小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

【摘 要】新課改背景下，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中熟練運(yùn)用問題情境教學(xué)法，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生成長進(jìn)步。教師在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到困難，而在課堂上創(chuàng)設(shè)有效問題情境可以輔助教師更好地開展教學(xué)工作。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)有效問題情境;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0238-02

我國教育隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷革新，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要科目，數(shù)學(xué)教師也在積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的方式方法。想要在課堂中吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)有效問題情境是一種好的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)有效問題情境，在課堂中營造學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生置身于問題情境之中，更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)和其中所包含的生活

背景。

1? ?創(chuàng)設(shè)有效問題情境的含義

創(chuàng)設(shè)有效問題情境是指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中根據(jù)課堂所講知識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、具體的生活情境，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，在相應(yīng)情境下提出問題，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的情境中解決這些問題。創(chuàng)設(shè)有效問題情境能幫助學(xué)生解讀和理解一些抽象概念，鞏固理論知識(shí)。有效的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)不僅僅是為了順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，更是為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)模式。

2? ?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的重要意義

2.1? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有對數(shù)學(xué)學(xué)科充滿學(xué)習(xí)興趣，擁有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。所以如何從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境也是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)解決的一大重難點(diǎn)[1]。要想真正抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的喜好，在課外與學(xué)生像朋友一般相處，以心交心，如此才能充分利用問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

2.2? 提升數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，使教學(xué)更加科學(xué)合理

只有建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分重要，有助于數(shù)學(xué)高效課堂的建立。教師在給學(xué)生上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，需要對班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的情況有全面的了解，從而結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來選擇更加合理、科學(xué)的教學(xué)方式，有效地提高學(xué)生的成績。創(chuàng)設(shè)有效問題情境，能使課堂更高效，教學(xué)模式更加科學(xué)合理，學(xué)生在課堂中可以充分參與到教學(xué)中，逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的魅力。

2.3? 增加師生互動(dòng)，增進(jìn)師生情誼

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，有利于課堂互動(dòng)的順利進(jìn)行，有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離。為達(dá)到更好的課堂互動(dòng)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用問題情境教學(xué)法的優(yōu)勢，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出好的辦法，并加以改善，將其運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。采取一定的趣味性教學(xué)措施，營造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛，能夠讓學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到問題，就能夠及時(shí)向教師提出并得到指導(dǎo)，從而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1? 問題情境教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用不足

數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到生活各處，有趣的問題情境可以引發(fā)學(xué)生思考，但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，問題情境教學(xué)法的應(yīng)用很少。情境教學(xué)法是要通過問題的有效運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的理解。通過一些問題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的分析與討論，啟發(fā)學(xué)生自主思考，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探究，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.2? 問題情境不能吸引學(xué)生注意力

一些教師所提出的問題不能抓住學(xué)生的注意力，或是不能讓學(xué)生通過對問題的思考掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。此外，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足也阻礙了教師對問題情境的理解和運(yùn)用，單純依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)開展教學(xué)，不能使學(xué)生對問題有更深層次的研究，反而會(huì)降低數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.3 忽略學(xué)生主體地位

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問題情境教學(xué)中過分凸顯自身的主導(dǎo)作用，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，被動(dòng)接受知識(shí)和技巧，不能有效地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。因此教師在授課時(shí)不能局限于書本，要結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)。

4? ?創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)策略

4.1? 利用感官或肢體動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)有效問題情境

教師不僅可以借助科學(xué)技術(shù)，也能運(yùn)用肢體動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的有效問題情境中。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可運(yùn)用手勢提出數(shù)學(xué)計(jì)算問題，使教學(xué)活動(dòng)獨(dú)具特色，通過自身的肢體動(dòng)作幫助學(xué)生更好地理解記憶

知識(shí)。

4.2? 充分運(yùn)用圖片或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)有效問題情境

數(shù)學(xué)源于生活，通過圖片或?qū)嵨锟梢宰寣W(xué)生進(jìn)一步了解知識(shí)和知識(shí)背后包含的生活問題。如在學(xué)習(xí)購買物品計(jì)算應(yīng)付錢數(shù)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以拿出提前準(zhǔn)備好的圖片或者多媒體課件，甚至可以準(zhǔn)備實(shí)物組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣能加深學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的印象[2]，讓學(xué)生在大腦中形成獨(dú)特記憶，幫助學(xué)生更長久地儲(chǔ)存知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，有利于活躍課堂氣氛，讓眾多學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，增加教師與學(xué)生間的互動(dòng)。同時(shí)教師在溝通交流的過程中可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便下一步教學(xué)工作的

開展。

4.3? 合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師提供有效問題創(chuàng)設(shè)的靈感。在將信息技術(shù)融入課堂之前，教師的講解可能會(huì)有一些局限性，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也比較復(fù)雜、抽象。而利用多媒體可以將一些抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的影像展示出來，有助于學(xué)生更加充分地理解

知識(shí)。

4.4? 科學(xué)使用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件

現(xiàn)在教學(xué)App形式多樣，各有千秋。其因集合性、使用性、有趣性和互動(dòng)性等特性，被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，并取得了一定的成效，深受教師、學(xué)生和家長的喜歡。數(shù)學(xué)教學(xué)App應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上可以改善教學(xué)質(zhì)量，能幫助數(shù)學(xué)教師更好地創(chuàng)設(shè)有效問題情境。但是也要意識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)App只能起輔助的作用，起實(shí)際作用的是教師，學(xué)生需要教師的引領(lǐng)才能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。此外，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)App的選擇要仔細(xì)，一定要具體問題具體分析，選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)App。

4.5? 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問題情境

通過提出和解決一個(gè)問題，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，從而引出下一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能真正做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，享受課堂本身，領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)科的無限魅力。值得注意的是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師務(wù)必循序漸進(jìn)，避免出現(xiàn)急于求成、過快推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度等問題。

4.6? 充分挖掘教材，創(chuàng)設(shè)有效問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方式，注重學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)，需要充分挖掘教材內(nèi)容，融入生活中的數(shù)學(xué)熱點(diǎn)問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，組織學(xué)生討論和分析，表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠更好地促進(jìn)學(xué)生和教師之間的良好關(guān)系，同時(shí)能更好地幫助學(xué)生提升思維邏輯。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和技巧，而不僅僅是循規(guī)蹈矩地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和批判性思維的提升。

將有效問題情境運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一種非常明智的選擇，營造特定的教學(xué)情境，利用App等創(chuàng)設(shè)有效問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探索興趣，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，是開展良好數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]段玉榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（3）.

[2]李燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究[J].兒童大世界

（下半月），2017（6）.

【作者簡介】

張?zhí)m華（1979～），女，本科，中小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。