小學(xué)英語高年級(jí)作文指導(dǎo)策略探究

蔡子清

【摘?要】寫作指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)英語指導(dǎo)工作有積極的推動(dòng)作用，對(duì)于小學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。英語指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作文指導(dǎo);有效反饋;指導(dǎo)策略

一、研究意義

在教學(xué)資源有限的條件下，多數(shù)教師已經(jīng)采取了多種寫作指導(dǎo)方法開展指導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。寫作指導(dǎo)不僅體現(xiàn)在指導(dǎo)設(shè)計(jì)這一方面，還有指導(dǎo)過程這一方面。我們應(yīng)該特別重視寫作指導(dǎo)的過程分析，通過調(diào)研小學(xué)生的寫作心理和狀態(tài)，督促小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果說完全依靠小學(xué)英語課堂來提高小學(xué)生的寫作能力，那效率是極低的。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)學(xué)習(xí)是十分緊張的。而且多數(shù)同學(xué)只會(huì)口語表達(dá)，不能將自己的想法落實(shí)在筆頭上。多數(shù)同學(xué)在剛開學(xué)時(shí)是跟不上指導(dǎo)進(jìn)度的，這就要求教師對(duì)這種情況進(jìn)行分析，特別是要讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。我們要不斷的挖掘更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作指導(dǎo)方法，并結(jié)合現(xiàn)有先進(jìn)的指導(dǎo)技術(shù)開展具體指導(dǎo)工作。

二、研究現(xiàn)狀

在具體調(diào)研過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)多學(xué)生都在疲于上課，根本沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，而且不能夠抓住一段話表述的要點(diǎn)。這種情況下，我們教師應(yīng)該予以反思，并不斷地完善工作策略，提高學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的閱讀量少是很正常的，具體指導(dǎo)過程往往需要教師進(jìn)行理論與方法方面的探究，并考慮學(xué)生的實(shí)際情況，開展具體工作。尤其是多數(shù)同學(xué)閱讀量少，或者沒有學(xué)習(xí)英語電影、影評(píng)、短文、和小說的習(xí)慣，導(dǎo)致他們沒有充分的知識(shí)積累，更談不上英語寫作靈感的形成。對(duì)于學(xué)生來說，散亂的寫作知識(shí)及技巧學(xué)起來是有難度的，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)體系就會(huì)使難度降低。我們對(duì)現(xiàn)有的英語寫作知識(shí)體系進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能夠舉一反三，學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)闡釋英語問題。寫作是需要良好的寫作提綱來引導(dǎo)的，但是由于學(xué)生的知識(shí)積累嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生在具體寫作過程中沒有成型的句型，寫作效率不高。甚至部分學(xué)生十分厭惡寫作，不善于用單詞來表達(dá)自己的心聲。寫作應(yīng)該與閱讀指導(dǎo)結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，進(jìn)行基本工作能力的創(chuàng)新。這就要求我們教師探索更加有效的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的學(xué)習(xí)。特別是就現(xiàn)有的英語知識(shí)體系進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)寫作有感性的認(rèn)識(shí)。

三、指導(dǎo)策略

寫作指導(dǎo)策略有利于教師開展具體工作，如何讓學(xué)生以相對(duì)愉快的心情從寫作中收獲快樂，將一直是我們的研究熱點(diǎn)。下面就具體策略總結(jié)如下：

（一）注重寫作技巧的講解，簡(jiǎn)化寫作指導(dǎo)內(nèi)容

小學(xué)英語所涉及到的知識(shí)點(diǎn)多而雜，且部分知識(shí)點(diǎn)難度較大。小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語寫作時(shí)，往往會(huì)感覺非常吃力。但是如果說我們通過讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧，然后讓學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，那么學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中就會(huì)快速的表達(dá)自己的實(shí)際觀點(diǎn)。我們教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用作文題目中的人物關(guān)系、地點(diǎn)、方法、任務(wù)、成果、感受等要素進(jìn)行描述，然后通過依次列出主要的寫作提綱，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并把想到的內(nèi)容用正確的方式表達(dá)出來。比如在對(duì)情感關(guān)系的寫作題目要求下，我們通過讓學(xué)生回憶與朋友、父母、老師和同學(xué)等人共同參加的活動(dòng)，再讓同學(xué)舉手對(duì)自己的感受進(jìn)行形象的表達(dá)。當(dāng)然在立意上，要求學(xué)生注意突出愛的主題，寫作形式可以要求學(xué)生突出感受、收獲等某一方面的內(nèi)容。如果說學(xué)生在平時(shí)已經(jīng)有了愛的體驗(yàn)和寫作素材的積累，就可以快速寫出文章的框架。當(dāng)然，這個(gè)過程中學(xué)生難免會(huì)遇到下筆困難的問題，我們教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的寫作技巧，從而幫助學(xué)生建立寫作的自信心。這樣學(xué)生的作品就會(huì)顯得更具有時(shí)代特征，其感染力也會(huì)在一定程度上增強(qiáng)，其寫作格局也會(huì)有很大的提升。

（二）提高學(xué)生的英文素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立寫作格局

小學(xué)生掌握的小學(xué)英語知識(shí)不扎實(shí)，或者寫作的基本功不踏實(shí)，就會(huì)對(duì)其后期學(xué)習(xí)生活中造成很大影響。要想讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)英語具體作文教學(xué)有較深的認(rèn)識(shí)和理解，就應(yīng)該督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中的人、事、物的觀察，讓他們從根本上理解作文的意義。寫作不同于其他，不是能夠通過背誦就可以寫出有含量的作文。所以我們要提醒學(xué)生不要眼高手低，要專注于量的積累，多練習(xí)寫作，勇于參與寫作活動(dòng)，提高寫作能力。教師與學(xué)生交流過程，肯定會(huì)遇到很多問題，具體往往是涉及到寫作技巧運(yùn)用問題，以及寫作文章主題思想確定過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，如果說我們要求不同層次的學(xué)生進(jìn)行同樣主題的交流，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的實(shí)際問題。所以，我們就學(xué)生的能力進(jìn)行分析，讓學(xué)生參與不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來逐漸提高寫作能力。學(xué)生如果能夠正確的審題，并對(duì)自己的立意進(jìn)行思考，最后就具體的寫作重點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作構(gòu)思，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到提升。我們?cè)趯?shí)際過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行交流的，也不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的問題。要想實(shí)現(xiàn)有效且高效地小學(xué)英語寫作指導(dǎo)，就必須要求教師和小學(xué)生多交流，讓學(xué)生在快樂中收獲知識(shí)。我們可以開展相關(guān)的寫作活動(dòng)，幫助學(xué)生提高寫作興趣。

四、結(jié)語

我們通過開展小學(xué)英語作文教學(xué)工作，可以讓學(xué)生的英語能力得到提升。培養(yǎng)策略是多種教學(xué)方法的結(jié)合，它能夠集結(jié)多種教學(xué)效率提高的基本要求，真正通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，推動(dòng)英語教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步。寫作是學(xué)生去學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵鍛煉過程，只有具備較厚的英語寫作功底，才能夠理解閱讀等方面的知識(shí)。我們要讓小學(xué)生明白日常英語知識(shí)積累對(duì)他們的重要性，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，積累經(jīng)典的英語寫作思路和答題方法技巧。

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