凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值

張錦玲

摘?要：初中階段的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，如何將學(xué)科素養(yǎng)和育人工作進行有效整合，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點思考的問題。對此，教師要將教學(xué)中涵蓋的道德因素融入到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的運用能力，滿足新時期背景下數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。文章也從四個方面探討了數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值的實現(xiàn)策略，以期為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);育人價值

按照初中新課程的相關(guān)標準，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，借助有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進他們的全面發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教師一定要重視課堂上的教學(xué)工作，構(gòu)建問題情境，將生活理念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的核心知識。通過完善的評價模式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)意識，從而提高教學(xué)的合理性和實效性。

一、挖掘核心知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

基于教材的基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)的核心知識也是課程目標得以順利實施的關(guān)鍵所在，具備一定的育人價值。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生深度去挖掘教材內(nèi)的核心知識，把握其中的本質(zhì)和內(nèi)容，在多元練習(xí)中，對知識進行合理規(guī)劃，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。例如在“三角形內(nèi)角和”這一課時的教學(xué)中，首先是讓學(xué)生在腦海中回憶小學(xué)時期學(xué)過的知識點，三角形的內(nèi)角和是180°，將三個角拼湊起來可以形成一個內(nèi)角和為180的三角形。但是初中階段的數(shù)學(xué)知識會顯得更加的復(fù)雜和抽象，所以教師讓學(xué)生通過輔助線的形式去解答一些幾何題，在不同的轉(zhuǎn)化方式下，達到一個合理驗證的效果。接著利用幾何去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，在推理、驗證的時候，認識到幾何圖形的基本性質(zhì)，指導(dǎo)三角形的組成要素之間的位置和數(shù)量是怎樣的關(guān)系。由此就可以看出，將知識看作是數(shù)學(xué)平臺，掌握到性質(zhì)和概念之間的潛在聯(lián)系，然后運用數(shù)學(xué)語言去表達問題，將重要數(shù)據(jù)都和搜集、整理在一起，明確推斷的過程。這樣更加符合數(shù)學(xué)思維的客觀性和靈活性，調(diào)動初中生在思維方面的積極性，讓他們主動參與到相關(guān)的活動中，突顯出學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、構(gòu)建問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

要實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)初中生的邏輯思維，喚起他們的問題意識。基于此，教師要善于站在學(xué)生的角度觀察、看待問題，并且運用綜合性的數(shù)學(xué)知識，來解決實際中的發(fā)生的問題，主動引導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析。不能只是看重學(xué)生在解題上的訓(xùn)練，更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生這道題應(yīng)該怎么做。所以教師要設(shè)置懸念，當學(xué)生在面對問題的時候，會產(chǎn)生強烈的求知欲，抱有質(zhì)疑的興趣。以“有理數(shù)”的教學(xué)中為例，首先讓學(xué)生自己閱讀教材，結(jié)合教材中的問題去提問。然后教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，盡量提出一些具備討論價值的問題。如：收支、上下這些相反量都適用于加減法中，可為何還要增加負數(shù)？提出這些問題以后，既要帶動學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們在情感上產(chǎn)生共鳴，為有理數(shù)知識的講解奠定一個堅實的基礎(chǔ)。這樣才能達到鞏固、訓(xùn)練的目的，真正去利用已有的知識來解決實際性問題。除此之外，還可以采用小組合作的形式來探究一些關(guān)鍵性的數(shù)學(xué)問題，思考和判斷數(shù)據(jù)的整合方法。教師讓學(xué)生主動去觀察圖形，盡量在質(zhì)疑、分析、驗證和總結(jié)的過程中得出正確的結(jié)論，實現(xiàn)知識的有效整合。

三、融入生活理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

一切問題的出發(fā)點都以思考為出發(fā)點。初中階段的學(xué)生，正處于思維能力發(fā)展的快速的時期，對未知事物的探討欲望較為強烈。教師就應(yīng)該以此為依據(jù)，針對初中生的心理特點，在日常的教學(xué)中，融入生活理念，讓學(xué)生真正意識到課堂上理論知識在現(xiàn)實中的運用效果，從而提高他們的實踐能力。例如教師在講解完直角三角形的相關(guān)知識點以后，安排學(xué)生去測量學(xué)校周圍建筑物的寬度和高度，鼓勵他們實踐操作，真正將課堂上學(xué)到的知識點運用到現(xiàn)實生活中。同時，初中生還可以借助自己的能力來闡述生活中的某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將所學(xué)的知識通過生活化的語言表達出來。例如在“圓和圓心”的教學(xué)活動完成以后，提出一個問題：“為什么生活中的有些物體必須是圓的？”當學(xué)生在思考的時候，產(chǎn)生動手操作的欲望，于是在不斷探索的過程中，他們的學(xué)科素養(yǎng)也會有所提升。數(shù)學(xué)教學(xué)不會只是課堂上呈現(xiàn)的這般簡單，而是需要讓在生活中運用數(shù)學(xué)思維來解決一些現(xiàn)實的問題。這樣才能豐富初中生的認知面，擴寬他們的視野，深刻領(lǐng)悟和體會到數(shù)學(xué)這門課程潛在的育人價值。

四、完善評價模式，鼓勵學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識

要實現(xiàn)學(xué)科的育人價值實際上是一個長期且系統(tǒng)的工作，所以教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該優(yōu)化與改進相應(yīng)的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生看作的教學(xué)的主體。教師作為一個引導(dǎo)者，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要突顯出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為進行綜合性的評價。一方面，教師要了解和認識到學(xué)生對知識點的掌握情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，督促學(xué)生主動去糾正一些不良習(xí)慣，并加以改正和完善。另一方面，測試主要是對已經(jīng)學(xué)過的知識進行有效鞏固，針對一些薄弱環(huán)節(jié)來尋得相應(yīng)的解決措施，這樣也能構(gòu)建一個更為完善且健全的知識框架，實現(xiàn)師生之間的有效交流。教師在評價學(xué)生的時候，應(yīng)該以激勵作為最主要的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、動機進行綜合的評價，讓學(xué)生感受到教師對于他們的重視程度。這樣才能提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱愛，然后在合作交流的時候，完成對基礎(chǔ)性知識的掌握?；趯W(xué)生的個體性差異，教師也要運用筆談、面談等形式，對其進行個別指導(dǎo)，達到育人的目的。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)學(xué)科育人工作并不是在一節(jié)課就能實現(xiàn)的，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更應(yīng)該要有耐心，做好適當?shù)囊龑?dǎo)，并創(chuàng)新教學(xué)形式，將學(xué)生的實際生活和數(shù)學(xué)知識進行緊密銜接，從而培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，并利用已有的知識去解決數(shù)學(xué)難題，真正達到一個學(xué)以致用的效果。

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