以繪本為載體培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的策略

沈曉鵬

【摘?要】幼兒好奇心重，容易被其他事物分散注意力。為提高幼兒的學習能力，首先還需要吸引幼兒的注意力。在幼兒園教學中，教師為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，還需要從幼兒的閱讀興趣、閱讀習慣出發(fā)，繪本對幼兒而言是培養(yǎng)早期閱讀興趣的有效手段。通過繪本閱讀，教師對幼兒進行合理的教學引導，讓幼兒在繪本閱讀中感受到閱讀的快樂，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，為幼兒今后的學習做好了鋪墊。

【關(guān)鍵詞】好奇心;閱讀能力;閱讀效果

專家認為，幼兒教育中繪本是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的最好手段，這種教育載體是為該階段的孩子量身定做的。幼兒具有好奇心重、注意力不集中的個性特點。繪本剛好滿足幼兒早期學習的需要，利用有趣的知識吸引幼兒，教師引導幼兒進行繪本閱讀，不僅能培養(yǎng)幼兒的學習習慣，還能增加幼兒的幸福感。孩子學習習慣和學習能力的培養(yǎng)還需要從小開始，所以形成早期閱讀習慣對孩子而言非常重要。

一、早期閱讀教學中存有的問題

（一）教學過程中活動教學不夠深入

在幼兒園教學中，早教閱讀過于注重形式化教學，從而忽略了教學流程的重要性[1]。教學方向錯誤，導致教學內(nèi)容不能滿足幼兒的需要，從而影響到教學過程，幼兒的閱讀能力不能得到有效的培養(yǎng)。究其根本，還是因為幼兒園缺乏專業(yè)的教師，從而無法針對幼兒的閱讀特點進行合理的教學設計。

（二）呆板的教學模式

教師是閱讀活動的管理者和組織者。教師引導幼兒學習文字，幫助幼兒了解繪本知識和繪本意義。許多教師沒有意識到繪本閱讀對幼兒教學的重要性，在教學中，教學只是簡單的引導學生對圖片進行瀏覽，然后教導學生文字知識。只是這個階段的幼兒沒有清晰的邏輯思維，無法對繪本進行深入了解，對于文字的學習更難以理解和消化。這樣會導致幼兒的學習質(zhì)量不高，更無法激發(fā)幼兒的學習熱情，從而難以實現(xiàn)幼兒的自由閱讀。

（三）缺乏互動

幼兒具有活潑好動的個性特點，在進行繪本閱讀后，幼兒更希望與小朋友一起分享繪本的美麗。但是傳統(tǒng)的教學模式是將教師作為主體引導幼兒學習，與幼兒的互動僅限于教學引導、教學照顧和教學指令。在這種教學過程中，教師很難發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化。教學活動以教師說故事、幼兒翻書為流程，沒有體現(xiàn)教學互動性，教學氣氛沉悶，無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、教學策略

（一）選擇合適的繪本

為幼兒提供早期閱讀的機會，可以促進幼兒心智的培養(yǎng)，幫助孩子樹立簡單的人生觀與學習觀。幼兒階段，將繪本作為載體不僅為孩子提供閱讀機會，還可以激發(fā)孩子的學習興趣，幫助幼兒在有趣的繪本中了解不同的世界。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是教師的重要任務，為達成這個任務目標，教師需要針對幼兒的心理、認知以及學習特點，挑選合適幼兒的繪本，將幼兒吸引到繪本閱讀中，讓他們將繪本作為媒介學會傾聽和摸索。教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容進行表演教學，通過豐富的面部表情和肢體語言來吸引幼兒的注意力。幼兒愿意傾聽繪本故事，才能有興趣去探索繪本知識。對于剛進幼兒園的孩子，他們還不能適應園內(nèi)環(huán)境，教師需要針對這種情況，利用豐富的道具或者鮮艷的圖片來吸引幼兒注意力。這能夠有效緩解他們內(nèi)心的焦躁。教師也可以根據(jù)繪本內(nèi)容，讓幼兒進行角色模仿。幼兒通過對人物動作、語氣和表情的模仿，能夠加深對繪本內(nèi)容的了解。這種繪本教學模式能幫助幼兒更快適應園內(nèi)環(huán)境，從而減少內(nèi)心的恐懼。

（二）創(chuàng)設閱讀環(huán)境

針對幼兒的繪本教學，教師可以在多個階段制定不同的閱讀主題。比如，可以將童謠樂園作為教學主題，教師針對這個主題布置相應的裝飾，創(chuàng)設出適合幼兒的閱讀環(huán)境，讓他們能沉浸其中。活動中還可以設定童謠pk、照片故事或者拼圖游戲這類環(huán)節(jié)。教師還可以針對活動環(huán)節(jié)放入相應的字母、漢字、動植物等圖片，幼兒通過繪本游戲完成閱讀。合理的閱讀環(huán)境能幫助教師培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，通過游戲互動，能夠培養(yǎng)幼兒與他人的相處能力。

（三）閱讀延伸

教師在進行繪本教學時，需要合理引導幼兒進行繪本閱讀。教師可以引導幼兒對繪本故事進行續(xù)編與繪演，還可以引導幼兒繪排故事，這不僅能培養(yǎng)孩子的想象能力，還能加深他們對故事內(nèi)容和人物的理解。通過閱讀興趣的培養(yǎng)，能讓加深幼兒對繪本的認知，讓故事內(nèi)容更為飽滿、豐富。

（四）家長輔助教學

幼兒興趣和能力的培養(yǎng)不僅是教師的任務，還需要家長的配合[2]。目前許多繪本教習方案都提倡親子共度，幼兒在家長的引導下更容易融入到繪本閱讀氛圍中，也能夠更好的理解繪本知識和其中的含義。幼兒園的孩子比較多，教師無法照顧到每個孩子，閱讀效果則不能充分體現(xiàn)在每個幼兒身上，這時就需要家長加以輔導。在家庭環(huán)境中，家長能彌補幼兒園教學中存有的缺陷。家長陪孩子一同閱讀繪本，不僅能讓幼兒加深對繪本知識的理解，還能培養(yǎng)親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，從而營造良好的閱讀氛圍。

三、結(jié)語

對于幼兒的早期閱讀教學，繪本是一種重要手段。繪本能夠為幼兒提供良好的想象載體，是幼兒踏入學習環(huán)境的重要途徑。幼兒的想象思維是天馬行空的，繪本可以有效培養(yǎng)幼兒的想象力。繪本教學首先需要選擇適合幼兒的繪本，其次創(chuàng)設有趣的閱讀環(huán)境，并為幼兒閱讀設計有效的繪本教學模式，增加幼兒在課堂上的互動，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的想象能力、閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，為幼兒今后的學習做好準備。

參考文獻：

[1]龔艷艷.幼兒早期閱讀教學存在的問題與對策[J].漢字文化，2019（12）：112～113.

[2]陳剛.繪本——培養(yǎng)幼兒早期閱讀的“利器”[J].學周刊，2019（17）：161.