《新聞編輯學(xué)》案例教學(xué)模式建構(gòu)

錢聰

摘 要：新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是高校新聞教育中的一項(xiàng)重要工作，國內(nèi)各類院校的新聞專業(yè)都在不斷積極探索課程實(shí)踐的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《新聞編輯學(xué)》作為新聞專業(yè)的核心課程，是在傳統(tǒng)的《報(bào)紙編輯學(xué)》基礎(chǔ)上的一門業(yè)務(wù)核心課程。實(shí)踐性極強(qiáng)，案例教學(xué)模式的建構(gòu)是推進(jìn)課程建設(shè)的重要組成部分。主要分為：教師主導(dǎo)型、師生互動(dòng)型、學(xué)生主導(dǎo)型集中教學(xué)模式。在教學(xué)過程中還要注意案例的恰當(dāng)性，教學(xué)準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)、案例分析、課后交流等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新聞編輯學(xué); 案例教學(xué); 模式建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）3-139-002

在媒體融合的背景下，作為傳播內(nèi)容選擇、把關(guān)、優(yōu)化的新聞編輯是媒介傳播活動(dòng)的核心人才，除了傳統(tǒng)媒體的報(bào)紙編輯、廣播電視編輯、網(wǎng)站編輯以外，新聞客戶端編輯、微信公眾平臺(tái)編輯、微博新聞編輯、短視頻編輯、數(shù)據(jù)新聞編輯、插畫編輯等多樣化的新聞編輯崗位衍生?！缎侣劸庉媽W(xué)》也應(yīng)隨著技術(shù)的革新而不斷變革授課方式，案例教學(xué)是新聞編輯課程教學(xué)的重要授課方式，應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授和練習(xí)相結(jié)合、課堂講授與課堂討論相結(jié)合。在實(shí)踐中不斷探索其模式建構(gòu)，并在主要環(huán)節(jié)上進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、《新聞編輯學(xué)》案例教學(xué)模式建構(gòu)的意義

（一）有利于新聞專業(yè)學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

《新聞編輯學(xué)》案例教學(xué)模式建構(gòu)首先是在課程改革層面上培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)所需的職業(yè)道德和職業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，新聞專業(yè)教育要引導(dǎo)大學(xué)生用“工匠”的態(tài)度做好職業(yè)生涯規(guī)劃，一絲不茍的對(duì)待每一份工作和機(jī)遇。新聞專業(yè)學(xué)生在扎實(shí)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待工作，放下浮躁、投機(jī)和功利，以專注的精神投入到工作中，才能實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，創(chuàng)造財(cái)富。

（二）有利于調(diào)整教學(xué)思路

傳統(tǒng)的《新聞編輯學(xué)》偏重理論，實(shí)踐輔助，但隨著教學(xué)的不斷改革，現(xiàn)代的授課應(yīng)以理論帶動(dòng)實(shí)踐，將實(shí)踐融合在理論當(dāng)中，新聞學(xué)專業(yè)因其實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定在新聞學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置上必須體現(xiàn)時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須在夯實(shí)基礎(chǔ)理論和強(qiáng)化實(shí)踐操作技能兩個(gè)方面追求平衡。

傳統(tǒng)的講授法，其目的、特征、方式、重點(diǎn)、答案、主體都與案例法截然不同。在《新聞編輯學(xué)》的課堂上，要緊密圍繞媒介定位、新聞產(chǎn)品設(shè)計(jì)、選題策劃、專題報(bào)道、稿件修改、標(biāo)題制作、版面設(shè)計(jì)七大環(huán)節(jié)，通過案例教學(xué)促進(jìn)對(duì)理論的理解。

（三）豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

《新聞編輯學(xué)》是新聞學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)核心課程，傳統(tǒng)的課程指向都是報(bào)紙編輯，擴(kuò)充到廣播、電視、網(wǎng)站編輯的部分內(nèi)容。隨著技術(shù)的不斷變遷，自媒體盛行，媒介融合成為大趨勢(shì)，原有的課程內(nèi)容顯然無法滿足新聞編輯人才的培養(yǎng)需求。新聞傳播教育在媒介融合背景下要強(qiáng)化綜合技術(shù)培訓(xùn)，形成技術(shù)與能力并重。技術(shù)化道路的偏向，傳統(tǒng)的新聞編輯授課模式難以滿足，必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富和充實(shí)。突破原有的知識(shí)框架，設(shè)置多種思路，增加補(bǔ)充新媒體編輯的內(nèi)容，擴(kuò)充新聞編輯技術(shù)性內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握各類新媒體編輯軟件，加強(qiáng)新聞編輯角色的整體認(rèn)知，做好把關(guān)人。

二、《新聞編輯學(xué)》案例教學(xué)模式建構(gòu)

（一）案例教學(xué)與情境模擬深度融合

案例教學(xué)是“以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過文字或圖片呈現(xiàn)出案例情境，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、從而掌握理論、形成觀點(diǎn)、提高能力的一種教學(xué)方式”。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，真正的、完整的知識(shí)是在真實(shí)的情境中獲得的，知識(shí)只有通過使用才能完全被理解。通過《新聞編輯學(xué)》課程實(shí)踐，采用案例教學(xué)與情境模擬深度融合的教學(xué)模式。具體如下：

1.選擇案例。案例是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)重要環(huán)節(jié)，典型案例的選擇一是要與教學(xué)內(nèi)容緊扣，二是案例需來自新聞一線，三是要具有典型性和可操作性。通過案例的選擇能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.設(shè)置情境。創(chuàng)設(shè)微型編輯部的情境，設(shè)置一個(gè)選題情境進(jìn)行模擬，讓同學(xué)們進(jìn)行選題策劃，選擇稿件、編輯稿件等，通過情境設(shè)置，使案例討論更加豐滿，涵蓋更多相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.角色扮演。微型編輯部中有完整的文字編輯、美術(shù)編輯、編輯部主任等角色設(shè)定，同學(xué)們各司其職，不同情境設(shè)置進(jìn)行角色調(diào)換，讓每位同學(xué)都能切實(shí)感覺到不同崗位職責(zé)。

4.執(zhí)行任務(wù)。情境模擬訓(xùn)練的核心部分是讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)執(zhí)行。根據(jù)不同的新聞選題進(jìn)行選題評(píng)估，完成新聞產(chǎn)品生產(chǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論來尋求解決問題的途徑，教師在這個(gè)環(huán)境不做主導(dǎo)，而是有效的督促所有學(xué)生參與討論，積極實(shí)踐，活躍課堂氣氛。

5.點(diǎn)評(píng)講解。點(diǎn)評(píng)講解是整個(gè)案例實(shí)踐的點(diǎn)睛之筆，各個(gè)小組進(jìn)行交流討論、分析總結(jié)，由組長進(jìn)行匯報(bào)，小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)自己小組的新聞產(chǎn)品進(jìn)行闡釋，教師對(duì)每一組的新聞產(chǎn)品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析存在的問題以及解決問題的途徑，幫助每一組作品繼續(xù)改進(jìn)。通過案例教學(xué)與情境模擬深度融合，達(dá)到學(xué)生的報(bào)紙策劃能力、新聞評(píng)閱能力、動(dòng)手編報(bào)能力、創(chuàng)意思維能力等的提升。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)深度融合

翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過微視頻、微課件、微練習(xí)、微反饋、微反思等相關(guān)資源，使學(xué)生在課堂外完成自主學(xué)習(xí)，并帶著問題回到課堂進(jìn)行討論、答疑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化和內(nèi)化。微課是以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為主題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有計(jì)劃的精心制作5-10分鐘的視頻，運(yùn)用相關(guān)微課件、微練習(xí)等輔助性教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)、反饋交流于一體的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)深度融合的具體實(shí)施路徑為：

1.豐富課前微課學(xué)習(xí)資源。微課資源的質(zhì)量決定了后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量，開展《新聞編輯學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用優(yōu)質(zhì)微課資源，教師可以根據(jù)自己課程的著重點(diǎn)、學(xué)生的興趣、接受程度等自己錄制微課，也可以采用權(quán)威大學(xué)的微課資源為我作用。創(chuàng)建差異化、層次化的微課資源，吸引學(xué)生持續(xù)參與，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展和共性化進(jìn)步。

2.研討性課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂互動(dòng)。開展《新聞編輯學(xué)》微課資源時(shí)是以新聞產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新聞報(bào)道策劃、新聞稿件的選擇與編輯、新聞標(biāo)題制作、新聞圖片編留、版面設(shè)計(jì)等板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)研討課程任務(wù)，通過課程任務(wù)的執(zhí)行使知識(shí)內(nèi)化，從而讓學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行的過程中職業(yè)素養(yǎng)也進(jìn)一步得到提升。

3.改革單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。過程考核不要追求數(shù)量，而要追求質(zhì)量，注重考核連貫性、延續(xù)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。應(yīng)從政治、人文、技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。通過考試的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力、自我評(píng)價(jià)能力、分析和解決問題的能力等，考試形式重技能，更重綜合和運(yùn)用，自評(píng)、互評(píng)，或引入企業(yè)評(píng)價(jià)等。三、《新聞編輯學(xué)》案例教學(xué)模式構(gòu)建中需要注意的問題

案例教學(xué)的操作程序，應(yīng)按照案例展示，提出課題、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、歸納總結(jié)、應(yīng)用遷移等幾個(gè)方面進(jìn)行，在此過程中需要注意幾點(diǎn)。

（一）案例的選擇

案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例的選擇是開展案例教學(xué)的關(guān)鍵，直接影響教學(xué)效果。因此，應(yīng)根據(jù)案例教學(xué)對(duì)案例的要求，精心選擇案例。案例必須是對(duì)學(xué)生有意義的，與他們的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，同他們的知識(shí)發(fā)展水平、思維方式、社會(huì)活動(dòng)方式相適應(yīng)。案例要具備：

1.針對(duì)性。教學(xué)中所選擇的案例必須與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，案例應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生通過案例分析，把理論與實(shí)際結(jié)合起來。

2.實(shí)用性。要客觀選擇真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)為范本，使案例接近實(shí)際，做到學(xué)以致用。

3.典型性。案例教學(xué)應(yīng)該從種類繁多的備選案例中分門別類的選擇和整理出具有代表性的案例，分析案例時(shí)涉及的知識(shí)點(diǎn)、可行性等。

4.借鑒性。我們學(xué)習(xí)的目的，就是要吸收一切現(xiàn)金的理論方法為我所用，在對(duì)案例的分析中，應(yīng)該考慮其具體特點(diǎn)，博采眾長，合理取舍。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

案例教學(xué)的成功與否取決于教師與學(xué)生的共同努力，需要教學(xué)雙方積極地參與配合。教師應(yīng)熟悉案例，仔細(xì)研究案例內(nèi)容，并認(rèn)真分析與教材中的哪些理論相關(guān)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過案例的研討，使學(xué)生掌握哪些原理和知識(shí)。確定案例后，設(shè)計(jì)教案時(shí)列舉出本次案例教學(xué)需要重點(diǎn)討論的問題。并考慮如何引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)問題的討論過渡到另一個(gè)問題的討論。還要為討論設(shè)定時(shí)間，案例研討是動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，不可能完全按照教師事先設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行小結(jié)和歸納，以確保時(shí)間的可控性。

（三）教師引導(dǎo)

案例教學(xué)要注意以學(xué)生為主進(jìn)行討論，而不能由教師為主進(jìn)行講授。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們發(fā)言中的閃光點(diǎn)，注意觀察和了解學(xué)生的反映和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，避免出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，還要注意讓所有學(xué)生都積極參與討論。

（四）課后交流

課堂討論后，并不意味著案例教學(xué)的結(jié)束，課后交流時(shí)提高案例教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一，課后要求每個(gè)學(xué)生就本次案例教學(xué)談?wù)劯惺?，在案例討論中哪些地方需要改進(jìn)，對(duì)教師的工作有哪些意見。

《新聞編輯學(xué)》案例教學(xué)模式建構(gòu)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型新聞人才的有效模式和教學(xué)改革途徑。教師要不斷有意識(shí)的進(jìn)行案例教學(xué)與情境模擬深度融合、翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)深度融合，并不斷探索最佳教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)效果。

課題：河套學(xué)院教學(xué)研究一般項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)研究——以《報(bào)紙編輯學(xué)》課程為例”

項(xiàng)目編號(hào)：HTXYJY18017

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