高三語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

摘?要：高三語文課堂教學(xué)直擊高考，教師必須圍繞高考考試說明和命題特點為學(xué)生開展教學(xué)，這種趨勢越來越明顯，所以在有限的課堂時間里更應(yīng)該注重提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢非常明顯，將信息技術(shù)融入高三語文課堂教學(xué)，運用信息技術(shù)的交互手段，以多種多樣的形式把知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將會對高三語文教學(xué)效率的提高產(chǎn)生很大的幫助。要實現(xiàn)信息技術(shù)與高三語文課堂教學(xué)的深度融合更需要對語文教學(xué)的特有規(guī)律進行思考，才能更好地讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高三語文;教學(xué)實踐;改革方法

網(wǎng)絡(luò)不但為我們的日常生活提供非常豐富的信息，而且為語文教學(xué)提供取之不盡、用之不竭的課程資源。在課堂上運用信息技術(shù)可以把語文知識以更加先進、更能吸引學(xué)生注意力的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生創(chuàng)造出更加適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供無限廣闊的空間，從而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。高三語文教學(xué)有很強的特殊性，身為教師，我們還應(yīng)該幫助學(xué)生喚起自身學(xué)習(xí)的主動性。所以從這兩個方面來講，信息技術(shù)與高三語文課堂教學(xué)深度融合的必要性不斷凸顯出來。

一、 運用信息技術(shù)，實現(xiàn)備課與備考的結(jié)合，突出教學(xué)重點

信息技術(shù)在高三語文課堂上的應(yīng)用體現(xiàn)為先進的教學(xué)工具以及網(wǎng)絡(luò)資源的廣闊載體。在教學(xué)實踐中，充分運用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供服務(wù)，利用更好的教學(xué)條件創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高三語文的備考環(huán)節(jié)都是圍繞著考試說明和語文命題特點來完成的，依靠網(wǎng)絡(luò)巨大的資源優(yōu)勢，并采取先進的交互手段，讓信息技術(shù)在教學(xué)發(fā)揮更大的作用，這對學(xué)生的成長和進步有著重要的意義。要想讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有更好的體現(xiàn)，還需要教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)工具，正確地使用信息技術(shù)手段。教師要恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，而學(xué)生也應(yīng)該正確地使用信息技術(shù)為自己擴大學(xué)習(xí)的空間。

（一）傳統(tǒng)課堂上信息技術(shù)的使用主要表現(xiàn)為電教設(shè)備的應(yīng)用，以投影儀、幻燈機為主

利用投影儀把教學(xué)課件展示出來，能夠在很大程度上優(yōu)化課堂效率。教師在備課過程中，可以針對某一個考點進行試題的選擇以及方法規(guī)律的總結(jié)，在課堂上運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)知識。在視聽結(jié)合的環(huán)境下可以避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥乏味，給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗，達到增強記憶的效果。例如，在作文的講評中，教師可以利用幻燈機和投影儀向?qū)W生展示優(yōu)秀作文，幫助學(xué)生找到作文中的失誤，分析原因，提高作文批改的效率，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)也較為良好。又如，高考很重視對名著閱讀的考查，要在有限的復(fù)習(xí)時間里讓學(xué)生對名著進行細致的閱讀是很難實現(xiàn)的。教師可以利用多媒體手段給學(xué)生播放有關(guān)名著的影視作品，這樣既能調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，又可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生對名著有所了解，從而激發(fā)閱讀的興趣。這種教學(xué)方法受到了學(xué)生的廣泛好評。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺以強大的功能和便捷的操作為學(xué)生提供新的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方案

例如，希沃平臺的使用，可以讓教師在平臺上發(fā)布導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生在課余時間對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很重要的作用。高三語文復(fù)習(xí)需要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識體系。高中語文知識內(nèi)容比較復(fù)雜，如果全部采用傳統(tǒng)的印發(fā)方式將資料傳給學(xué)生，不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，而且也增加了不必要的經(jīng)濟支出，很難符合學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)需求。所以教師在備課的過程中可以在此平臺上整理好知識體系，然后在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，傳輸給學(xué)生。學(xué)生有更大的選擇空間，可以突破時間和空間限制開展學(xué)習(xí)，更有針對性地鞏固薄弱環(huán)節(jié)。這種方式既節(jié)省了教學(xué)資源，也更符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

（三）網(wǎng)絡(luò)工具的使用為教師和學(xué)生的課前準備提供了很大的幫助

例如，教師可以使用個人博客的方式構(gòu)建語文資料庫，讓學(xué)生可以隨時隨地進行閱讀和瀏覽教學(xué)資源，同時也方便了師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的濃厚興趣。教師日常也可以把需要學(xué)生課前完成的任務(wù)通過QQ、微信、郵箱等形式布置給學(xué)生。當(dāng)前還有一些比較切合教學(xué)需求的信息交互平臺，如希沃白板、鴻合系統(tǒng)、云課堂、釘釘?shù)鹊?，都能成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，這些網(wǎng)絡(luò)平臺極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

二、 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重方法積累，調(diào)動學(xué)生積極性

（一）信息技術(shù)對高三語文課堂教學(xué)的重要作用還體現(xiàn)在教師有更多的信息收集渠道，可以幫助學(xué)生掌握更加全面的備考信息

例如，在考試當(dāng)中最常出現(xiàn)什么樣的題型，近幾年的高考中對某個知識點如何進行考查，怎樣才能讓一篇作文使用的素材更能突出主題等等。這些問題的解決在信息技術(shù)的幫助之下都會變得非常便捷，教師通過網(wǎng)上的查詢功能可以把相關(guān)的知識點一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。信息資源的開放還能為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，不同的信息獲取方式會收獲不同的效果。如高三語文的閱讀教學(xué)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)進行選擇性的閱讀：在網(wǎng)上進行快速地閱讀，然后找到其中最有用的片段進行精讀和摘抄，也可以進行主題式的閱讀搜索相關(guān)的主題，找到豐富的資源，并且在論壇上交流心得。

（二）高三語文教學(xué)更加注重對學(xué)生思辨能力的訓(xùn)練

教師要讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)知識體系的建構(gòu)和能力素養(yǎng)的提升，這才是建立高效課堂的衡量標準。高中語文的教學(xué)重點在于閱讀和寫作技能的訓(xùn)練，采取傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，教師即便講解得眉飛色舞，學(xué)生往往也是昏昏欲睡。學(xué)生在課后沒有進行方法的總結(jié)和知識的歸納，學(xué)習(xí)收效甚微，反而不利于學(xué)生的發(fā)展。在信息技術(shù)的幫助之下，同樣都是積累寫作素材，如果教師能夠利用信息技術(shù)平臺，選擇幫助學(xué)生確定主題，然后讓他們在網(wǎng)絡(luò)中自主查找相關(guān)的資料，在查找的過程中完成分析和借鑒的環(huán)節(jié)，進而實現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，效果自然是大為不同的。

（三）在課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)平臺展示系統(tǒng)的知識，學(xué)生可以有選擇性地進行學(xué)習(xí)，同時教師也可以有更多的時間幫助學(xué)生解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問題

教師可以在課前準備的環(huán)節(jié)當(dāng)中預(yù)想課堂上可能會出現(xiàn)的突發(fā)狀況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會提出的問題，提前找到解決的方法，加快教學(xué)的進度。教師在課堂上可以有更多的時間關(guān)注學(xué)生的一舉一動、一言一行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能第一時間反饋給教師，方便教師快速找到教學(xué)中的不足，并調(diào)整教學(xué)的策略。高三學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在緊張的環(huán)境下，不利于學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)鞏固，所以教師更應(yīng)該和學(xué)生成為親密無間的朋友。課后時間，學(xué)生也可以利用多種信息技術(shù)途徑，如電子郵箱、微信、網(wǎng)站留言等形式向教師提出自己在復(fù)習(xí)中遇到的問題以及學(xué)習(xí)生活中的苦惱，教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幫助學(xué)生解決問題。這種交流方式，既有針對性地解決了學(xué)生的問題，也保護了學(xué)生的隱私，從而引導(dǎo)學(xué)生緩解學(xué)習(xí)和生活中的壓力，在未來的學(xué)習(xí)中，更快地調(diào)整自己的狀態(tài)，提高復(fù)習(xí)的效率。這種交流方式不僅能建立起師生之間良好的關(guān)系，對教學(xué)也有一定的促進作用。

三、 加強教學(xué)檢測，完善教學(xué)評價形式，加強個性化針對輔導(dǎo)

（一）學(xué)生需要進行針對性的訓(xùn)練，但并非是在教學(xué)當(dāng)中搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則會讓教學(xué)顯得枯燥乏味，甚至還會讓同學(xué)們失去對學(xué)習(xí)的積極性

將信息技術(shù)融入語文學(xué)科教學(xué)，可以讓豐富的學(xué)習(xí)資源以多樣化的形式展現(xiàn)出來，突破以教師、書本和課堂為中心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生開展個性化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)的效率。教師可以為學(xué)生選擇一些高質(zhì)量的題目，完成一些最新模擬試題的測試，與高考建立更加直接的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的測試當(dāng)中，教師都是把試題以試卷的形式印發(fā)給學(xué)生，或者是讓學(xué)生自己購買復(fù)習(xí)資料。語文復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，教學(xué)目標不明確，反而會浪費學(xué)生寶貴的時間。教師借助網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠讓瑣碎的考點集中地呈現(xiàn)出來，幫助高三學(xué)生進行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，然后進行有針對性的練習(xí)，做到更快、更準、更精、更有效。教師可以將課堂上的寶貴時間用于習(xí)題講評，幫助學(xué)生解決考試中的問題，而不是花時間進行大量無效的練習(xí)。測評的過程完全可以留到課后時間，教師利用電子郵箱把試卷發(fā)送給學(xué)生，或者是在某一個固定的交互平臺上，讓學(xué)生在規(guī)定的時間之內(nèi)進行網(wǎng)上測評。學(xué)生答題之后，網(wǎng)站會直接給出學(xué)生試卷的答案，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)解題思路與答題步驟的不規(guī)范之處。有了信息技術(shù)的幫助，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更方便，自主查找的問題更容易解決。

（二）通過多媒體信息技術(shù)的使用完善課堂評價的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更好地樹立學(xué)習(xí)的信心

對于高三語文課堂教學(xué)而言，寫作是一個很大的難題，同學(xué)們反復(fù)地進行寫作訓(xùn)練，如果不能得到教師及時的鼓勵，很容易喪失信心和激情，教師看在眼里，急在心頭。教師開展寫作教學(xué)，可以選擇一個交互的平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成作文訓(xùn)練。學(xué)生可以匿名將作文發(fā)表在平臺上，然后讓其他學(xué)生對作文的內(nèi)容進行賞析和評價，說說自己的閱讀感受。這樣的寫作訓(xùn)練既可以讓每個學(xué)生都參與其中，發(fā)現(xiàn)自己與其他學(xué)生之間的差距，在更短的時間內(nèi)了解自己，取長補短，積累更多的素材，激發(fā)寫作靈感，也可以減少教師的工作壓力，方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。

總而言之，想要實現(xiàn)信息技術(shù)與高三語文課堂教學(xué)的深度融合，就必須基于技術(shù)層面對教學(xué)內(nèi)容進行分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立明確的學(xué)習(xí)目標，切實提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。如果教師能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)與高三語文課堂教學(xué)的深度融合進行深入的探究，在教學(xué)中揚長避短，就一定能實現(xiàn)雙贏，給語文課堂注入新的活力。

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作者簡介：

劉俊，福建省福清市，福建省福清第一中學(xué)。