信息環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)上的模式探究

摘要：地理教學(xué)致力于向?qū)W生傳授地理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，試圖通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。初中地理教學(xué)除了講授地理知識(shí)和傳遞地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維和實(shí)踐創(chuàng)造能力。信息技術(shù)的深入發(fā)現(xiàn)為初中地理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材和有效的教學(xué)手段。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)憑借其獨(dú)特性，在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮出了重要的價(jià)值。本文將研究信息環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息環(huán)境;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);初中地理;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-065-2

新課程改革強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式在教育教學(xué)過(guò)程中的重要作用。初中地理教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)應(yīng)用新型教學(xué)模式信息技術(shù)來(lái)轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)的基本狀況，以便于為學(xué)生創(chuàng)造更好的鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力和提升核心素養(yǎng)的教學(xué)服務(wù)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)模式，能夠很好的滿(mǎn)足學(xué)生思維能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的需要，加之信息技術(shù)水平的不斷提升，基于信息環(huán)境的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要特征符合提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，基于此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在信息環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，為提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)和推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)越的便利條件。

一、簡(jiǎn)述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵及其顯著特征

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本概念及其作用

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，是指首先設(shè)置學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組合作探究，小組成員通過(guò)對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的觀(guān)察和探究，選擇正確、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料，小組成員之間展開(kāi)具體的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)，討論分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，積極創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到實(shí)踐探究的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠較為靈活、扎實(shí)的掌握相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)技能，創(chuàng)新實(shí)踐能力。

地理課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒌乩韺W(xué)科教學(xué)中綜合型強(qiáng)、實(shí)踐性特點(diǎn)凸出的部分借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開(kāi)。教師通過(guò)調(diào)整地理學(xué)科課程內(nèi)容和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行靈活、高效的研究和實(shí)踐。通過(guò)有目的的引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能，總結(jié)地理經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生整體思維的有效培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力和推進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展有著深刻的意義。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本特征

（1）充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和學(xué)生自主能力的發(fā)展。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)顛覆了以往學(xué)生在課堂中的角色定位。學(xué)生成為自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)體系的主體，教師是輔助學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的合作者，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的自由度更高，能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)順序的編排，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主決策、自主評(píng)價(jià)。

（2）以學(xué)生的切實(shí)體驗(yàn)為依據(jù)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是按照課程計(jì)劃要求展開(kāi)的，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的以學(xué)科理論知識(shí)與技能、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)專(zhuān)注于營(yíng)造教學(xué)情境，在教學(xué)情境中展開(kāi)問(wèn)題的研究和分析，強(qiáng)調(diào)過(guò)程方法的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和實(shí)際運(yùn)用的能力。

（3）問(wèn)題啟發(fā)推動(dòng)發(fā)展。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要以學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)著手，經(jīng)由學(xué)習(xí)者的深入思考和分析，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行探究和分解。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的重要性，強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題出發(fā)，過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系和內(nèi)化知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力，從而幫助學(xué)生更好的獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（4）合作探究形式多樣、項(xiàng)目資源獲取豐富。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要以小組合作的形式展開(kāi)?，F(xiàn)階段項(xiàng)目資源較多，項(xiàng)目資源的獲取方式也靈活多樣。借助圖書(shū)館、信息資料庫(kù)、實(shí)踐活動(dòng)等方式收集更多的項(xiàng)目資源，構(gòu)建靈活性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)交互的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、合作能力有著重要的作用，有助于學(xué)生自主探究能力的增強(qiáng)，推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，有助于教師教學(xué)能力的再塑造。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的模式探析

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用有其獨(dú)特的運(yùn)作模式。本文將結(jié)合具體的地理課程知識(shí)，探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用模式。本文將以人教版七年級(jí)上的“地球與運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課程為例，探究通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開(kāi)具體的地理教學(xué)的具體策略。由于本文是本學(xué)期教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，合理組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化重組，將本節(jié)課程轉(zhuǎn)換的更加直觀(guān)、直白，更易于接受和學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，在信息技術(shù)的結(jié)合下展開(kāi)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地理教學(xué)。首先確立具體的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，旨在通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生明確地球公轉(zhuǎn)和自傳的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，靈活的教學(xué)組織，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力、知識(shí)研究能力的提升，提升學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

1.主題確定

本節(jié)信息化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)選擇“地球的運(yùn)動(dòng)”課程知識(shí)展開(kāi)探究，主要研究晝夜交替和四季變化兩大板塊的內(nèi)容。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)計(jì)劃

第一步，教師課堂中對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)。借助項(xiàng)目式活動(dòng)方式，讓學(xué)生明確項(xiàng)目式活動(dòng)的具體的操作計(jì)劃和預(yù)期目標(biāo)的設(shè)置。教師可以通過(guò)向?qū)W生簡(jiǎn)述以往的成功項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，給學(xué)生提供藍(lán)本，提出總體要求和標(biāo)準(zhǔn)后，給學(xué)生們留出項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)間，預(yù)期利用兩課時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生項(xiàng)目式活動(dòng)的最終效果，對(duì)學(xué)生的展示匯報(bào)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

3.具體實(shí)施

（1）晝夜交替的現(xiàn)象和產(chǎn)生的原因。首先，收集輔助資料。小組學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)查閱書(shū)籍、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等多種方式，搜集有關(guān)“晝夜交替現(xiàn)象和產(chǎn)生原因”的相關(guān)資料，通過(guò)小組合作討論和資料的共享研究，大致簡(jiǎn)述地球自轉(zhuǎn)的具體原因。其次，學(xué)生要模擬地球自轉(zhuǎn)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生模擬地球自轉(zhuǎn)的方式有很多，可以通過(guò)選擇學(xué)習(xí)工具展開(kāi)演示模擬，可以選用地球儀、手電筒、透明的球體模擬地球自轉(zhuǎn)，將透明球體示為地球，在模擬地球自轉(zhuǎn)的過(guò)程中，觀(guān)察地球白晝的變化。有些同學(xué)對(duì)于多媒體應(yīng)用較為熟練，有更強(qiáng)的邏輯思維，可以通過(guò)多媒體、可見(jiàn)動(dòng)畫(huà)制作演示地球自轉(zhuǎn)過(guò)程。另外，學(xué)生還要觀(guān)察和記錄地球不自傳時(shí)，晝夜的基本狀況和變化。最后，在使用地球儀進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)，以自西向東方向開(kāi)始模擬，展示晝夜交替。教師在學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)后，要對(duì)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重演。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，制作三維動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生能夠從多媒體中直觀(guān)感受晝夜變化，加深學(xué)生的印象。

（2）四季變化。第一步，依舊是引導(dǎo)小組學(xué)生搜集相關(guān)材料，特別是要找尋和分析地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)。第二步，選擇合適的模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)工具。可以選擇用乒乓球、繩子等工具，模擬演示地球的公轉(zhuǎn)。用繩子演示地球的公轉(zhuǎn)軌跡，調(diào)整地軸的傾斜角，觀(guān)察當(dāng)?shù)剌S不傾斜，也就是太陽(yáng)的直射點(diǎn)位于赤道的情況下，是否有極晝極夜的情況。最后仍舊運(yùn)用地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)，分析在公轉(zhuǎn)軌道不同的位置上，地球受太陽(yáng)照射的變化情況，進(jìn)而分析出，經(jīng)過(guò)地球公轉(zhuǎn)位置的變化，地球表面受太陽(yáng)光照射不同，因而地球會(huì)有四季的變化。結(jié)束后，教師可以運(yùn)用多媒體展示從網(wǎng)絡(luò)中找尋的教學(xué)資源。通過(guò)視頻模擬四季變化，讓學(xué)生最終在腦海中形成四季變化的印象，掌握知識(shí)點(diǎn)。

4.展示項(xiàng)目成果

完成項(xiàng)目實(shí)踐探究后，教師要引導(dǎo)小組同學(xué)在課堂中進(jìn)行項(xiàng)目成果的分享和交流。小組成員應(yīng)當(dāng)將搜集的資料、活動(dòng)的安排過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，確保重要的資料和活動(dòng)步驟的完整。在課堂中，學(xué)生需要演示模擬實(shí)踐活動(dòng)，將各個(gè)步驟的相關(guān)材料的變化進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)忉屍渥兓驼{(diào)整的意圖，最終得出實(shí)踐結(jié)論，最終有完整、全面的實(shí)踐思路。這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)、記好筆記，積累項(xiàng)目式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

5.最終評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，不能局限于最終成績(jī)、結(jié)果的評(píng)定，要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展空間，做好發(fā)展性評(píng)價(jià)。具體要對(duì)學(xué)生資料收集的能力、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)小組成員的參與度、實(shí)踐活動(dòng)效率、組員合作情況。指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作規(guī)范性，以及在項(xiàng)目展示中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于成績(jī)略微遜色的小組表示安慰，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

信息環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中地理教學(xué)，能夠很好的適應(yīng)地理課程教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，作為符合新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求的教學(xué)模式，其應(yīng)用于地理課堂教學(xué)，有助于推進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，推進(jìn)地理課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

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作者簡(jiǎn)介：林晶（1983.12—），女，漢族，福建福州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。

（作者單位：福州四中桔園洲中學(xué)，福建 福州 350008）