慧由心生

朱翊華

摘?要：英語作為語言學(xué)習(xí)的一種，作為教師，就應(yīng)該認識到在英語的教學(xué)過程中，所存在的智力因素，洞悉學(xué)生的思維規(guī)律，觀察其心理特征，研究出適合其學(xué)齡段的科學(xué)教學(xué)方法，隨著年級的增高，接觸的單詞也越來越多，學(xué)習(xí)的句式也偏復(fù)雜化，絕大多數(shù)學(xué)生的英語思維能力和歸納分析能力較差，那么如何在英語教學(xué)過程中，去解決學(xué)生存在的各種各樣的問題，像本篇論文就以小學(xué)英語為例，淺談一些小學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)?智力發(fā)展?教學(xué)方法

引言：現(xiàn)在孩子在小學(xué)階段，就普遍開始接觸英語，甚至有的孩子在幼兒時期或者更早的階段就開始接觸英語了。英語越發(fā)受到人們的重視，家長在其對英語方面的教育也從未曾忽視，有些五六歲的孩子就可以說一嘴流利的英語，與外國人交流完全無障礙。人們越發(fā)意識的英語的重要性，只有掌握方法，才能將所學(xué)知識融會貫通，合理運用到生活實際中。

1.開設(shè)英語閱讀課程，奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)。

學(xué)生通過大量的英語課外閱讀，可以奠定一些英語基礎(chǔ)。據(jù)了解，像北京、上海等地，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時段相對于三、四線城市要早些，在北京幼兒園的孩子就開始接觸英語，也會有英語課外閱讀課程的設(shè)置，在初中階段，學(xué)生便可自主的能夠閱讀英語名著等，學(xué)生儲備的詞匯量也相當(dāng)豐富，在潛移默化中也為學(xué)生學(xué)英語打下語法基礎(chǔ)，增強了學(xué)生的閱讀能力以及理解能力，在以后的日常英語交流中，也能更加的靈活運用英語詞匯，表達能力也會提高。在英語課外閱讀中，鼓勵學(xué)生能夠記錄所學(xué)知識，可以是一個單詞，也可以是一個句子、一個故事等，大腦對知識的儲存終究也是會遺忘的，通過記筆記的方法，可以加深學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的理解，從而在記憶長度上有所增加，在英語課堂過后，鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行交流，通過交流的形式來達到知識交叉互換，不僅豐富了課外知識，而且鍛煉了表達能力，提高了語言組織能力。

2.利用歌謠再構(gòu)英語文本。

現(xiàn)在，學(xué)生的素質(zhì)教育全面發(fā)展，人們已經(jīng)認識到了以學(xué)生為主體地位的重要性，在小學(xué)階段，學(xué)生的身體、心理年齡等都尚未成熟，以歌謠的形式，將英語文本進行再構(gòu)，在教學(xué)上也是一種創(chuàng)新。這是英語教育與音樂的結(jié)合，將音樂元素合理的運用到教學(xué)的課堂中，讓學(xué)生感受音樂的藝術(shù)，體會音樂語言的高深，人體的自然流露往往來自于內(nèi)心的體驗，愿每個孩子都能有一個純真爛漫的童年。類似一些英語的繞口令，還有歌謠，都會激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在感受音樂的韻律美的同時，還能掌握英語知識。老師根據(jù)英語的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)母木?，加入音樂元素，讓課本教材在音樂的韻律下變得朗朗上口，營造出一個歡樂的氛圍，深受學(xué)生的喜愛，增強了學(xué)習(xí)效果，提高了課堂效率。音樂與英語課堂完美融合，也是順應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，對英語文本進行一些設(shè)計。情景設(shè)計大多源于生活，在切合主題的情況下，一些天馬行空的想象也是可以的。在情景教學(xué)中，一般采用語言描述和表演形式來展示，例如，在教授四年級交通形式這一主題時，老師便可以很自然地得學(xué)生進行發(fā)問：“How do you go to school？”學(xué)生可以進行表演，“By bike or by bus”等等，引出一系列的交通方式，再結(jié)合交通法則，紅燈停，綠燈行，黃燈等一等，表演一部上學(xué)的小情景劇，讓學(xué)生在構(gòu)造的情境中學(xué)習(xí)英語，語言的描繪能夠?qū)W(xué)生的活動起著導(dǎo)向作用，使教學(xué)情境更加鮮明，并且會帶有學(xué)生的個人感情色彩，會帶動學(xué)生感官的興奮，那么其主觀感受會得到強化，形成一種特定的情感，促使學(xué)生進入構(gòu)造的情境之中，加深了體驗。這種情境構(gòu)造的形式，既鍛煉了口語能力，又增強了學(xué)生的表演力。在教授飲食主題這一節(jié)中，可以構(gòu)造一個餐廳的情景劇，讓學(xué)生扮演服務(wù)生，顧客等等，老師根據(jù)文本進行一些設(shè)計，使英語文本能夠貼合生活的主題，學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的就是能夠應(yīng)用于生活中，符合學(xué)生的需要，對于文本中不必要的句子，可以進行適當(dāng)?shù)膭h改，適合的才是最好的。

4.模仿句式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

每個班級中學(xué)生的英語水平是參差不齊的，在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿力還是很強的，老師根據(jù)每天學(xué)習(xí)的英語知識，設(shè)置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生去模仿學(xué)習(xí)的英語語句，鼓勵學(xué)生敢于寫作，盡管會有單詞或者語句的錯誤，也要試著去模仿英語句式，寫作能夠加強學(xué)生對英語文本的理解，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識一點點的滲透。建議學(xué)生在晨讀時間，反復(fù)的去記憶英語文本，英語學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，這樣在潛移默化中，可以提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語：

在小學(xué)的語篇教學(xué)中，最重要的就是能夠提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在英語方面能夠達到一定的語言積累，找到合適的教學(xué)方法，便能實現(xiàn)成功的教學(xué)。

參考文獻：

[1]陳資壁，盧慈偉.你的第- -本思維導(dǎo)圖操作書[M].湖南：湖南人民出版社，2017：33-38.

[2]戈向紅.小學(xué)英語高效教學(xué)[M].江蘇：南京大學(xué)出版社，2017：101-128.