淺析幼兒教育教學(xué)想象力的培養(yǎng)策略

馬虹

【摘?要】想象力是科學(xué)進(jìn)步甚至是時(shí)代發(fā)展的火種?，F(xiàn)代化的教育改革，都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維的啟發(fā)。創(chuàng)新思維的核心要點(diǎn)就是想象力。幼兒時(shí)期的想象力是最不受束縛、最天馬行空的階段。想象力來(lái)源于生活也高于生活，在幼兒教育教學(xué)上，要尊重孩子，避免用成人思維約束孩子想象力的發(fā)展;要幫助開闊孩子的視野，讓孩子盡情“睜眼看世界”;要利用孩子喜歡的教學(xué)方式培養(yǎng)想象力的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)建能激發(fā)想象力的環(huán)境氛圍，為孩子打開更寬闊的世界大門，讓孩子自由翱翔，喚醒孩子思想潛力，為個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，為祖國(guó)輸送更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);想象力;重要性;策略

一、前言

莫泊桑說(shuō)過(guò)：“大藝術(shù)家就是那些將個(gè)人的想象力強(qiáng)加給全人類的人們?！卑拇罄麃喛茖W(xué)家·貝弗里奇說(shuō)過(guò)：“科學(xué)家必須具備想象力，這樣才能想象出肉眼觀察不到的事物如何發(fā)生，如何作用，并構(gòu)思出假說(shuō)?！笨梢钥闯鱿胂罅?duì)孩子能實(shí)現(xiàn)的成就高度起到了非常重要的作用。對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)而言，孩子想象力的運(yùn)用與新知識(shí)接納吸收、個(gè)人可塑性的緊密相連。幼兒教育要把孩子的智力開發(fā)尤其是想象力開發(fā)作為重點(diǎn)來(lái)關(guān)注，給孩子們一個(gè)完美的教育起點(diǎn)。

二、尊重孩子，避免用成人思維約束孩子想象力的發(fā)展

孩子的想象力往往毫無(wú)章法、毫無(wú)邏輯，老師要學(xué)會(huì)接受并且欣賞，不要用自己固有的成人思維去打壓孩子的天馬行空。在成人眼里，一個(gè)圈圈就是一個(gè)圈圈，但在孩子眼中，一個(gè)圈圈可以是蘋果、是太陽(yáng)、是氣球……對(duì)孩子自己創(chuàng)作的東西少說(shuō)“不可以”。比如，孩子拿到幼兒園分發(fā)的蘋果，蘋果上有兩塊小區(qū)域的果皮比較紅，還在驚喜地說(shuō)：“老師您看，蘋果臉紅害羞了?！崩蠋煹幕卮鹗牵骸疤O果又不是人，怎么會(huì)害羞呢?！焙⒆幼杂憶](méi)趣，可能以后也不會(huì)再次產(chǎn)生同樣可愛的想象了。孩子的想象就像一株萌發(fā)的小樹苗，老師精心呵護(hù)，用心栽培就會(huì)長(zhǎng)成參天大樹;要是在泥土上一腳踏實(shí)或者潑太多冷水，就會(huì)扼殺在萌芽階段。

三、幫助開闊孩子的視野，讓孩子盡情“睜眼看世界”

想象力不是生來(lái)就有的先天素質(zhì)，還得依靠后天開拓的努力。研究表明想象力與見識(shí)多少是緊密聯(lián)系的，見的越多、懂的就越多，思考的就更加完善。加強(qiáng)孩子對(duì)生活的實(shí)際體驗(yàn)和真實(shí)感悟。在實(shí)際教學(xué)中，鼓勵(lì)孩子去認(rèn)識(shí)新世界，觀察大自然或者與人交往的一切事務(wù)。采用參觀博物館、春游、交流日等活動(dòng)指導(dǎo)還在他們?nèi)ビ^察、去聆聽、去學(xué)術(shù)、去體會(huì);通過(guò)讓孩子感性知識(shí)在具體實(shí)踐中逐漸積累，生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，為想象想象力的發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)素材。在一次春游中，孩子們躺在草坪上談天說(shuō)地，當(dāng)看到一朵朵白云時(shí)，有的孩子說(shuō)是棉花糖，有的孩子說(shuō)是孫悟空的筋斗云，還有孩子說(shuō)是鄉(xiāng)下爺爺養(yǎng)的小綿羊，還有的說(shuō)是媽媽蒸的饅頭……不同孩子不同的想象基于他們已有的原本認(rèn)知，而老師對(duì)孩子想象力的培養(yǎng)，其重點(diǎn)就是要通過(guò)各種方式擴(kuò)寬孩子的認(rèn)知范圍。

四、利用孩子喜歡的教學(xué)方式培養(yǎng)想象力的發(fā)展

對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，最喜歡的兩種教學(xué)方式為畫畫和聽故事。就畫畫而言，孩子的畫作往往用色大膽，造型各異，極具個(gè)人特色。通過(guò)孩子的畫作可以“聽見”他們的內(nèi)心世界，他們的喜好和情緒都可以從畫作中“讀出來(lái)”。作為老師在引導(dǎo)、培養(yǎng)還在幼兒想象力時(shí)，要對(duì)孩子心靈的微妙變化及時(shí)發(fā)現(xiàn)，“對(duì)癥下藥”幫助孩子建立積極健康的想象取向。評(píng)判孩子的作品時(shí)，不能以“像不像”作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。比如以《夢(mèng)想》為題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，畫宇宙飛船的孩子，老師可鼓勵(lì)該學(xué)生多學(xué)習(xí)航天知識(shí)或者我國(guó)的航天歷史;畫爸爸媽媽一家人在一起吃飯的，老師要關(guān)注一下孩子的家庭情況，是否父母回歸家庭的時(shí)間較少;畫動(dòng)物世界的，可以通知孩子家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間帶孩子去動(dòng)物去仔細(xì)觀察一下各類動(dòng)物，然后給同學(xué)們進(jìn)行分享。

其二，故事性的教學(xué)內(nèi)容往往能更多的吸引幼兒的關(guān)注，給孩子留下長(zhǎng)久的教育意義。老師要是將故事教學(xué)運(yùn)用好，將會(huì)對(duì)孩子想象力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。首先，老師要主要教學(xué)的方式方法，不要平鋪直述地傳授道理，可以在故事講解一半時(shí)，積極鼓勵(lì)孩子們開動(dòng)腦筋，預(yù)估故事的后續(xù)發(fā)展，讓孩子自己編故事。比如故事《愚公移山》，老師可引申出疑問(wèn)，讓孩子思考還可以用什么方式將大山移走。再次，老師可以利用孩子喜好模仿的天性，讓孩子“演繹”故事情節(jié)，讓孩子們將想象中的故事畫面現(xiàn)實(shí)化，即可鍛煉孩子的想象力，又能磨練孩子的表演天賦。

五、利用游戲創(chuàng)建幼兒想象力的環(huán)境氛圍

游戲作為孩子日常生活中很重要的一部分，對(duì)培養(yǎng)孩子想象力起著很好的促進(jìn)作用。孩子置身輕松愉快的游戲中，更容易發(fā)揮想象創(chuàng)造奇跡。老師創(chuàng)造條件為孩子創(chuàng)造良好的氛圍，設(shè)計(jì)出一些參與性和創(chuàng)新性強(qiáng)的問(wèn)題環(huán)境，讓孩子們運(yùn)用想象里去解決。比如小組“丟手絹”的游戲，在游戲中小組成員接力丟手絹，看哪個(gè)小組可以將質(zhì)地柔軟的手絹丟得更遠(yuǎn)。孩子們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)目標(biāo)，積極進(jìn)行頭腦風(fēng)暴開展討論，發(fā)揮想象力運(yùn)用恰當(dāng)?shù)霓k法來(lái)完成任務(wù)。

六、結(jié)語(yǔ)

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是民族振興的希望。想象力是一個(gè)人終生發(fā)展核心能力之一，對(duì)于幼兒階段的孩子而要有著重要的意義。教師要有意識(shí)的去啟發(fā)和培養(yǎng)孩子的想象力，在實(shí)際教學(xué)中，注重教學(xué)方式方法，尊重孩子的想象，幫助孩子分析問(wèn)題，為孩子打開更多的可能性，讓孩子們擅于思考，勇于張開想象的翅膀。

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