論小學(xué)英語“Little teacher ”教學(xué)模式的運(yùn)用

【摘要】隨著信息化2.0時(shí)代的到來，教學(xué)資源的多元化和教學(xué)方法的多樣化已經(jīng)成為大趨勢和大環(huán)境。不同的教學(xué)方法在提高學(xué)生的能力中發(fā)揮著不同的作用。其中，讓學(xué)生體驗(yàn)“Little teacher”教學(xué)全過程的教學(xué)模式獨(dú)具魅力。本文筆者就小學(xué)階段的“Little teacher”教學(xué)模式對小學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用展開探討，尋找適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)興趣;“Little teacher”教學(xué);教學(xué)方法;鼓勵(lì)

【作者簡介】關(guān)耀蘭，江西省吉安市泰和縣教研室。

一、“Littleteacher”教學(xué)模式的概念

“Little teacher”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。2006年開始研究“Little teacher”的教學(xué)魅力，讓每一位學(xué)生走上講臺(tái)，扮演教師的角色，促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高和能力的提升。在教學(xué)中，課堂是大家的課堂，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解;評(píng)價(jià)也是大家的評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生都有權(quán)力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式滿足了學(xué)生探究未知世界的強(qiáng)烈欲望，為學(xué)生提供了展示才華的廣闊天地，為學(xué)生的相互交流和評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了多種平臺(tái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、“Littleteacher”教學(xué)模式的實(shí)施過程及建議

1.快樂的5分鐘。興趣是最好的老師?！翱鞓返?分鐘”就是激發(fā)興趣最好的活動(dòng)。學(xué)生通過唱英文歌曲，復(fù)習(xí)所學(xué)英語chant等方式來開展，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師可以先將“Little teacher”定位在比較大膽的學(xué)生上，由“Little teacher”擔(dān)任此任務(wù)，以點(diǎn)帶面，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心。

2.“自信的10分鐘”和“高效的20分鐘”。教師要循序漸進(jìn)地進(jìn)行“Little teacher”教學(xué)模式。 “自信的10分鐘”和“高效的20分鐘”就是一個(gè)時(shí)間上的循序漸進(jìn)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中課堂內(nèi)容也可以循序漸進(jìn)，自信的10分鐘重點(diǎn)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，旨在讓學(xué)生接受“Little teacher”教學(xué)模式，高效的20分鐘可用于復(fù)習(xí)課講解，體驗(yàn)教師角色。

3.“I can do it ”環(huán)節(jié)。小學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)，教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不足，通過教師在“Little teacher”教學(xué)模式中不斷引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立講課對學(xué)生是個(gè)考驗(yàn)。結(jié)合三個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)和積累，只要教師當(dāng)好“幕后導(dǎo)演”，做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后的教學(xué)效果也會(huì)很不錯(cuò)。

4.小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。小組合作式學(xué)習(xí)可以促進(jìn)“Little teacher”教學(xué)模式的進(jìn)行。課堂上教師根據(jù)學(xué)生的情況，把他們分成三至四人為一組的學(xué)習(xí)小組，小組之間互相競爭、互相鼓勵(lì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步的作用。要注意的是以小組為單位的“Little teacher”教學(xué)要有著明確的分工，做到人人有事做，人人為小組增光添彩。在英語課上，一人帶讀、一人講解、一人組織游戲、一人設(shè)計(jì)作業(yè)的學(xué)習(xí)方式值得借鑒。小組合作式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和大局觀念，對他們的成長十分有利。

三、“Littleteacher”教學(xué)模式的重要意義

教學(xué)的進(jìn)行離不開教學(xué)反饋，合理的教學(xué)反饋能保證學(xué)習(xí)效率的持續(xù)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的不斷完善?！癓ittle teacher”教學(xué)模式的實(shí)施有以下意義：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施了“Little teacher”教學(xué)模式之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了，課堂也充滿了活力。在課堂上，學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果一個(gè)比一個(gè)優(yōu)秀，越來越多的學(xué)生敢于大膽地提出問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！?“一個(gè)人一旦向自己提出了某個(gè)問題，產(chǎn)生了解決它的強(qiáng)烈欲望，形成了‘問題意識(shí)，就能敏銳地感受和覺察與該問題有關(guān)的信息，提高對無關(guān)信息的抗干擾能力。”確實(shí)如此，學(xué)生的好奇心越來越強(qiáng)，對問題的分析也越來越深刻，閃光點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.形成了新型的師生關(guān)系。在“Little teacher”教學(xué)模式中，教師是課程設(shè)計(jì)的“導(dǎo)演”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴;學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的“主演”，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多觀察、多思考，真正了解學(xué)生的所知、所懂、所能、所需。因此，教師給予的指導(dǎo)更有針對性，更受學(xué)生歡迎，從而形成了新型的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

“Little teacher”教學(xué)模式，讓學(xué)生從“學(xué)得”變成“習(xí)得”。它通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生要想當(dāng)好“Little teacher”就必須做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，在學(xué)習(xí)中投入更大的熱情與精力。這符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的主動(dòng)性從課堂延伸到課外，促進(jìn)了學(xué)生的多元化發(fā)展和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]路姣.人人都做小老師的調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]結(jié)合筆者的課題《“我的課堂我做主”小學(xué)英語高效課堂體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《“I? can do it ”小學(xué)英語單詞句型體驗(yàn)式教學(xué)研究》而寫.