簡(jiǎn)述高中生物學(xué)情境化試題的命制

林小明

摘要：在新課程深化改革的背景下，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，而考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容也更加強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際、評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)。在此背景下，提出了將問題融入真實(shí)情境的試題類型——情境化試題，這類試題的解答需要調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以及科學(xué)思維能力，達(dá)到考查學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。本文通過分析情景化試題命制的必要性，進(jìn)而提出關(guān)于高中生物學(xué)情景化試題命制的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);情境化;試題命制

中圖分類號(hào)：G633.91?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-008-1

情境化試題指的是基于現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)，學(xué)生通過解讀材料獲取信息，運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)來解決生物學(xué)問題的一種試題類型，主要特點(diǎn)在于以情境材料為基礎(chǔ)設(shè)置問題，來評(píng)價(jià)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)狀況。具備較強(qiáng)的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有助于學(xué)生加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合性能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能夠自主解決生活中遇到的困難和問題，實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。作為教育工作者，研究如何命制高中生物學(xué)情境化試題這一課題具有重要的意義。

一、高中生物情境化試題命制的必要性

1.國際化發(fā)展的趨勢(shì)

在教育事業(yè)中，教育評(píng)價(jià)占有重要地位和作用。研究和觀察各種國際大型教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目，命制的試題大多數(shù)融入了情境，以真實(shí)背景材料為基礎(chǔ)來設(shè)問測(cè)評(píng)學(xué)生的能力。由此看來，情境化試題是當(dāng)前國際化評(píng)測(cè)項(xiàng)目的發(fā)展趨勢(shì)，意在考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。除此之外，國外的一些大型考試如美國大型考試SAT（Scholastic Assessment Test）、ACT（Amercian College Testing）等等都以情境化試題的形式來考查。

2.新課標(biāo)改革的需要

隨著新課程改革不斷推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，不僅在課程教學(xué)上進(jìn)行改革，同時(shí)課程評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了一定變化。高中生物學(xué)課程作為重要的學(xué)科之一，新課標(biāo)明確指出要求聚焦于學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，具體表現(xiàn)為學(xué)生具有自主解決實(shí)際問題和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題的能力，并強(qiáng)調(diào)生物學(xué)試題情境化的重要意義，為情境化試題命制提供了指導(dǎo)意見。

3.情境化試題的增多

自我國上個(gè)世紀(jì)九十年代的新一輪教育改革開始，國內(nèi)測(cè)試試題相繼出現(xiàn)了一些情境化的特征，在之后不斷推行改革的努力下，情境化試題在我國大型考試中出現(xiàn)的頻率逐漸增加，統(tǒng)計(jì)2013到2017年高考新課標(biāo)Ⅰ卷理綜生物學(xué)試題，情境化試題所占的比例，從2013年為54.54%到2017年增至88.88%，分值比例也不斷上升，已經(jīng)超過了試題的總數(shù)和總分的一半。

二、高中生物情境化試題命制的策略

1.構(gòu)建情境分類指標(biāo)

由于高中生物學(xué)試題的情境范圍和領(lǐng)域比較寬廣，需要?jiǎng)澐殖刹煌念悇e，構(gòu)建情境分類指標(biāo)，為試題命制做前期準(zhǔn)備。參考借鑒其他專業(yè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的分類，將情境內(nèi)容從不同視角來整理各應(yīng)用領(lǐng)域的具體內(nèi)容：一是日常生活領(lǐng)域，描述的是生活中可能遇到的健康和疾病問題、營養(yǎng)問題、食品生產(chǎn)等內(nèi)容。二是環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域，描述的是環(huán)境污染、環(huán)保行為、生態(tài)系統(tǒng)問題、人口問題等內(nèi)容。三是自然資源領(lǐng)域，包括不可再生能源和可再生能源的分布與變化、生物個(gè)體的生長(zhǎng)繁殖等內(nèi)容。四是科技發(fā)展領(lǐng)域，涉及到生命科學(xué)發(fā)展過程中的重大事件和技術(shù)熱點(diǎn)，以及醫(yī)療和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的研究過程與成果，還有多個(gè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。

2.獲取豐富的情境材料

情境素材是情境化試題的基礎(chǔ)，要求情境素材來源于實(shí)際，并且需要經(jīng)過恰當(dāng)?shù)奶幚?，否則可能會(huì)影響到試題質(zhì)量和學(xué)生的正確作答，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重偏離考查范圍和目標(biāo)。情境素材可以從以下幾個(gè)渠道獲?。旱谝?，從國內(nèi)外教材中抽選，教材科學(xué)性和專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生也更熟悉其中的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)、生物科學(xué)史和圖解等等，都可以為試題情境提供優(yōu)質(zhì)材料。第二，從專業(yè)雜志和期刊中獲取，例如國際權(quán)威雜志《Nature》、《Science》、《Cell》等，國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊《生物學(xué)通報(bào)》、《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》、《生物學(xué)教學(xué)》等等，從中篩選信息材料來作為情境化試題的素材。第三，從真實(shí)考題和習(xí)題中挖掘和修改材料，來編制情境化試題。第四，從科技類新聞和相關(guān)的研究報(bào)道中獲取熱點(diǎn)材料，與時(shí)俱進(jìn)，拉近學(xué)生與科研活動(dòng)之間的距離，體驗(yàn)科研的樂趣。

3.設(shè)置情境化問題

在情境化試題編制的過程中，問題的設(shè)置是其中的關(guān)鍵，主要包括題型選擇和問題考點(diǎn)兩個(gè)內(nèi)容。首先，適用于情境化的試題類型主要有選擇題、填空題和問答題，選擇和填空題以記憶、理解為主，問答題則涉及到復(fù)雜的行為目標(biāo)。將情境材料穿插在這幾種題型中，并且要求語言表述清晰、問題指向明確。其次，在確定問題考點(diǎn)時(shí)，以生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)等級(jí)水平為依據(jù)，其中2級(jí)水平是測(cè)試合格水平，4級(jí)水平為專業(yè)性水平，選取1～3級(jí)水平來作為考點(diǎn)確定的參考依據(jù)。

4.制定測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

為保證試題的信度和效度，需要制定一個(gè)合理、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考慮試題評(píng)分的客觀性和可操作性，制定過程中要詳細(xì)地預(yù)測(cè)試題得分的具體情況，來不斷完善評(píng)分內(nèi)容，采取編碼和評(píng)分相結(jié)合的處理方法，以便整理和分析考試數(shù)據(jù)。

5.建立雙向細(xì)目表

考試命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表，是一種規(guī)范化管理考試的科學(xué)方法，雙向細(xì)目表的制作應(yīng)該同課程大綱及考試大綱的相關(guān)規(guī)定具有一致性，可以克服考試的主觀隨意性，提高試題質(zhì)量，作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。制定細(xì)目表——審閱與答辯——提出修正意見、修改細(xì)目表——首命題——調(diào)整——形成試題。細(xì)目表是命制試題的計(jì)劃書，決定了整套試題能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

總之，高中生物學(xué)情境化試題的命制是教育變革和發(fā)展的需要，從多個(gè)維度來編制出具有深刻涵義和價(jià)值的測(cè)試試題，采取合理的策略規(guī)范試題內(nèi)容，需要不斷地研究和完善，以期考查學(xué)生生物學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)指明努力方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉春艷.高中生物學(xué)情境化試題的命制研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]楊舟.基于國際科學(xué)教育測(cè)評(píng)試題分析的中學(xué)生物學(xué)試題命制研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

（作者單位：福建省寧德市高級(jí)中學(xué)，福建 寧德 352000）