社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中思想品德課教學(xué)模式探析

摘?要：在初中教育之中，思想品德課程是幫助學(xué)生塑造價(jià)值觀的最佳場(chǎng)所。因此在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容傳遞的時(shí)候，教師理應(yīng)對(duì)教學(xué)方法展開全面優(yōu)化，并和教材內(nèi)容本身整合在一起，促使學(xué)生們能夠積極參與進(jìn)來，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使得自身綜合水平得到全面提高。本文主要描述了教學(xué)內(nèi)容中滲透的方法，并對(duì)于課堂活動(dòng)中滲透的方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;初中教育;思想品德教學(xué)

一、 引言

對(duì)于思想品德課程而言，本身有著較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)人理想，增強(qiáng)自身心理水平，樹立正確價(jià)值理念。在進(jìn)行授課的時(shí)候，教師可以嘗試將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透進(jìn)來，在確保學(xué)生們完成知識(shí)記憶的同時(shí)，還能使得自身觀念有所轉(zhuǎn)變，進(jìn)而為其個(gè)人發(fā)展提供多方面幫助。

二、 教學(xué)內(nèi)容中滲透的方法

社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身屬于價(jià)值理念的一種，需要學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真銘記，并在行動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師理應(yīng)基于教材內(nèi)容本身，從中尋找最佳的契合點(diǎn)，以此將二者整合在一起，促使學(xué)生們?cè)跐撘颇倪^程中，慢慢完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生們的整體水平便會(huì)得到大幅度提升。

（一）合理把握契合點(diǎn)

在2011年的時(shí)候，我國(guó)教育部對(duì)于思政課程便做出了相關(guān)要求，所有教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，理應(yīng)對(duì)學(xué)生的核心價(jià)值觀展開培養(yǎng)。因此，當(dāng)前思政教材之中，許多內(nèi)容都與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著非常大的聯(lián)系。不僅如此，還有少數(shù)章節(jié)便是以此為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建而成。諸如，在七年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生們便會(huì)接觸到一些法律方面的內(nèi)容，明白做一名知法懂法公民的重要性所在;在八年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)接觸到一些“集體”“誠(chéng)信”以及“自由平等”的相關(guān)內(nèi)容，而在九年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生們則會(huì)學(xué)到有關(guān)“敬業(yè)”和“愛國(guó)”的知識(shí)內(nèi)容。由此看出，教材中可以進(jìn)行利用的內(nèi)容有很多，對(duì)于提升學(xué)生自身的核心理念意義非常大。所以，教師對(duì)教材進(jìn)行全面把握，選擇最為有效的基礎(chǔ)方式，結(jié)合學(xué)生們的日常生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，抑或者進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)的過程中逐步完成內(nèi)容學(xué)習(xí)，深入其中，加深理解效果。不僅如此，教師還可以在原有知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們提供更多有用的素材和背景知識(shí)，以此完成全面拓展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值生活。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的價(jià)值觀念便會(huì)得到改善，從而能夠更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（二）用時(shí)政熱點(diǎn)作為材料

對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀來說，本身和時(shí)事新聞內(nèi)容之間有著非常大的聯(lián)系，而且實(shí)效性特點(diǎn)非常強(qiáng)。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，可以基于教學(xué)活動(dòng)的基本要求，從近期發(fā)生的時(shí)事新聞中，選擇一些最具代表性，且能夠?qū)ι鐣?huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行充分體現(xiàn)的內(nèi)容，將其作為本堂課程的重要材料，促使學(xué)生們通過全面分析，以此完善自身思想理念。畢竟很多學(xué)生一直都認(rèn)為思政課程的內(nèi)容十分抽象，理解難度偏高，并且覺得和自己的真實(shí)生活沒有太多聯(lián)系。顯然，這一想法是完全錯(cuò)誤的，通過這種方式，便能讓學(xué)生們充分了解思政內(nèi)容和生活之間存在的具體聯(lián)系。

例如，在進(jìn)行“做負(fù)責(zé)公民”知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，教師便可以將我國(guó)2017年舉辦的“大國(guó)工匠”活動(dòng)引入進(jìn)來，以此作為教學(xué)內(nèi)容的背景資料。通過觀看相關(guān)視頻，進(jìn)行深入了解，從中慢慢體會(huì)大國(guó)工匠自身的責(zé)任心以及敬業(yè)精神，在潛移默化的過程中受到積極影響，使得自身價(jià)值理念有所轉(zhuǎn)變。在未來的學(xué)習(xí)生活之中，自己不但需要做一名有著高責(zé)任心的良好公民，而且還需要時(shí)刻保持敬業(yè)精神，認(rèn)真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）合理選擇教學(xué)案例

對(duì)于思想品德課程來說，不少知識(shí)內(nèi)容較為抽象，如果單純進(jìn)行講解，學(xué)生們很難做到全面理解，而且很容易造成學(xué)習(xí)興趣下滑。因此，教師便需要引入一些真實(shí)的案例，以此起到說明的效果，幫助學(xué)生加深理解。在進(jìn)行案例選擇的時(shí)候，理應(yīng)保證一定的針對(duì)性，并和教學(xué)內(nèi)容之間有所聯(lián)系，不但能夠充分展現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而且還能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)守信”的知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，教師便可以為學(xué)生們播放《感動(dòng)中國(guó)》電視節(jié)目的視頻資料，其中有著許多真實(shí)的案例?！罢\(chéng)信”本身是一個(gè)非常抽象的內(nèi)容，很多學(xué)生由于受到多元文化的影響，逐漸對(duì)“誠(chéng)信”的重要性有所忽視，甚至認(rèn)為“誠(chéng)信”對(duì)于個(gè)人發(fā)展沒有太多益處，在社會(huì)生活之中，有時(shí)不夠誠(chéng)信，或許能夠?yàn)樽约黑A得更多利益。而通過視頻觀看之后，學(xué)生們很快就能明白誠(chéng)信的意義所在，明白自己的生活周圍就有著許多十分注重誠(chéng)信的人群。正是有這些人存在，才能推動(dòng)整個(gè)社會(huì)不斷進(jìn)步，進(jìn)而幫助自己更好地完成價(jià)值觀塑造。

又如，在進(jìn)行“承擔(dān)責(zé)任”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以為學(xué)生們分享一些全國(guó)“道德模范”的相關(guān)案例，為其講解其中的真實(shí)故事。通過了解，學(xué)生們對(duì)于內(nèi)容本身的理解程度便會(huì)有所增加，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓其獲得更好的基礎(chǔ)體驗(yàn)。

三、 課堂活動(dòng)中滲透的方法

對(duì)于思想品德課程來說，課堂教學(xué)是最為常見的基礎(chǔ)形式。為了幫助學(xué)生們加深知識(shí)理解，增進(jìn)個(gè)人感受，教師經(jīng)常會(huì)嘗試開展各類不同的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置時(shí)，理應(yīng)和學(xué)生們的實(shí)際生活展開聯(lián)系，從而能夠讓其快速融入情境之中，自主展開知識(shí)學(xué)習(xí)，逐步獲得體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心潛在的積極性，并完成情操的陶冶。一般來說，最為有效的方法主要包括情景表演、辯論大賽、時(shí)事新聞分享等，結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇最為有效的方式，促使學(xué)生們?cè)诹己玫姆諊锌焖偻瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“以禮待人”的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，基于課標(biāo)的要求，教師理應(yīng)將教學(xué)重心全部放在“禮”這一層面，逐步掌握一些生活中需要注重的基本禮儀，從而逐步完善自我，讓自己時(shí)刻保持“以禮待人”的基本態(tài)度。為此，教師可以安排學(xué)生們進(jìn)行“我家請(qǐng)客”的小型表演活動(dòng)：一名男生和一名女生分別扮演一個(gè)家庭中的父親和母親，而另一名學(xué)生則扮演家庭中的孩子，同時(shí)還有三到五名學(xué)生扮演客人。在該情境之中，當(dāng)客人主動(dòng)進(jìn)行打招呼，“孩子”理也不理，獨(dú)自玩手機(jī);菜上齊之后，沒等大家動(dòng)筷，“孩子”立刻拿起筷子就大快朵頤起來。全班學(xué)生對(duì)于該“孩子”的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其到底哪些方面的表現(xiàn)不太合適？如此究竟會(huì)帶來怎樣的負(fù)面影響？“孩子”到底應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)？通過一步步引導(dǎo)，可以慢慢讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到禮儀的意義所在，明白這些內(nèi)容并非僅僅停留于教材之中，與自己的實(shí)際生活有著諸多聯(lián)系，進(jìn)而使其價(jià)值理念得到改善。

又如，在進(jìn)行“與人為善”的內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師便可以在班級(jí)中開展一場(chǎng)小型辯論比賽，主題為“老人倒地后是否攙扶”。其中一部分學(xué)生表示，現(xiàn)如今社會(huì)中“訛人”現(xiàn)象非常普遍，如果自己沒有合理把握眼前的情況，認(rèn)清事實(shí)，很容易將自己陷入不利的情境之中;而另一部分學(xué)生表示，“訛人”情況只是社會(huì)的少數(shù)，多數(shù)人仍然對(duì)社會(huì)充滿著熱情和真情，我們不能因?yàn)橐恍〔糠秩巳旱腻e(cuò)誤做法，而對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面想法。通過雙方的表達(dá)，主題慢慢升華。在最后，教師再對(duì)學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，讓其從中完成道理感悟，明白“友善待人”的重要性所在，完善自身價(jià)值觀念。

四、 課外實(shí)踐中滲透的方法

相比于其他科目，思品課程本身有著一定的實(shí)踐性特色。在進(jìn)行授課的時(shí)候，教師理應(yīng)做到充分發(fā)揮，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，從而逐步將自身知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)化為思想理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提高。

例如，在進(jìn)行“積極奉獻(xiàn)”的相關(guān)理念教學(xué)時(shí)，教師便可以組織全班學(xué)生向貧困地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行捐獻(xiàn)，將自己生活中不再使用的衣物、學(xué)習(xí)用具捐獻(xiàn)出去，并讓其知道，或許自己一點(diǎn)點(diǎn)微小的付出，有可能改變一個(gè)人的人生，從而逐步完成思想升華。另外，教師還可以安排學(xué)生在周末時(shí)間，帶著學(xué)生們到學(xué)校周邊的馬路進(jìn)行義務(wù)清掃，以此進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)，感受環(huán)境保護(hù)的重要性。相比于早期單純進(jìn)行知識(shí)傳遞，顯然這種方法對(duì)學(xué)生們有著更大影響力，通過親自參與，可以有效提高自身基本意識(shí)，同時(shí)也會(huì)明白積極奉獻(xiàn)的價(jià)值。在未來的生活中，學(xué)生們也會(huì)朝著這一目標(biāo)進(jìn)行努力，為了打造我們共同的家園，同樣會(huì)從各個(gè)層面入手。

又如，在進(jìn)行“民族精神”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶著全班學(xué)生來到校園周邊的烈士陵園之中，以此進(jìn)行祭奠活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生們處在陵園的氛圍中時(shí)，自然能夠獲得不一樣的感受。之后，教師還可以抽出一到兩節(jié)課自習(xí)的時(shí)間，開展愛國(guó)主義歌曲比賽，讓學(xué)生們以小組的形式，一同進(jìn)行合唱，表達(dá)自己的真實(shí)情感。依靠這種方式，學(xué)生們對(duì)愛國(guó)主義內(nèi)容的理解自然會(huì)變得更為深刻，同時(shí)也能對(duì)其自身的愛國(guó)思想起到培養(yǎng)效果，完善自身核心價(jià)值觀，進(jìn)而能夠更好地投入到未來的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

五、 結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行初中思想品德教育的時(shí)候，教師理應(yīng)將其教育陣地的作用全部發(fā)揮出來。以此對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生們逐步轉(zhuǎn)變自身想法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷完善自我，健康成長(zhǎng)，并在未來逐步投入到社會(huì)主義建設(shè)的工作之中，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬明剛.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中思想品德課教學(xué)模式探析[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：51.

[2]鄭文.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中政治課教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（5）：56.

[3]趙新霞.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中思想品德教學(xué)的初探[J].新課程：中學(xué)，2016（12）：23-24.

[4]呂巧霞.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].中華少年，2017（13）：12-13.

[5]韋乂萍.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].教育觀察，2017，6（8）：136-137.

[6]劉思祖.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].新課程（下），2018（7）：24-25.

作者簡(jiǎn)介：

劉忠，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校。