“課程思政”背景下市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】本文論述“課程思政”背景下市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程融入思政元素的必要性出發(fā)，分析思政背景下市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程總體目標(biāo)，對(duì)市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程模塊內(nèi)容思政元素的融入進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提出市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課堂教學(xué)中融入思政元素首先需要教師能夠在課堂教學(xué)中融入思政元素，其次要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)融入“課程思政”元素，最后應(yīng)深入挖掘“課程思政”元素，以促進(jìn)市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程融入思政元素，形成協(xié)同育人機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】課程思政 ?市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）03C-0138-03

當(dāng)前，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作是我國(guó)一項(xiàng)基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略工程，要求思政課增強(qiáng)親和力、感染力，其他課程各守一段渠，種好責(zé)任田，同向同行，形成協(xié)同育人機(jī)制。全國(guó)各地高校結(jié)合自身的實(shí)際情況，都在進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)探索，也取得了不少的成績(jī)。但是，目前對(duì)市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程融入思政元素的相關(guān)研究和實(shí)踐比較少。筆者認(rèn)為，該課程很有必要融入思政元素，本文試從分析市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程融入思政元素的必要性出發(fā)，就該課程從課程目標(biāo)、課程模塊內(nèi)容、課堂教學(xué)等方面融入思政元素進(jìn)行探討。

一、市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程融入思政元素的必要性

市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，是為后續(xù)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)課程打下理論基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)而開(kāi)設(shè)的一門綜合性很強(qiáng)的課程。其功能是對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)基層管理崗位，培養(yǎng)學(xué)生使其掌握市場(chǎng)調(diào)查的方法，能夠獨(dú)立制訂調(diào)查方案，學(xué)會(huì)整理調(diào)查資料以及撰寫(xiě)專業(yè)的分析報(bào)告等。探索將思政元素融入市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及未來(lái)作為調(diào)查人員需要具備的職業(yè)道德尤為重要，是新媒體時(shí)代培養(yǎng)有責(zé)任心、有創(chuàng)新意識(shí)的調(diào)查人才的重要手段。

在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，黑板加粉筆的講授式教學(xué)模式長(zhǎng)期占據(jù)著主流地位，高職學(xué)生由于基礎(chǔ)較薄弱，容易對(duì)理論課教學(xué)感到枯燥乏味。隨著時(shí)代的進(jìn)步和新媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，社會(huì)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新時(shí)代，市場(chǎng)調(diào)查課程在教學(xué)方面的一些問(wèn)題愈發(fā)突出。例如，教學(xué)內(nèi)容陳舊，案例缺乏新穎性和時(shí)代性;教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)踐教學(xué);考核方式還是局限于傳統(tǒng)的筆試，等等。基于此，課題組對(duì)市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，將傳統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查崗位知識(shí)的要求進(jìn)行了融合，建立了以調(diào)查工作為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)。市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析共設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)市場(chǎng)調(diào)查、制定市場(chǎng)調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)施市場(chǎng)調(diào)查、整理分析調(diào)查資料和編制市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等六個(gè)項(xiàng)目。

二、思政背景下的市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程總體目標(biāo)

（一）課程總體目標(biāo)

市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析是一門理論性很強(qiáng)的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)本門課程，學(xué)生能知曉市場(chǎng)調(diào)查的基本理論和市場(chǎng)調(diào)查方案的撰寫(xiě)、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查資料的整理與分析以及調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)基本技能?？傮w目標(biāo)具體表現(xiàn)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）理解市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析的內(nèi)涵，知曉專業(yè)調(diào)查的方法、掌握調(diào)查資料數(shù)據(jù)分析的規(guī)律和特點(diǎn);（2）熟知問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、調(diào)查方案的原理和方法。

2.能力目標(biāo)：（1）掌握根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的數(shù)據(jù)編制調(diào)查方案的方法和技巧;（2）掌握制定調(diào)查問(wèn)卷、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、編制市場(chǎng)調(diào)查方案等基本技能。

3.素質(zhì)目標(biāo)：（1）樹(shù)立分析問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)分析技能;（2）認(rèn)同數(shù)據(jù)的重要性，培養(yǎng)專業(yè)分析職業(yè)素養(yǎng);（3）學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，增強(qiáng)量化意識(shí)。

（二）思政素質(zhì)目標(biāo)

思政素質(zhì)目標(biāo)具體可分解為以下五個(gè)方面：（1）具有良好的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立良好的調(diào)查人員職業(yè)道德和素養(yǎng);（2）樹(shù)立分析問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)分析技能，發(fā)揚(yáng)工匠精神;（3）認(rèn)同數(shù)據(jù)的重要性，培養(yǎng)專業(yè)分析職業(yè)素養(yǎng)，貫徹實(shí)事求是的精神;（4）學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，增強(qiáng)量化意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，愛(ài)崗敬業(yè);（5）具有良好的調(diào)查人員品質(zhì)，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）教學(xué)目標(biāo)

具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

三、市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程模塊內(nèi)容的思政元素融入

傳統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，3學(xué)分，教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排見(jiàn)表2。

這種內(nèi)容安排不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于“市場(chǎng)預(yù)測(cè)”等數(shù)學(xué)理論知識(shí)也不是很感興趣，覺(jué)得上課枯燥乏味。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課題組對(duì)“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”和“統(tǒng)計(jì)學(xué)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整合。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)，要求學(xué)生建立這樣一種思維，對(duì)數(shù)據(jù)的分析主要是從定性和定量的角度將一些零散的數(shù)據(jù)加以系統(tǒng)的匯總和歸納，開(kāi)展以調(diào)查工作為導(dǎo)向的項(xiàng)目化內(nèi)容設(shè)計(jì)。具體課程內(nèi)容模塊及課時(shí)安排見(jiàn)表3。

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況擬定調(diào)查項(xiàng)目，讓學(xué)生分組選擇自己感興趣的調(diào)查項(xiàng)目查找資料。確定調(diào)查主題后，每個(gè)小組根據(jù)自己的主題設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查方案和調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷星等線上和線下發(fā)放問(wèn)卷，分組分析調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，最后每個(gè)小組用PPT匯報(bào)調(diào)查的基本情況以及體會(huì)，通過(guò)口頭匯報(bào)為每個(gè)團(tuán)隊(duì)提供展現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，養(yǎng)成集體主義觀念和相互協(xié)作的意識(shí)，課堂討論有助于增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，我們還安排了為期兩周的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研綜合實(shí)訓(xùn)”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)踐教學(xué)中，我們與廣西盛璐調(diào)查咨詢公司合作，讓學(xué)生帶著真實(shí)的項(xiàng)目從事調(diào)查工作，在調(diào)查之前，企業(yè)就調(diào)查的業(yè)務(wù)知識(shí)以及調(diào)查人員需要具備的基本職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生帶著真實(shí)的調(diào)查項(xiàng)目在實(shí)地調(diào)查過(guò)程中會(huì)遇到一些難題，這就需要發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)實(shí)地的調(diào)查能夠培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)的良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。

四、在市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課程教學(xué)中融入思政元素

（一）“課程思政”的融入首先需要教師能夠在課堂教學(xué)中融入思政元素

高職教育不單純是傳授學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格和正確的價(jià)值取向。教師是教育教學(xué)的主體，是思政元素融入課程的主要推動(dòng)力，因此，在市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課堂教學(xué)中融入思政元素，教師需要引起重視，需要能夠在課堂教學(xué)中融入思政元素。首先，教師除了教書(shū)之外，還要有育人的意識(shí)。教師應(yīng)率先垂范，在工作和生活中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用言傳身教引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)熟悉課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要融入對(duì)人民的情感、對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。應(yīng)積極收集一些有關(guān)思政的新聞以及育人的案例，從中提煉內(nèi)容豐富、形式多樣的思政元素。這樣教師在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中才能明確課程的教學(xué)目標(biāo)，并且在課堂教學(xué)中將這些思政元素合理地融入進(jìn)去。最后，教師應(yīng)關(guān)注國(guó)家發(fā)展形勢(shì)以及社會(huì)對(duì)職教人才的需求與要求。隨著信息化和工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，創(chuàng)新成為國(guó)家發(fā)展的源泉，中國(guó)制造2025年的戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)創(chuàng)新提出了更高的要求。教師只有關(guān)注到國(guó)家發(fā)展形勢(shì)以及社會(huì)對(duì)職教人才的需求與要求，才會(huì)引起重視，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神提上日程。具體到市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析的課程教學(xué)中，就可以融入大國(guó)的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望。

（二）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)融入“課程思政”元素

當(dāng)前，要增強(qiáng)思政課堂的時(shí)代感和吸引力，就要推動(dòng)思想政治工作與新媒體信息技術(shù)的有機(jī)融合?！罢n程思政”應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)融入，合理運(yùn)用微課視頻、最新的思政案例，利用云課堂、超星學(xué)習(xí)通等信息化軟件改革傳統(tǒng)的授課形式。教師可以采用線上線下混合式教學(xué)方法，增強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生了解到信息獲取的重要性，培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的能力。同時(shí)，教師可以充分利用微信公眾號(hào)等適時(shí)傳遞新的信息，利用微信群和QQ群進(jìn)行互動(dòng)式討論，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動(dòng)性。學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地查找相關(guān)資料進(jìn)行分享，能夠感受數(shù)字化資源帶來(lái)的快樂(lè)。此外，教師還可以通過(guò)微信群、QQ群組建各種學(xué)習(xí)興趣小組，課外更好地鞏固教學(xué)效果。

（三）深入挖掘“課程思政”元素

在市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析的教學(xué)中，充分挖掘課程內(nèi)容的思政元素，比如在市場(chǎng)調(diào)查方法的資料調(diào)查法教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)查找國(guó)家一些有關(guān)“課程思政”改革的文獻(xiàn)，并讓學(xué)生思考文獻(xiàn)調(diào)查法的優(yōu)缺點(diǎn)。在利用觀察法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感，要求學(xué)生在采用觀察法時(shí)不能觸及社會(huì)道德底線。同時(shí)，在調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、制定問(wèn)卷以及資料的整理分析等內(nèi)容的教學(xué)中，教師可融入工匠精神的培育。工匠精神要求對(duì)自己的作品精益求精、注重細(xì)節(jié)、追求完美。教師在講解學(xué)生的作業(yè)時(shí)，應(yīng)該在細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤也應(yīng)該及時(shí)加以訂正，目的是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的責(zé)任心。在調(diào)查匯報(bào)階段，由學(xué)生分組展示市場(chǎng)調(diào)查的成果，采用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)，以及用人單位評(píng)價(jià)等立體多元評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反饋，最終實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授和價(jià)值觀引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)。

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[4]董常亮.市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2017

【基金項(xiàng)目】2019年度廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課程《市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析》改革項(xiàng)目（桂工業(yè)院教〔2019〕22號(hào)）

【作者簡(jiǎn)介】董常亮（1975— ），男，湖南衡陽(yáng)人，碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系副教授，研究方向：企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略管理。

（責(zé)編 何田田）