福建省高校學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

吳燕麗，陳燕萍，王伯余

（泉州師范學(xué)院體育學(xué)院，福建泉州 362000）

2011年福建省教育廳印發(fā)《福建省學(xué)前教育三年行動計劃（2011-2013年）》，在福建省政府的部署下，全省上下大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，豐富教育資源，提升學(xué)前教育整體水平［1］。高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要是針對基礎(chǔ)學(xué)校的體育教學(xué)、訓(xùn)練及社會需求而設(shè)置的，向中、小學(xué)輸送體育專職人才，而在學(xué)前體育方向的人才培養(yǎng)方面相對薄弱?；谶@樣的形勢下，對福建省高校學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，旨在為學(xué)前教育事業(yè)提供專業(yè)師資隊伍。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

福建省高校學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過檢索“學(xué)前教育”、“體育教育專業(yè)”、“人才培養(yǎng)模式”等方面的相關(guān)研究，為本研究提供豐富有力的理論支撐。

2.數(shù)理統(tǒng)計法

采用Excel2003軟件對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理、統(tǒng)計分析與處理。

二、學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

（一）國家教育規(guī)劃是學(xué)前體育教育專業(yè)人才的重要依據(jù)

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出了我國學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)：基本普及學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育，重視0至3歲嬰幼兒教育。把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加強(qiáng)學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇［2］。由此，應(yīng)集中教育行政部門、高校資源及社會力量，培養(yǎng)學(xué)前教育人才，從而全面發(fā)展學(xué)前教育。

（二）全面二胎政策是學(xué)前體育教育專業(yè)人才的需求動力

隨著2016年全面開放二孩，社會對于幼兒園教育的需求有增無減，這在一定程度上，增加了學(xué)前體育教育的教學(xué)壓力。而傳統(tǒng)體育院校培養(yǎng)的是初高中體育教師，沒有系統(tǒng)地教授幼兒身心發(fā)展理論知識，學(xué)生缺乏幼兒教育的相關(guān)技能和理論系統(tǒng)，難于勝任幼兒園體育教師職業(yè)。除此之外，二胎政策的實施，大量促進(jìn)幼兒早教機(jī)構(gòu)、少兒體能訓(xùn)練行業(yè)等的衍生，對擁有學(xué)前體育教育專業(yè)人才的需求不斷增加?？梢姡囵B(yǎng)高校學(xué)前體育教育專業(yè)人才順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢。

（三）高校體育教育專業(yè)人才就業(yè)對口多樣化的重要途徑

高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)能在中等學(xué)校等從事體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會體育指導(dǎo)等工作的高級專門人才。大多數(shù)畢業(yè)生選擇進(jìn)入事業(yè)單位或者學(xué)校，主要集中在中小學(xué)任教，部分進(jìn)入私營企業(yè)。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對人才的需求更加專業(yè)化，多樣化。許多大中城市出現(xiàn)了招聘幼兒園體育教師的現(xiàn)象，呈現(xiàn)幼兒園體育教師“專職化”（即幼兒園專門設(shè)置幼兒體育教師崗位）需求的新趨勢，尤其在許多中心城市，人們對幼兒體育師資人才的需求越來越高［3］?？梢姡變后w育職業(yè)是體育教育專業(yè)生就業(yè)的另一個抉擇。

三、福建省各區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）福建省學(xué)前教育人才概況

我國針對幼兒園的教育管理出臺了多個教育指導(dǎo)性規(guī)范文件，明確提出學(xué)前教育包括：體育、智育、德育、美育等方面，但是缺乏完整的體育培養(yǎng)培訓(xùn)體系，造成幼兒體育教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的教材［4］。加上，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，整個教育投入偏低，而學(xué)前教育起步較晚，導(dǎo)致我國現(xiàn)階段的幼兒園辦學(xué)體制多樣化和多元化。正因如此，幼兒園在辦學(xué)條件、師資隊伍、教育質(zhì)量、授課教材、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面參差不齊。尤其是幼兒體育教師兼職問題，主要由學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師、生活教師、安全管理人員等兼任，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的體育教育學(xué)習(xí)，體育教育職業(yè)能力相對較低，不利于幼兒體育教育，嚴(yán)重影響學(xué)前教育的全面發(fā)展。

（二）福建省幼兒園數(shù)量與入園幼兒情況

《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》指出，全國共有幼兒園23.98萬所，比上年增加1.61萬所，幼兒園園長和教師共249.88萬人，比上年增加19.56萬人［5］。福建省共有8161所幼兒園，比上年增加120所，增加1.47%；入園幼兒人數(shù)1684113人，比上年增加29168人，增加1.73%。具體可見表1：從2016年到2019年連續(xù)三學(xué)年福建省學(xué)前教育的幼兒園數(shù)量和入園幼兒數(shù)呈平穩(wěn)上升趨勢，且平均每所幼兒園的入園幼兒數(shù)大約在200人。可見，福建省幼兒教育的需求量逐年穩(wěn)步上升，存在學(xué)前教育的動態(tài)需求（見表1）。

（三）福建省各區(qū)域幼兒園教師隊伍與師生比率

2017年10月16日，福建省教育廳發(fā)布《2016年全省教育事業(yè)發(fā)展概況》中提及，全省幼兒園7791所，比上年增加43所，全省幼兒園教職工138251人，比上年增加8134人［6］?？梢?，福建省學(xué)前教育的教職工隊伍不斷壯大。具體見表2：從2016年到2019年，連續(xù)三學(xué)年，福建省學(xué)前教育總體在園幼兒園和幼兒園專任教師人數(shù)呈上升趨勢，其中，福州、廈門、莆田、三明、泉州、漳州、南平、龍巖、寧德與總體保持一致的步調(diào)，僅平潭綜合實驗區(qū)的在園幼兒人數(shù)呈逐年遞減趨勢，這可能與新區(qū)吸引教師落地就業(yè)，短時期內(nèi)的人口凈流出有關(guān)。從福建省學(xué)前教育總體的“平均每任教師負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)”來看，每個專任教師大約負(fù)責(zé)20個幼兒，其中，平潭、廈門地區(qū)每個教師負(fù)責(zé)14-15個幼兒，莆田、龍巖、泉州、漳州、南平地區(qū)每個教師負(fù)責(zé)20個以上的幼兒，但在2018-2019學(xué)年每個教師負(fù)責(zé)的幼兒人數(shù)有所減少，幅度不明顯。由此可見，福建省學(xué)前教育的幼兒園和幼兒園專任教師人數(shù)逐年上升，但平均每任教師負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)在15個以上，教學(xué)壓力較大。這在一定程度上，亟需相應(yīng)的專業(yè)學(xué)前體育教師人才加入（見表2）。

表1 福建省學(xué)前教育幼兒園數(shù)量與入園幼兒情況

四、福建省高校學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）福建省高校學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)條件

高校開設(shè)專業(yè)數(shù)量能夠直接體現(xiàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)有的教育質(zhì)量，是高校綜合教學(xué)水平的直接體現(xiàn)［7］。由表3可見，福建省高校體育院校開設(shè)了體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)、運(yùn)動訓(xùn)練、休閑體育、民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動康復(fù)等專業(yè)，其中體育教育專業(yè)是各本科院校共有的開設(shè)項目之一。福建省高校體育學(xué)院具備開設(shè)學(xué)前體育教育專業(yè)方向所需的師資有利條件：一方面，體育院校皆開設(shè)體育教育專業(yè)，擁有充足的專職體育教師和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠保證學(xué)前體育教育專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行，大部分課程可以依托現(xiàn)有的體育教育專業(yè)的師資來擔(dān)任；另一方面，高校擁有多學(xué)科的優(yōu)勢，有學(xué)前教育專業(yè)，可聯(lián)合共享師資，整合校內(nèi)資源，為學(xué)前體育教育專業(yè)提供有利的教學(xué)資源。

（二）福建省高校學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)貫徹和落實黨和國家的教育方針以及立德樹人的根本任務(wù)，適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實的體育專業(yè)理論知識和運(yùn)動技能、突出的教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力，能夠從事幼兒的體育與健康課程教學(xué)、課外體育活動、訓(xùn)練與競賽、教學(xué)研究及體育管理工作的應(yīng)用型人才。其次，該專業(yè)人才培養(yǎng)要以幼兒身心特點全面發(fā)展為出發(fā)點，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。最后，與時俱進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生了解幼兒體育改革與發(fā)展的動態(tài)以及體育學(xué)科的發(fā)展趨勢，善于思考，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和敏銳的觀察力。

表2 福建省各區(qū)域?qū)W前教育幼兒園教師隊伍與師生比率情況

（三）福建省高校學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置

課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的一個重要指標(biāo)，它關(guān)系著人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)，教學(xué)活動的質(zhì)量是否合格的關(guān)鍵所在［8］。福建省高校學(xué)前教育專業(yè)的課程要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，符合幼兒身心發(fā)展特點進(jìn)行設(shè)置。主要包括主干課程、核心課程、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、主要專業(yè)實驗。其中，1.主干課程：體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)。2.核心課程：學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論、動作技能學(xué)習(xí)與控制、教育學(xué)基礎(chǔ)、體育概論、體育心理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、體育保健學(xué)、田徑、體操、籃球、足球。3.主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：教育見習(xí)與實習(xí)、專業(yè)素質(zhì)能力實踐、科研實踐（畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)活動、社會調(diào)查）。4.主要專業(yè)實驗：運(yùn)動解剖學(xué)實驗、運(yùn)動生理學(xué)實驗、體育保健學(xué)實驗、體育心理學(xué)實驗、運(yùn)動生物化學(xué)實驗。5.學(xué)前體育特色課程：幼兒體育教學(xué)原理、兒童游戲指導(dǎo)、幼兒體育概論、幼兒體育游戲、幼兒戶外體育活動、幼兒體育專項技能（體操、啦啦操、足球、籃球、武術(shù)）、幼兒體育口令與手術(shù)、幼兒體質(zhì)測評等。在體育教育專業(yè)基礎(chǔ)上，注重幼兒體育教育能力的課程開設(shè)（見表3）。

（四）福建省高校學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程地圖

新時代，地方師范院校構(gòu)建教師教育特色有著十分重要的價值。辦學(xué)特色是高等院校的名片，是高等院校辦學(xué)實力與辦學(xué)水平的標(biāo)志，是衡量高等院校辦學(xué)成效的標(biāo)尺［9］。福建省高校體泉州師范學(xué)院在體育教育專業(yè)中還設(shè)有特殊體育教育專業(yè)，培養(yǎng)特殊人群的師資力量，為特殊教育學(xué)校提供專業(yè)的體育教師人才，提升特殊體育教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。如圖1所示，泉州師范學(xué)院在開辦體育教育專業(yè)基礎(chǔ)上，開設(shè)了特殊體育教育專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。在第一、二、三學(xué)期，學(xué)習(xí)主干課程（體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)）和核心課程（學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論、動作技能學(xué)習(xí)與控制、教育學(xué)基礎(chǔ)、體育概論、體育心理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、體育保健學(xué)、田徑、體操、籃球、足球），在第四、五、六學(xué)期，完成專業(yè)選修、特殊體育教育的主要課程（特殊教育導(dǎo)論、適應(yīng)體育概論、殘疾兒童語言溝通）和下達(dá)特殊教育學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實習(xí)。由此，高校體育教育專業(yè)可在大二下學(xué)期開始，設(shè)置學(xué)前教育的主干課程，包括學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、游戲?qū)W原理、幼兒教育研究方法、幼兒體育教學(xué)原理、兒童游戲指導(dǎo)、幼兒體育概論、幼兒體育游戲、幼兒戶外體育活動、幼兒體育專項技能、幼兒體育口令與手術(shù)、幼兒體質(zhì)測評等課程，并在大四上學(xué)期安排學(xué)前體育教育專業(yè)學(xué)生下達(dá)幼兒園實習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)幼兒體育教育技能和理論知識，為服務(wù)區(qū)域幼兒教育提供專業(yè)體育教師隊伍。

五、結(jié)論與建議

國家教育規(guī)劃是學(xué)前體育教育專業(yè)人才的重要依據(jù)，全面二胎政策是學(xué)前體育教育專業(yè)人才的需求動力，是高校體育教育專業(yè)人才就業(yè)對口多樣化的重要途徑。故福建省高校學(xué)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)，不但響應(yīng)了國家政策號召，而且順應(yīng)社學(xué)前教育改革與發(fā)展趨勢。

福建省學(xué)前教育的幼兒園數(shù)量、入園幼兒人數(shù)、專任教師數(shù)量逐年增加，但還是存在幼兒體育教師兼職的現(xiàn)象，以及平均每任課教師負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)較多，造成較大的幼兒教育壓力，不利于學(xué)前教育的全面發(fā)展。福建省高校體育教育專業(yè)具備充足的體育教育專業(yè)教師、跨學(xué)科的校內(nèi)資源、社會人才需求等優(yōu)勢，存在較大的發(fā)展空間。建議整合教育政府部門、高校相關(guān)專業(yè)、社會資源，致力培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)前體育教育人才。

表3 福建省高校體育院校開設(shè)專業(yè)情況調(diào)查表

圖1 體育教育專業(yè)（特殊體育專業(yè)）課程開課順序流程圖

福建省高校體育教育專業(yè)可借鑒泉州師范學(xué)院特殊體育教育專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置順序，結(jié)合學(xué)院自身的條件，展開專業(yè)開設(shè)的論證、市場考察與社會調(diào)研，從而設(shè)計出適應(yīng)當(dāng)前社會需求的學(xué)前體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，為地方的學(xué)前體育教育輸送專業(yè)人才（見圖1）。