發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢 提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

徐曉燕

【摘 要】隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普及。在高中教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于不僅可以豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加注重實(shí)效，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的概念和定義眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很不容易。而多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)有效歸納，使其形象化，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的授課方式，在高中數(shù)學(xué)課堂中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值?；诖?，本文立足于多媒體技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，就如何提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效展開探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0067-02

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，部分教師在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)程，而不注重提高課堂效率，忽視了應(yīng)以學(xué)生為主體。數(shù)學(xué)學(xué)科本身較為復(fù)雜，需要教師放平心態(tài)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)量的累積上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。隨著課程改革的不斷深入、社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在很大程度上能優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在可視化的教學(xué)中變得更加具體、更加形象化，容易被學(xué)生理解和吸收。因此，筆者剖析多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與現(xiàn)狀，提出一些多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1? ?多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)成為了人們學(xué)習(xí)、工作、生活中不可或缺的一部分，它所具備的快捷性、發(fā)散性以及智能性等特點(diǎn)深深影響了近代社會(huì)的快速發(fā)展。在教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)一直是教學(xué)的輔助工具，教師能夠在課堂中利用電腦、投影儀、音頻、軟件等為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。

在教學(xué)情境里，教師還可以利用多媒體技術(shù)為教材內(nèi)容搭配相適應(yīng)的音樂、文字、動(dòng)畫等，使得學(xué)生的課堂體驗(yàn)更加豐富，教學(xué)更加高效。新課改提出，要注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，增加師生間的交流，提高教學(xué)信息的交互性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，解放學(xué)生的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以適應(yīng)新課改的發(fā)展需求。從整體上來看，多媒體技術(shù)深深地改善了教學(xué)環(huán)境，不僅有利于學(xué)校教學(xué)水平的提高，更有利于滿足社會(huì)和時(shí)代對人才的需求。多媒體技術(shù)能夠突破時(shí)間和空間的局限，使得教學(xué)工作順利開展，推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，堅(jiān)持教育的發(fā)展方向[1]。

2? ?多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對知識(shí)儲(chǔ)備量和算法能力的要求大幅提高，更加注重提高學(xué)生的思維運(yùn)算能力、抽象理解能力以及空間想象能力。在部分高中數(shù)學(xué)課堂上，由于教學(xué)難度的提升，教師對教學(xué)方式的改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的改善都受到了極大挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)能在很大程度上幫助教師應(yīng)對上述挑戰(zhàn)，但要真正將多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容有效結(jié)合，對部分教師來說，可謂是有心無力，因此，他們不能在教學(xué)中最大程度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

首先，在教師教學(xué)層面，一些高教齡教師對新時(shí)代信息技術(shù)還不甚了解，年輕一代教師的從業(yè)時(shí)間短，對于有效的教學(xué)策略了解也不夠多，這兩種現(xiàn)狀在很大程度上局限了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用深度。且由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)較深，教師在備課時(shí)要花費(fèi)大量時(shí)間制定、修改、優(yōu)化教學(xué)課件，這實(shí)際上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，使得多媒體技術(shù)不能充分實(shí)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用價(jià)值。

其次，在學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上實(shí)則減少了師生間的直接交流。在利用多媒體技術(shù)制作的課件里，大部分學(xué)習(xí)思路已經(jīng)被確認(rèn)，思考范圍也已經(jīng)被局限，學(xué)生只能跟隨著多媒體技術(shù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，在真正的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得不到充分體現(xiàn)，教師在教學(xué)中也更熱衷于讓學(xué)生跟隨多媒體課件學(xué)習(xí)，而忽視教師的引導(dǎo)作用。這種教學(xué)現(xiàn)狀與新時(shí)代素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求背道而馳。因此，合理將多媒體技術(shù)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢是每一個(gè)教師的職責(zé)所在。

3? ?挖掘多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1? 利用多媒體技術(shù)的趣味性，優(yōu)化教學(xué)

多媒體技術(shù)的發(fā)展得益于社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，同樣在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的發(fā)展有利于教學(xué)手段的多元化發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)資源主要是教材與簡單教具，面對直授式的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生只能單方面吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，且教學(xué)氛圍較枯燥，教師的教學(xué)方式較單一，容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。而利用多媒體中的圖片、視頻、動(dòng)畫、音效等展示教學(xué)內(nèi)容，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

如筆者在教學(xué)“平面向量”這一章節(jié)時(shí)，雖然平面向量的所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)不多，但要真正理解并做題卻很不容易，它非?？疾閷W(xué)生對向量知識(shí)的發(fā)散思維。所以，筆者在制作課件時(shí)先利用多媒體技術(shù)，使抽象的向量知識(shí)通過視頻動(dòng)畫變得形象具體。接著，讓學(xué)生自主觀察向量動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)效果，然后自行總結(jié)向量知識(shí)點(diǎn)。這一過程中要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間進(jìn)行小組間的討論和補(bǔ)充。最后，教師再針對學(xué)生模糊的向量知識(shí)進(jìn)行講解。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)手段的更新，更有利于學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)以及課堂質(zhì)量的提升，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)“空間向量”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2? 利用多媒體技術(shù)的可視化，改善教學(xué)方式

當(dāng)教師在教學(xué)中過度依賴多媒體技術(shù)時(shí)，就會(huì)減少師生間的交流頻率。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是都不可取。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師授課時(shí)雖沒有多媒體的輔助，但可以有更多時(shí)間與空間和學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。因此，在新課改的背景下，教師要學(xué)會(huì)將多媒體技術(shù)、傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)教材、結(jié)合，提出具有針對性的問題，然后以學(xué)生為主體，進(jìn)行師生間的合作與交流。

如筆者在教學(xué)“三角函數(shù)”的知識(shí)時(shí)，便以多媒體技術(shù)中的函數(shù)動(dòng)態(tài)圖片為案例，向?qū)W生提出以下問題：①三角函數(shù)的定義是什么？②如何通過圖片找出正弦、余弦及正切函數(shù)的不同之處？③如何利用三角函數(shù)解決生活中的問題？提出問題后，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，待學(xué)生回答之后，筆者再次播放多媒體課件，展示三角函數(shù)的變換規(guī)律，最后進(jìn)行課堂總結(jié)。

3.3? 利用多媒體技術(shù)的多樣性，豐富教學(xué)活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)相較于小學(xué)、初中數(shù)學(xué)教學(xué)更為復(fù)雜。在教授“概率統(tǒng)計(jì)”時(shí)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)課堂上，教學(xué)這類知識(shí)缺少大量的實(shí)際案例，而在做概率統(tǒng)計(jì)時(shí)需要用到的物質(zhì)材料較多，教學(xué)中很難拿出所需要的教學(xué)材料。而利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，教師可以共享多媒體技術(shù)中的數(shù)據(jù)資源，并配合教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在“當(dāng)代高中生周末玩手機(jī)的時(shí)間”的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較少，不具有代表性，因此筆者上網(wǎng)尋找到全市的高中生數(shù)據(jù)，并制做了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表格。學(xué)生在多媒體技術(shù)的支持下，可以得到較為精確的數(shù)據(jù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用保障了此堂課的教學(xué)質(zhì)量。另外，在創(chuàng)建數(shù)據(jù)時(shí)，筆者還將網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)當(dāng)代高中生玩手機(jī)的利弊等資料分享給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩手機(jī)的兩面性，提醒學(xué)生玩手機(jī)要有計(jì)劃性，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

3.4? 利用多媒體技術(shù)的聯(lián)動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)習(xí)反饋

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要想得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，除課堂上的有效提問外，課后練習(xí)也是一個(gè)重要手段。但由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)涵蓋甚廣，教師布置的課堂作業(yè)知識(shí)含量較多，容量較大，教師批改作業(yè)的工作量較大，容易出現(xiàn)作業(yè)批改不及時(shí)而滯后教學(xué)進(jìn)度的情況。對此，教師可以利用多媒體技術(shù)精選多道典型的練習(xí)題，并傳授有效的解題策略，讓學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)下自如做題以及自行修改，并及時(shí)反饋知識(shí)掌握情況。

如筆者曾利用多媒體技術(shù)給班級(jí)學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)作業(yè)共享平臺(tái)，學(xué)生可以拍照上傳自己的作業(yè)，教師亦可以在網(wǎng)上批改作業(yè)。通過對比平臺(tái)中的正確解題答案，教師可以減少批改作業(yè)的時(shí)間，并可以在評語中通過使用幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)語言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過及時(shí)的作業(yè)完成情況反饋，學(xué)生也可以在平臺(tái)上分享自己的解題經(jīng)驗(yàn)，拓寬解題渠道。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅符合教學(xué)改革發(fā)展的要求，還有利于滿足素質(zhì)教育的教學(xué)需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該立足于多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)反饋，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張發(fā)平.高中數(shù)學(xué)與多媒體教學(xué)的整合[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2020(7).

[2]侯麗莎.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬),2020(9).