談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

馬正奎

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐面對(duì)的主體具有思維發(fā)展水平較低以及好奇心強(qiáng)烈、行動(dòng)力強(qiáng)等特點(diǎn)，且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性主要依賴于自身興趣，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑?；跀?shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)邏輯能力要求高以及學(xué)科教學(xué)內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中反映學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、興趣激發(fā)難度也比較大。針對(duì)這些問(wèn)題，主要分析了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的路徑，希望教學(xué)內(nèi)容可供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 生活化素材 教學(xué)情境

作為組織教學(xué)的基本模式，課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和學(xué)生的知識(shí)吸收水平直接相關(guān)，因此我們目前需要做的就是積極實(shí)施教學(xué)改革，支撐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)在學(xué)生生活中普遍存在，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的關(guān)鍵辦法，但是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容選擇上缺乏科學(xué)性，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)注，很大程度上忽視了學(xué)生的主體性。小學(xué)生在沒(méi)有獲得愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)的前提下，就不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，那么如何改進(jìn)這一問(wèn)題呢？

一、利用微課實(shí)施課堂導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

利用微視頻實(shí)施課前導(dǎo)入，可以提升課程導(dǎo)入效率，這相對(duì)比單一的說(shuō)教來(lái)說(shuō)，這樣的導(dǎo)入方式更具針對(duì)性和生動(dòng)性，比較符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要求。比如，《0的加減法》的知識(shí)教學(xué)中，筆者就在微視頻中呈現(xiàn)動(dòng)畫——一個(gè)大魚缸中有5條小魚，小貓咪跳上桌子盯著小魚看，想要吃掉小魚們。小主人回到家之后，看到魚缸中沒(méi)有魚了，但是地上還有2條小魚在彈跳，小主人及時(shí)將小魚放回魚缸，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)候魚缸內(nèi)共有幾條小魚？結(jié)合微視頻中的動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生的計(jì)算過(guò)程體現(xiàn)了趣味性，課堂氛圍空前活躍。

二、結(jié)合生活化素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐特性，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用比較普遍，這也正好化解了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解提供了契機(jī)。小學(xué)生在實(shí)際生活中需要面對(duì)和解決很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以提取生活化的教學(xué)素材，則更利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)原理，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。比如，在教學(xué)《九九乘法口訣》時(shí)，我用棒棒糖擺放的情況引導(dǎo)學(xué)生理解乘法，我選擇9個(gè)草莓，擺放成3列，讓學(xué)生到講臺(tái)上觀察草莓的分布情況，9個(gè)草莓?dāng)[放了幾列？說(shuō)明有幾個(gè)9？可以列出算式嗎？實(shí)物擺放的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了新奇感，而且也意識(shí)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，，利于學(xué)生的深化學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得樂(lè)趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵和重要。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科和人們的實(shí)際生活緊密相關(guān)，這也為學(xué)生的興趣激發(fā)提供了契機(jī)。比如，《小數(shù)的意義和加減法》教學(xué)構(gòu)成中，關(guān)于小數(shù)的性質(zhì)、意義和實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，教師就可以利用生活化要素激發(fā)學(xué)生的探索欲望，如水表、電表、身高，鼓勵(lì)學(xué)生尋找、總結(jié)生活中用到的小數(shù)，之后進(jìn)行加減法運(yùn)算，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感程度，利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、巧用懸念情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

在趣味性教學(xué)理念下，懸念情境創(chuàng)設(shè)要求教師能夠有效激發(fā)小學(xué)生的好奇心，利用小學(xué)生的探究意識(shí)活躍課堂氛圍。比如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)》時(shí)，我在黑板上寫下分?jǐn)?shù)“13/16”，要求學(xué)生判斷該分?jǐn)?shù)可否化成有限小數(shù)，學(xué)生思考和演算之后，給出了肯定的回答。然后我和學(xué)生說(shuō)，你們可以隨便說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，看看老師能不能迅速判斷這些分?jǐn)?shù)能否轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)。學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，但是他們出的題我都回答出來(lái)了，這時(shí)候我又提問(wèn)學(xué)生：“在不使用計(jì)算器的情況下，你們可以準(zhǔn)確判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是否可以化為小數(shù)嗎？”學(xué)生紛紛搖頭。于是，我利用這個(gè)契機(jī)引入了今天的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在懸念的吸引下投入新課學(xué)習(xí)中。

五、設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)生好勝心

小學(xué)生普遍具有很強(qiáng)烈的好奇心，依照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣更利于激趣目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)情境能夠使學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，利于構(gòu)建活躍的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，開展個(gè)體或者小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，將學(xué)生分成不同小組，學(xué)生組間合作，開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，競(jìng)賽中學(xué)生的注意力普遍比較集中，起到了優(yōu)化教學(xué)效果的作用，經(jīng)過(guò)教學(xué)后的檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)說(shuō)，知識(shí)吸收程度大幅提升。比如，在教學(xué)《圖形的拼組》一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備好圖形模塊，分發(fā)給小組，我作為本次競(jìng)賽的裁判員參與其中，要求學(xué)生在固定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行圖形拼組，用時(shí)短、完成率高的小組獲勝，可以獲得棒棒糖。學(xué)生的參與熱情高漲，小組合作協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)有效課堂構(gòu)建目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)有積極意義。

六、挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的美感體現(xiàn)在外部和內(nèi)部上，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想、美妙的幾何構(gòu)造等都是滲透美育目標(biāo)的關(guān)鍵所在，因此在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的美感，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師可以利用一些比較新奇的素材來(lái)展現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的靈動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)活起來(lái)。比如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合角的應(yīng)用觀察其美感，生活中的角存在于每個(gè)角落，學(xué)生在課上列舉了很多自己常見(jiàn)的角，然后我引導(dǎo)學(xué)生探究角形成的要素和規(guī)律，幫助學(xué)生全面理解角的概念。再如，在圓周率的概念學(xué)習(xí)中，圓的周長(zhǎng)和直徑之間存在比例關(guān)系，且結(jié)果為一個(gè)不循環(huán)小數(shù)，不過(guò)我們對(duì)圓周率的探討和研究并沒(méi)有終止，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)可以得出幾十億位圓周率。這些無(wú)不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的形態(tài)美感和嚴(yán)謹(jǐn)之美，且都可以成為吸引學(xué)生興趣的突破點(diǎn)。

綜上，我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，首先就需要關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)問(wèn)題，只有實(shí)現(xiàn)激趣目標(biāo)，才可以為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。探究和應(yīng)用有效的激趣教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，構(gòu)建生本課堂，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)、高興的事。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，研究教材，挖掘生活教學(xué)素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主、快樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生獲得愉悅的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。上文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的興趣激發(fā)策略展開研究，希望本研究?jī)?nèi)容可供參考，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量全面提高。

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