摘?要：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！蔽覈?guó)傳統(tǒng)的教育理念便是“立德樹(shù)人”，德行是一個(gè)人為人的基本，而學(xué)習(xí)知識(shí)的前提便是學(xué)做真人。初中時(shí)期是一個(gè)孩子發(fā)展的重要時(shí)期，在此時(shí)期孩子經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，便可樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀以至于人生觀，這對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展有著不可忽視的影響。而本文即對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀及解決對(duì)策進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校;初中;德育工作;問(wèn)題與對(duì)策

在初中的班級(jí)管理中始終要把孩子的心理健康放在首位，孩子是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家未來(lái)的棟梁。而在寄宿制學(xué)校，孩子脫離父母，開(kāi)始獨(dú)立。在這過(guò)程中孩子會(huì)遇到困難、面臨誘惑，因此，學(xué)校更需要全身心地投入到學(xué)生的教育管理中去。老師需要根據(jù)每一個(gè)孩子的不同個(gè)性進(jìn)行德育教育和心理溝通。在進(jìn)行教育和溝通的過(guò)程中，老師需要換位思考，深切地為孩子著想，保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中保持愉悅的心情。同時(shí)，教師在進(jìn)行有效溝通、教育的同時(shí)也要給孩子足夠的關(guān)心與呵護(hù)，幫助學(xué)生排除各種不良因素的干擾，不給他們犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

一、 德育

德育即道德的教育，我國(guó)在2007年便提出立德育人的教育思想，德育在我國(guó)教育中起著越來(lái)越重要的作用，德育不僅僅是一種教育，更多的是培育，用老師的悉心教導(dǎo)，關(guān)愛(ài)呵護(hù)，從而讓學(xué)生理解真正道德教育，真正遵守道德規(guī)范，讓素質(zhì)教育深入生活。其實(shí)我認(rèn)為德育更多地在于言傳身教，這不僅需要家長(zhǎng)的以身作則，也需要老師對(duì)自己的嚴(yán)格要求，因?yàn)榈赖碌慕逃煌谡n本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多地在于從生活中摸索，從其他人身上觀察。事實(shí)上，德育與法律有著密不可分地聯(lián)系。法律是道德的最低標(biāo)準(zhǔn)。

在進(jìn)行德育教育過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行心理溝通是十分重要的。在心理學(xué)中有一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)便是羅森塔爾效應(yīng)。這個(gè)簡(jiǎn)單的心理實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)出心理學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用，正是因?yàn)閷W(xué)生有了信心，才會(huì)加倍努力，取得好成績(jī)。

二、 寄宿制學(xué)校學(xué)生存在的心理問(wèn)題

初中時(shí)期是正是孩子青春期的開(kāi)始，而寄宿學(xué)生卻在這個(gè)重要的時(shí)期離開(kāi)父母獨(dú)立生活，自主學(xué)習(xí)。因此，寄宿初中生應(yīng)成為最值得關(guān)照的一個(gè)群體之一。由于常年的獨(dú)立生活導(dǎo)致他們的心靈是孤獨(dú)的，父母只想到這樣是為他好，可是殊不知很多這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生也只是一個(gè)孩子。他們的價(jià)值觀還是模糊的，甚至有些孩子內(nèi)心還有一種拋棄感，長(zhǎng)此以往，他們逐漸變得敏感，脆弱，極端。

此外，由于寄宿初中生缺少父母的監(jiān)督，正處于青春叛逆時(shí)期的他們也沒(méi)有強(qiáng)大的自制力，這就導(dǎo)致許多寄宿的初中生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，例如：沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、產(chǎn)生厭學(xué)心理、結(jié)交不良朋友，甚至有暴力傾向等。而在價(jià)值觀形成方面，他們也因?yàn)楦改附o的金錢有限而逐漸扭曲了價(jià)值觀，很多寄宿的初中生對(duì)金錢的理解較為極端，忽視了更為重要的東西——誠(chéng)信和道德。

其次，部分寄宿學(xué)生也存在自私自利的現(xiàn)象。由于現(xiàn)在很多家庭只有一個(gè)孩子，不僅爸爸媽媽寵，爺爺奶奶、姥姥姥爺更是把他捧在手心里。這就導(dǎo)致很多孩子以自己為中心，為了達(dá)到自己的目的不顧他人的感受，缺乏責(zé)任感和集體主義觀念。這種心理疾病是過(guò)度的溺愛(ài)滋養(yǎng)出來(lái)的。

最后，也是最重要的問(wèn)題便是情緒。處于初中的學(xué)生也只不過(guò)是十幾歲的少年，他們還不懂得如何控制自己的情緒。當(dāng)自己的成績(jī)好時(shí)，他們會(huì)抑制不住地開(kāi)心、興奮。當(dāng)成績(jī)不好時(shí)，他們又會(huì)極度悲觀、失望。相比于調(diào)節(jié)情緒，他們更擅長(zhǎng)發(fā)泄情緒，這也是導(dǎo)致許多悲劇發(fā)生在初中校園的原因。

其中存在心理問(wèn)題的寄宿的初中生終有一天會(huì)走入社會(huì)，成為未來(lái)時(shí)代的一分子，因此，加強(qiáng)對(duì)寄宿的初中生的心理教育迫在眉睫，同時(shí)，學(xué)校、社會(huì)應(yīng)多給這一群體關(guān)愛(ài)和寬容，讓他們的心理問(wèn)題，能夠及時(shí)得到疏導(dǎo)和治療，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中感受到社會(huì)的溫馨和國(guó)家的力量。

三、 幫助德育工作進(jìn)行的對(duì)策

（一）根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平做好計(jì)劃

在心理學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中教師需要了解每一個(gè)孩子的心理發(fā)展水平，并做好相應(yīng)計(jì)劃，只有在充分了解每一個(gè)孩子的心理狀態(tài)的同時(shí)才能使與學(xué)生溝通工作更有效地開(kāi)展。老師需要做到因材施教，在保證能讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的前提下結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)與孩子進(jìn)行溝通。教師合理地進(jìn)行溝通不僅可以幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)提高學(xué)生的綜合能力。

在教育管理的過(guò)程中教師需要理性對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的差異性，做到因材施教。與此同時(shí)，教師也要理解孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性，科學(xué)有效地計(jì)劃學(xué)生的日常活動(dòng)。例如，在安排日?；顒?dòng)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置動(dòng)靜交替，室內(nèi)外交叉的活動(dòng)，保證孩子的身心均衡發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)生環(huán)境

在學(xué)生教育管理的過(guò)程中，環(huán)境起著至關(guān)重要的作用，環(huán)境不僅可以影響學(xué)生心理的健康發(fā)展，也會(huì)使教師與學(xué)生的心理溝通更加高效。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、融洽的班級(jí)氛圍，也要關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，讓學(xué)生在愛(ài)中成長(zhǎng)。在充滿愛(ài)的環(huán)境中，教師需要讓每一位學(xué)生放下心中的畏懼，深入同學(xué)中去，全身心地投入到班級(jí)活動(dòng)中去。

在初中這個(gè)特殊階段中教師應(yīng)對(duì)寄宿初中生這一特殊群體給予更多的關(guān)注與溫柔，老師需要讓他們?cè)跍剀暗沫h(huán)境中找到歸屬感，幫助他們調(diào)節(jié)不良情緒，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。初中階段是孩子的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師需要細(xì)心觀察寄宿初中生的心理健康，合理安排他們的日常活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（三）教師應(yīng)積極引導(dǎo)，及時(shí)溝通

教師可以深入學(xué)生寢室，經(jīng)常和孩子溝通，幫助孩子解決生活中遇到的問(wèn)題、困難。這些孩子在小小的年紀(jì)就離開(kāi)了父母獨(dú)立生活，教師應(yīng)給他們足夠的理解與寬容，成為孩子可以傾訴的對(duì)象。教師合理地與寄宿初中生進(jìn)行溝通不僅可以幫助他們形成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)提高學(xué)生的綜合能力。例如：對(duì)于十幾歲的小孩子來(lái)說(shuō)生活中最大的問(wèn)題可能就是衛(wèi)生問(wèn)題，因此教師可以到學(xué)生的寢室，教學(xué)生洗衣服，給孩子們普及日常的衛(wèi)生問(wèn)題，并定期來(lái)到寢室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行大掃除，盡量為學(xué)生營(yíng)造健康、安全的生活環(huán)境。

此外，教師應(yīng)多和寄宿學(xué)生進(jìn)行溝通和心理教育。保證能及時(shí)了解學(xué)生的不良情緒，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生施以母愛(ài)，動(dòng)之以情，曉之以理，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，既不放縱，也不一棍子打死，而是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，抓住教育的契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，不斷進(jìn)取。在心理教育的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生健康思考，多角度看待問(wèn)題，比如教師可以問(wèn)學(xué)生父母為什么要讓你來(lái)這所學(xué)校上學(xué)？你每次放假回家時(shí)爸爸媽媽都為你做了什么事情？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解父母的難處，同時(shí)也要給予學(xué)生肯定：父母是愛(ài)他們的，沒(méi)有丟下他們，更沒(méi)有拋棄他們。此外，教師也要加強(qiáng)寄宿初中生與父母之間的溝通與交流，例如：學(xué)校可以設(shè)立一些溝通平臺(tái)，增加學(xué)生與父母之間的情感交流。

（四）充分利用大課間活動(dòng)

教師應(yīng)充分利用大課間活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生做一些積極健康的體育活動(dòng)，在游戲中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。寄宿制學(xué)生脫離父母，獨(dú)立生活，這就更需要教師的引導(dǎo)和關(guān)心。在大課間教師可以通過(guò)體育活動(dòng)、體育游戲幫助學(xué)生放松心情，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，幫助學(xué)生培養(yǎng)分辨是非的能力。

（五）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)

目前很多初中生之所以會(huì)有不良行為或者步入歧途與社會(huì)中、生活中一些人的肆意謾罵，欺凌侮辱有著密不可分的聯(lián)系。隨著人們綜合素質(zhì)的不斷提高，對(duì)學(xué)生的道德教育，法制教育也成了國(guó)家注重的一點(diǎn)，但是，目前我國(guó)的學(xué)生普遍法律意識(shí)較低，對(duì)法律的概念模糊，并且很多學(xué)校的道德法制教育體系并不完善，仍存在許多問(wèn)題。例如，課堂理念與實(shí)踐活動(dòng)缺乏新意，很多學(xué)校與老師仍保留著傳統(tǒng)的教育觀念，只是知道要進(jìn)行道德與法制教育，但不知道如何教育，缺乏經(jīng)驗(yàn)。不僅教學(xué)成效一般，還給老師帶來(lái)很大困擾。因此，寄宿制學(xué)校應(yīng)在一步一步地將教育體系完善，探索更好的教育模式，讓學(xué)生真正能收獲到道德與法治教育帶給學(xué)生們的無(wú)價(jià)禮物。

在學(xué)生時(shí)期，是一個(gè)人養(yǎng)成健康的道德，法律意識(shí)最重要的階段，因此，教師應(yīng)多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、溝通交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自我展示的平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德理念，正確的法律意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而引用生活案例不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化，也會(huì)引起學(xué)生的反思，帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感知。與此同時(shí)，只學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注重學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，也是道德與法治教育的重要內(nèi)容。讓學(xué)生切身去體驗(yàn)、實(shí)踐，要相信通過(guò)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的積累，孩子會(huì)形成自我約束。

四、 結(jié)語(yǔ)

德育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中。德育工作主要培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)的思想感情和良好品德。老師需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)自由的思想，個(gè)性的靈魂。因此，要做好德育教育和心理溝通教育，教師需要真正友好地融入學(xué)生中間，了解學(xué)生的心理狀態(tài)、思想，并且及時(shí)關(guān)注孩子在生活以及學(xué)習(xí)上的困難，給出及時(shí)的幫助。在初中教育中想要推動(dòng)德育，心理健康更好地發(fā)展，就需要教育工作者需要明確心理溝通的必要性，并將教育與道德有意識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生在感受道德的威嚴(yán)的同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)道德的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

凌燕，福建省三明市，福建省泰寧縣第四中學(xué)。