式，在多元音樂活動中挖掘?qū)W生的綜合發(fā)展?jié)撃?，滲透音樂核心素養(yǎng)教育。同樣音樂教師在備課時，要挖掘音樂作品的藝術(shù)特性，向?qū)W生傳遞多樣藝術(shù)元素，帶領(lǐng)他們感知音樂美、發(fā)現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美，在多樣化的審美體驗(yàn)中推動其全面發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《華夏古韻》這一單元時，鑒賞經(jīng)典古箏曲《孔雀東南飛》，這是一首由傳統(tǒng)詩詞改編的音樂作品。課上組織大家一邊有感情地朗讀漢樂府詩，一邊聆聽音樂旋律，古詩詞與古箏的完美結(jié)合，跟隨古箏旋律的波瀾起伏，體驗(yàn)故事情節(jié)的一波三折，音樂作品表達(dá)的大喜大悲的情感呼之欲出，學(xué)生對音樂作品形成了強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

四、感知文化，弘揚(yáng)民族音樂

信息大爆炸時代的到來，西方文化思潮涌入中國，對本土文化造成極大沖擊。由于中學(xué)生正處于建立“三觀”的關(guān)鍵時刻，參差不齊的文化影響對他們的思想與行為非常不利。尤其一些學(xué)生沉迷于日韓文化，崇尚歐美文化，盲目的崇洋媚外造成心理認(rèn)知的扭曲。面對這一現(xiàn)實(shí)問題，音樂教師有責(zé)任引導(dǎo)中學(xué)生的思想道德認(rèn)知，通過音樂為載體啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知世界，從思想文化層面為他們注入更多的“正能量”，端正學(xué)生的人生觀、價值觀與世界觀。在具體教學(xué)中，要將中華民族悠久的傳統(tǒng)文化與音樂鑒賞活動相結(jié)合，開發(fā)豐富的民族音樂教育資源，如山歌、小調(diào)、號子等。既要引導(dǎo)學(xué)生了解各國不同的音樂作品，體驗(yàn)文化差異，也要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中華民族音樂作品，感受中國民歌的獨(dú)特魅力，將本土音樂文化與多元音樂文化相結(jié)合，拓寬音樂事業(yè)，激活民族自豪感與愛國情懷。

總之，初中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化其可持續(xù)發(fā)展能力，并且具備能被社會高度認(rèn)同的良好品格修養(yǎng)，這是當(dāng)下教育改革的現(xiàn)實(shí)意義。通過多元化的音樂鑒賞與音樂熏陶，引導(dǎo)中學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)與思想境界，成為兼具文化修養(yǎng)與審美素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為一名中學(xué)音樂教師，要緊跟時代的發(fā)展方向，創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)思路與教學(xué)形式，從理性、情感、感官等多重視角為切入點(diǎn)，在豐富多彩的鑒賞活動中啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟音樂的情感內(nèi)涵，獲得藝術(shù)修養(yǎng)的感染，于無形中提升藝術(shù)審美能力。

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