“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

呂愛美

摘 要近幾年來教育部門為了提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教育工作者一直在不斷地對數(shù)學(xué)的教學(xué)模式行改革與創(chuàng)新，不斷地創(chuàng)造出很多種新型的教學(xué)方式。“導(dǎo)學(xué)互動”就是近幾年來的創(chuàng)新成果之一，這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的課堂互動性，能夠良好地輔助教師進(jìn)行教學(xué)工作。下文就以“導(dǎo)學(xué)互動”這一教學(xué)模式在初中教學(xué)中的作用與展開方式進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞教學(xué)作用;導(dǎo)學(xué)互動;初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0092-01

什么是“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”？它是一種把“引導(dǎo)”作為主體的教學(xué)模式，在這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式下教師會把學(xué)生作為課堂的主體，并通過教師一步一步地引導(dǎo)，從而讓學(xué)生們逐漸進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不斷地加強(qiáng)學(xué)生們的個人學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)W生們在初中階段打下良好的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。而對于“導(dǎo)學(xué)互動”就是把“合作學(xué)習(xí)模式”與“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”相互結(jié)合出來的產(chǎn)物，教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中可以進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)性互動，從而推動學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對知識的印象，加強(qiáng)教學(xué)工作。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”這一教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用

（一）有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣

“導(dǎo)學(xué)互動”這一教學(xué)模式的開展，成功有效的讓初中數(shù)學(xué)課堂掙脫離了傳統(tǒng)的上課方式，教師通過在課堂中不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時讓學(xué)生間進(jìn)行交流討論，這樣能夠充分的激發(fā)學(xué)生們對課堂的積極性，進(jìn)而保證學(xué)生們能夠主動的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)這一科目產(chǎn)生較大的熱情。

（二）有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)行

因為“教學(xué)互動”這一教學(xué)模式大都有導(dǎo)綱作為教學(xué)工作開展的依據(jù)，所以教師在根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行課堂規(guī)劃的過程時，就可以參照導(dǎo)學(xué)教學(xué)的提綱來開展教學(xué)工作，這樣來不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以加強(qiáng)教師對教育工作的組織能力，理想有效的展開教學(xué)方案。

（三）有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力如何決定著“導(dǎo)學(xué)互動”這一教學(xué)模式是否能夠有效的開展，因此教師在展開導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式前，要先去培養(yǎng)一下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。通過讓學(xué)生們組織合作性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生們在對知識內(nèi)容的不斷探究中，提升他們的個人綜合能力，進(jìn)而有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

二、怎樣在初中數(shù)學(xué)課堂開展“導(dǎo)學(xué)互動”這一教學(xué)模式

（一）通過小組學(xué)習(xí)展開“導(dǎo)學(xué)互動”

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的另外一種教學(xué)手段就是小組合作學(xué)習(xí)模式，是鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵方式。因此教師在進(jìn)行分組教學(xué)時需要提前勘察學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后在按照科學(xué)的方法對學(xué)生們進(jìn)行合理的小組分化，同時再根據(jù)對數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)入方式向?qū)W生們發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生們?nèi)ソY(jié)合小組開展研究。等待小組研究結(jié)束后，教師還可以根據(jù)課上所學(xué)知識點(diǎn)，挑選相關(guān)題型對學(xué)生進(jìn)行課堂小測驗，這樣一來既能夠加深學(xué)生們學(xué)生們對所學(xué)知識點(diǎn)的印象，又能夠增強(qiáng)學(xué)生們對所學(xué)知識點(diǎn)靈活運(yùn)用的能力。進(jìn)而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)力度。

（二）如何在教學(xué)中有效的展開“教學(xué)互動”這一教學(xué)模式

舉個例子，在學(xué)習(xí)《分式與分式方程組》這一個知識點(diǎn)時，如果教師需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)這一教學(xué)模式，首先需要觀察每一個同學(xué)的個人能力，根據(jù)每一個人的特點(diǎn)去進(jìn)行科學(xué)的分組。其次，教師需要根據(jù)考試的要求，來把通分、分式以及約分的計算方式作為課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。建設(shè)出本節(jié)課堂上需要完成的的小目標(biāo)，再編寫出知識點(diǎn)與現(xiàn)實情況相互結(jié)合的題型，從而確保學(xué)生們可以通過對“分式方程”知識點(diǎn)的理解與掌握，去成功有效的解決現(xiàn)實中的問題;再次之，讓學(xué)生們自己先對所需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行大致的理解，之后再結(jié)合小組去向大家分享討論自己對知識點(diǎn)的理解。在小組研究討論的同時，教師也要加入到其中，去不斷的巡視每一個小組的研究情況，并在適當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生們提供思維上的引導(dǎo)，最后讓每個小組派出代表去黑板上演示自己小組的研究成果。在每一個小組展示過后教師要及時的進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)。等待每一個小組都展示完畢后，教師再次進(jìn)行一次總結(jié)把學(xué)生們沒有研究透徹或者遺漏的知識點(diǎn)給補(bǔ)充出來。不難看出在這種互動的教學(xué)環(huán)境下，既可以調(diào)動學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，又能夠保證教學(xué)進(jìn)度。

三、結(jié)語

由上文不難看出，“導(dǎo)學(xué)互動”這一教學(xué)模式的開展對于初中的教學(xué)工作有這極其重要的作用。因此在當(dāng)前階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)該加強(qiáng)對“導(dǎo)學(xué)互動”這一教學(xué)模式的發(fā)展力度，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)工作的本質(zhì)以及初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的特點(diǎn)，以分組學(xué)習(xí)課堂討論的方式對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而讓這一教學(xué)方式發(fā)揮出最大的功效，使教師與學(xué)生之間的互動達(dá)到最大化，保證初中階段數(shù)學(xué)教育工作的良好開展。

參考文獻(xiàn)：

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