課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

喬喜玲

摘 要小學(xué)生生性活潑好動，缺少自制能力，而小學(xué)生課堂一節(jié)課需要45分鐘，對小學(xué)生來講時間稍長，他們會非常容易出現(xiàn)上課不注意聽講的情況。為了減少此種情況的發(fā)生，教師特意想出了適合小學(xué)生課堂的教學(xué)方式，即課堂提問式教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生單純的心理狀況，課堂提問能夠使得小學(xué)生在課堂上緊張起來，從而更加集中小學(xué)生的精力，使他們將更多地精力放在課堂知識上，從淺入深，從表到里，跟著教師的思路越聽越有興趣越聽越能聽懂，這樣會增強小學(xué)生的成就感，極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課下時，學(xué)生也會很自覺地拿出數(shù)學(xué)作業(yè)獨立完成，進而培養(yǎng)了小學(xué)生獨立思考的能力。

關(guān)鍵詞課堂提問;小學(xué)數(shù)學(xué);集中學(xué)生精力;引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路;培養(yǎng)獨立思考

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0140-01

課堂提問就是在教師講授知識或習(xí)題的過程中，穿插一些提問，可以使得一節(jié)課更加完整，更加正式，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強。在這種教學(xué)方式下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度也會認真許多，久而久之，班級的集體成績都會得到很大的提高。如果教師在課堂上沒有課堂提問這一環(huán)節(jié)，那么在一節(jié)課上，教師與學(xué)生互動的機會會有所減少，講課效果不會太好，并且在課堂上不進行課堂提問，總是那種大滿貫地教授知識，會讓小學(xué)生感受到無聊，出現(xiàn)聽不進去等現(xiàn)象，從而使得小學(xué)生對知識的理解不太完整，影響小學(xué)生在各個方面的發(fā)展。所以說在課堂上提問是一個解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面問題的好方法。

一、學(xué)生精力更加集中

到目前為止，在學(xué)校待了十幾年，也應(yīng)該能總結(jié)出這樣的經(jīng)驗——只要教師一提問問題，學(xué)生就會精神緊繃，全神貫注地聆聽教師會說什么，想必教師課堂提問定是大部分小學(xué)生最害怕最敬仰的事情，所以當(dāng)小學(xué)生知道教師有上課提問的習(xí)慣定會非常關(guān)注此刻的“一舉一動”，所以課堂提問能夠使小學(xué)生對任課教師和科目都非常敬仰，在課堂上小學(xué)生會因為不想失去面子而認真聽課，在無形中使得小學(xué)生的精力更加集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《表內(nèi)乘法（一）》時，小學(xué)生可能會因為式子多不容易背誦而選擇放棄不完成或者是不用心對待教師布置的任務(wù)，這時教師可以選擇在課堂上進行提問，不會背的小學(xué)生將會有比較嚴厲的懲罰，背得不是太好的小學(xué)生可以鼓勵一下，讓小學(xué)生繼續(xù)努力，背得比較熟的小學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿@樣分成很多層次，能使得課堂提問起到很好的作用。這樣一來，小學(xué)生為了被提問時有一個良好的回答，在課下就會情不自禁地努力背誦，人們都會有一個共性，自己在哪些方面努力了總想把它拿出來讓其他人看看，這樣小學(xué)生在課堂上將會非常努力地認真聽，特別希望引起教師的注意力，慢慢地小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就會自然而然地投入，所以課堂提問能夠使得小學(xué)生在課堂上的注意力從渙散到集中。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路

小學(xué)生大腦發(fā)育不完全，并且思維簡單，對于很多東西都沒有概念，自然而然的，如果面前出現(xiàn)一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)然不知道往哪些方面思考。這時候，教師提出幾個逐漸遞進的問題，并要求小學(xué)生來回答問題，這樣會引導(dǎo)著小學(xué)生緊跟著教師的思路，一點一點地往下面走。課堂提問能夠捋順小學(xué)生對每一道題的思路，使得小學(xué)生對每一道題都有非常清晰的思路。

例如，在教授《簡易方程》時，這樣的題目一般比較長，小學(xué)生漏讀一兩個字都可能會理解錯題目的意思，有時候雖然不漏讀字，但依舊搞不懂題目的思路。這時候教師針對題目提問幾個問題，并要求小學(xué)生回答，就會使得小學(xué)生很容易理解題目的思路和意思，時間長了，小學(xué)生學(xué)會了這樣的方法，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人生都會是非常有益。所以課堂提問能夠整理小學(xué)生的思路，像極了玉米外的包紙，一層一層，一層一層，非常有條理。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考

筆者也經(jīng)歷過小學(xué)，現(xiàn)在回想起來，印象最深刻的就是當(dāng)時實興扎堆玩，一不小心就會被踢出群聊，有些小學(xué)生就是追波逐流，絲毫沒有獨立思考的能力。所以總結(jié)來說，有些小學(xué)生獨立思考能力不強，然而，教師在課堂上進行課堂提問，而且上課時間緊，教師給予的思考和回答問題的時間比較短，這樣小學(xué)生沒有時間進行討論，只能靠自己的能力去思考問題，所以教師在課堂上的課堂提問能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力。

例如，在教授《一百以內(nèi)的加法或減法》時，在教師提問出一個一百以內(nèi)的加法或減法時，小學(xué)生大腦會高速運轉(zhuǎn)，直至算出最后的結(jié)果，算出后小學(xué)生會非常開心。當(dāng)教師說出答案，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的答案是正確的時候，小學(xué)生便會更加開心，就這樣激勵了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)生也從快樂、滿滿的成就感中培養(yǎng)自己的獨立思考能力。

總而言之，小學(xué)生在各個方面的能力都不強，教師應(yīng)該使用合理的方式培養(yǎng)小學(xué)生各個方面的能力，教師合理地使用課堂提問能夠使得小學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，也可以使得小學(xué)生在課堂上的思路更加順暢，并且可以培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力，更加從容地做自己喜歡的事情，使得小學(xué)生的思想更加深刻，更加從容地面對屬于自己的人生。

參考文獻：

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[2]蔡彩綿.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（02）：105-106.