小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策

【摘 要】寫作教學是小學高年級語文教學的主要內容，對語文教學的質量有著直接的影響，高質量的寫作教學可以在不同程度上提升學生的寫作能力，提高學生語文成績，為以后的學習習慣及踏入社會的工作中打下良好的基礎。但是值得注意的是，現(xiàn)階段我國小學語文高年級寫作教學工作開展情況并不理想，寫作教學的開展進度較慢、效果較差，學生的寫作能力難以通過寫作教學得到提升，不利于提升學生的全方面發(fā)展。本文通過小學語文高年級的寫作中遇到的問題進行細致的梳理，并提出了幾點針對性的建議，以期能夠為小學語文教師提供些許參考。

【關鍵詞】小學;語文教學;高年級;寫作教學

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0230-02

現(xiàn)階段，我國小學語文高年級寫作教學工作開展情況并不理想，問題更加突出，工作質量得不到必要的保證，并沒有發(fā)揮出寫作教學應有的作用，在一定程度上影響著小學高年級學生學習成績的提升。目前，部分地區(qū)的小學語文教師已認識到在高年級寫作中存在不同程度的問題，并采取了相對應的解決措施，也獲得了成果，在不同程度上提高了高年級的教學寫作水平。然而，由于諸多方面的因素影響，小學高年級寫作中依舊存在很多不足之處，教學水平還有較大的提升空間，仍需進一步改進[1]。

一、小學語文高年級寫作教學中存在的問題

（一）對學生的限制較多

現(xiàn)階段，我國部分小學語文教師思想觀念較為陳舊，在教學過程中應試思想較為嚴重，過分注重學生語文成績的提升，對學生寫作能力培養(yǎng)工作的關注較少，導致學生在學習及寫作的過程中受到了較多的限制，只是被動的接受知識的灌輸，他們的思維能力不能有效的發(fā)揮和提升。對低年級學生而言，高年級學生的思維能力更強，小學高年級學生已經(jīng)具備自身的思考能力，迫切希望通過自身的努力來開展學習，教師對學生的束縛可能會導致學生產(chǎn)生抵觸心理，進而使學生不能在寫作學習中保持注意力的高度集中，也會對小學語文高年級寫作教學的進度及質量造成一定的負面影響。長久下去，學生獨立思考的能力降低，在寫作過程中只能單純對寫作模板的套用，難以在寫作中進行創(chuàng)新，會對學生未來的學習及工作造成一定的負面影響[2]。

（二）教師教學模式落后

目前，我國部分小學語文教師的思想觀念較為陳舊，在實際工作中缺乏創(chuàng)新，在高年級寫作教學過程中仍舊是采用以往的教學模式，導致教學進度較慢、效果較差，難以滿足現(xiàn)階段民眾的需求。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及民眾思想觀念的轉變，民眾對寫作教學提出了更高的要求，這種情況下，以往的教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段寫作教學的需求，對學生的全面發(fā)展造成了一定的阻礙，教學模式急需進行革新。而且現(xiàn)階段部分教師對信息化技術存在質疑心理，并沒有充分認識到信息化技術在寫作教學中存在的問題，導致高年級寫作教學的信息化程度較低，在一定程度上影響了寫作教學的質量。此外，老師在教學過程中不能有效利用現(xiàn)代的教學方式，依舊圍繞教材中的內容來教學，以至于導致教學內容過于單調和枯燥，不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，進而加大寫作教學的難度，造成時間及精力的不必要浪費[2]。

（三）評價不夠全面科學

當前，我國小學對語文高年級寫作教學工作的評價不夠全面科學，對于寫作教學評價工作中也存在很大的片面性，很難有效的反映教學內容缺失，不能夠為教師開展工作提供準確可靠的依據(jù)。目前，我國小學在對語文高年級寫作教學工作進行評價時過分注重學生的學習成績，對學生在寫作中表現(xiàn)出的創(chuàng)新不夠重視，學生的進步得不到教師充分的關注。另外，部分教師對評價工作的重視程度不夠，不能對評價結果進行分析，在寫作教學中仍舊是沿用以往的教學手段，不能根據(jù)自身存在的不足對教學工作進行改進，寫作教學的效率及質量得不到顯著提升[4]。

二、解決小學語文高年級寫作教學中問題的對策

（一）為學生提供足夠的發(fā)揮空間

語文教師要想提高高年級寫作教學的水平能力，就要給學生留下足夠的時間來提升發(fā)散思維的空間，重視學生在教學過程中的主體地位，鼓勵和引導學生在教學過程中發(fā)揮出自身的想象力及創(chuàng)新力，使學生主導寫作教學的方向，提高學生在寫作教學中的參與度，確保學生具有一定的發(fā)揮空間。語文教師應注意將寫作教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，加強對生活事件的觀察，鼓勵學生通過生活中的素材運用到寫作中，這樣就可以不斷提高自己的寫作水平，增強學生觀察能力。此外，小學高年級的寫作體裁是多樣的，教師應摒棄應試思維，改變自身的教學方式，鼓勵學生進行多種體裁的寫作，由學生自主選擇感興趣的體裁進行學習，進而降低寫作教學的難度，加快教學的進度，提高學生作文寫作質量。

（二）大力推進信息化技術的應用

隨著科技的不斷進步以及人們科技思維的轉變，信息化技術不斷運用到人們的生活中，并取得了明顯成績，在一定程度上減少了人員的工作量，緩解了人員的工作壓力，有效避免了人為因素對工作造成的負面影響，以此提高了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。因此，小學語文教師應明確時代發(fā)展的趨勢，在工作中加大對信息化技術的應用，切實提高高年級寫作教學的信息化水平。在寫作教學中應用信息化技術能夠改變以往寫作教學枯燥無味的缺陷，使學生對寫作教學充滿期待，增加學生學習積極性，進而實現(xiàn)寫作教學的高效有序開展。而且利用信息化技術進行寫作教學能夠為學生進行課前預習及課后復習提供便利，提高課前預習及課后復習的質量，進而提高寫作教學的質量。學校方面則應加大對信息化設備的資金投入，積極引進信息化設備，為教師開展寫作教學提供可靠的物質保障[5]。

（三）注重豐富教學內容

新形勢下，教師應轉變以往的教學觀念，擺脫課堂對寫作教學的限制，高度重視實踐教學的開展，積極組織學生開展實踐活動，使學生親身接觸外界事物，激發(fā)學生的寫作意愿，使學生積極主動的參與到寫作教學中來。而且通過實踐活動可以幫助學生學習他們在課堂上學不到的知識，并幫助學生積累更多的學習材料，避免出現(xiàn)寫作素材單一、寫作內容陳舊的現(xiàn)象，切實提高學生的寫作能力。在教學過程中，教師還應注意信息化教學平臺的應用，為學生自主學習和查閱資料提供便利，進而實現(xiàn)對教學內容的豐富。

（四）對教學評估工作進行改進

教學評估工作是學校工作的重點，能夠幫助教師明確教學過程中存在的不足，還能夠為學校實施獎懲提供依據(jù)，在實施工作中發(fā)揮著不容忽視的作用。因此，小學應重視教學評價，積極改進教學評價，確保教學評估工作能夠在實際工作中發(fā)揮出自身應有的作用。新形勢下，學校在對語文高年級寫作教學工作進行評估時應充分考慮到寫作教學的特性，從學生思維能力、素材積累情況、作文體裁掌握情況等方面入手，對寫作教學進行客觀、全面、科學的評估，進而確保評估結果的準確性，為后續(xù)工作的開展提供可靠的參考，促進高中寫作教學水平的進一步提高[6]。

三、結束語

寫作教學是小學語文教學不可或缺的一部分，在小學語文教學中扮演著極其重要的角色，能夠在一定程度上促進學生語文學習成績的提升，具有一定的現(xiàn)實意義。但是目前我國小學語文高年級寫作教學中存在較多的問題，教學的質量及進度得不到必要的保障，不利于學生的綜合性發(fā)展。因此，小學語文教師應正視高年級寫作教學中存在的問題，積極轉變自身的思想觀念，通過為學生提供足夠的發(fā)揮空間、加大對信息技術的應用、豐富教學內容及對教學評估工作進行改進等手段對工作進行改進，切實提高高年級寫作教學的效率及質量，進而實現(xiàn)對學生寫作能力的培養(yǎng)，促進學生語文成績的提升。

【參考文獻】

[1]陳喜平.重慶市F縣農(nóng)村小學高年級學生習作能力現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].重慶師范大學，2019.

[2]徐艷陽.核心素養(yǎng)視角下小學生語文寫作現(xiàn)狀及對策研究[D].魯東大學，2019.

[3]望穎.農(nóng)村地區(qū)小學語文高年級作文教學存在的問題及對策探討[J].中國農(nóng)村教育，2019（24）.

[4]高迎迎.思維導圖在小學高段習作教學中應用的實驗研究[D].河北師范大學，2018.

[5]王紋紋.小學高年級語文閱讀教學中合作學習現(xiàn)狀調查研究[D].上海師范大學，2018.

[6]秦麗.小學高年級語文讀寫結合教學的問題與對策探究[D].揚州大學，2018.

【作者簡介】

蔡巧儀，女，漢族，學歷：大專，研究方向：小學語文高年級閱讀教學和作文教學。