略敘提升中學語文課堂教學實效性策略

雒芙蓉

摘要：語文課堂教學，教師要根據學情和教學內容選擇適合學生的教學方式，善于調動學生課堂參與意識，充分體現學生學習主體地位，引導學生主動參與課堂學習。語文教學實踐告訴我們，學生喜歡通過親身體驗強化學習，因此，教師善于搭建學生課堂自我展現平臺。課堂教學過程中落實“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標，學生積極參與和體驗課堂教學活動是有效的途徑。

關鍵詞：中學語文;課堂教學;實效性;策略

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-011-1

一、語文課堂實施分層教學

1.分層作業(yè)

課堂作業(yè)是學生鞏固課堂學習知識和形成學習技能的有效保障和體現。恰當的分層作業(yè)更是檢查和評價學生學習成效的有效方式。課堂作業(yè)設計要遵循新課標和教材要求，作業(yè)設計要根據學生學情和差異分層實施。課堂作業(yè)分層主要通過作業(yè)量，作業(yè)難度深度調控和體現。如語文預習作業(yè)，要求A類學生準確通讀課文并了解課文內容;B類學生能試讀課文對課文有粗略印象;C類同學會讀其中若干段落。使不同層次學生在完成作業(yè)時做有所獲。

2.分層輔導

課堂學習要重視分層輔導的巨大價值和意義，針對學生學情實施豐富多樣的輔導，如個別輔導C類學生，輔導過程中貫穿舊知，教師要引導學生思考，嘗試在教師指導下完成作業(yè)，培養(yǎng)學生自學意識。分組輔導B類學生，教師通過問題提示激趣中等生競爭學習，取長補短提升相互自學能力。給予A類學生獨立思考，巧用個別點撥。語文課堂教學要重視課文誦讀，通過制作手抄報，興趣閱讀等體驗活動拓展知識面。

3.分層評價

有效的課堂教學離不開評價，這是落實課堂成效和提升教學效益的重要保證。恰當而有效的課堂評價關注學生情緒體驗，讓學生在語文學習過程中獲得進步和成功。課堂評價方式豐富多樣，對不同層次學生要采用不同的評價方法，要表揚鼓勵學困生，尋找閃光點及時肯定學困生的進步。激勵中等學生，巧妙指出不足，明確努力方向。競爭評價優(yōu)秀生，高標準嚴要求，促使更加努力。巧妙借力組間競爭，整體評價組內成員成績，提升課堂學習效益。

二、語文課堂教學要兼顧不同層次

給予不同層次學生思考時間。教師規(guī)定，學生回答問題必須舉手，不能把答案脫口而出。教師提出問題不要著急回答，把答題思路整理清晰后再舉手，給反應慢的學生一點思考時間。同學回答問題不能插嘴，有疑問可以舉手補充。對于學生表現及時進行積極反饋。因此教師在課堂中要拿出放大鏡找學生優(yōu)點，先給予學生肯定再指出問題。規(guī)范課堂秩序，制定課堂要求。

因材施教。學生有差異，因此教師上課時要由淺入深，循序漸進。讓后進生聽得懂，跟的上。讓優(yōu)等生“吃得飽”，有挑戰(zhàn)。對于不同學生，教師的要求要因人而異，給學生一個夠得著的目標，讓他慢慢成長。

教師要恰如其分利用小組合作學習。小組合作學習是把學生組內異質、組間同質分成若干小組合作探究問題，這是生本課堂的重要組成環(huán)節(jié)。小組合作學習兼顧不同層次學生，讓所有學生都獲得自己所需的發(fā)展和體驗。課堂學習抑或互改作業(yè)，小組就是團隊，組內每個都要各司其職，共同參與探究。

三、語文課堂教學要新穎有激情

每堂課的內容一定要做到“新授”。課堂教學內容不管難易如何，部分學生會提前預習或者自學，已經掌握了部分即將要學習的新知識。因此，教師在課堂教學過程中講解新內容和新知識點時，需要考慮部分學生的預習和自學，知識講解要平緩而仔細。針對學生的課堂學習，一一列出學生在課堂學習中的錯誤，引導學生及時糾正。

提問對提升課堂效果的作用舉足輕重，一個恰當的問題學生對知識的理解及產生的引導作用非同小可。教師課堂提問要有針對性，問題來源于教學內容，問題需要源自課堂進度。提問既要針對學生的學情，也要注意問題難易適度。要善于根據學生學情提問學生，給學生設置恰如其分的學習問題，給予不同學生最大的自信。

用好課上練習時間做單獨指導。當堂訓練是學生學以致用的有效環(huán)節(jié)，也是檢測課堂學習成效的最好方式。當堂訓練環(huán)節(jié)，教師要多關注學困生，根據學生練習需要個性化輔導。

四、語文課堂教學要提高學生參與度

創(chuàng)設學生課堂參與的激情氛圍，巧用賞識推進課堂教學。學生課堂自覺需要興趣，這是學生有效參與課堂活動的動力。教師要善于引導學生主動參與學習，想方設法培育學生學習興趣，豐富學生學習體驗。教師要創(chuàng)設課堂“參與無錯”氛圍，構建民主、平等、和諧的師生關系，引導學生無所顧忌地參與課堂，提升學生課堂參與意識。巧用賞識推進課堂教學，用賞識讓學生獲得自信和動力，激發(fā)學生學習激情。

教師要挖掘學生潛能，搭建學生自我拓展平臺。構建開放性的課堂教學，讓學生大膽走上講臺扮演教師角色，課堂教學過程中學生和“教師”相互補充，師生激情參與輕松獲取知識。開放性的語文要讓每個學生參與，在參與中培育其課堂主人意識，促使學生更好掌握和運用科學學習方法。

創(chuàng)設適合學生參與的體驗活動。課堂教和學要關注學生體驗，教師要創(chuàng)新語文課堂教學，讓語文課堂看、說、玩、做、演和畫相得益彰，讓語文課堂鮮活靈動，促使學生激情參與學習。

給予學生足夠的留白時間。提升學生課堂參與要保證足夠的課堂活動參與時間。教師要根據學情和教學內容，設計相應的課堂活動，豐富學生的參與需求和體驗。課堂教學過程中，教師要給予學生充足的展示機會和表現時間，巧妙提升學生課堂參與度，豐富學生參與和體驗課堂活動的途徑，讓語文課堂和諧生動。

[參考文獻]

[1]韓霜.淺談“翻轉課堂”模式下的中學語文教學策略[J].新課程（中） ，2018年04期.

[2]馬建東.新高考改革與中學語文教學策略的調整[J].中學語文教學參考，2018年第06期.

（作者單位：甘肅省靖遠縣大蘆鎮(zhèn)莊口初級中學，甘肅 靖遠 730618）