合理調(diào)節(jié)高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置結(jié)構(gòu)方式探討

郭文靜 安登峰

摘要：高中生面對著極為繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地豐富和發(fā)展自己的教學(xué)方法，合理地調(diào)節(jié)自身的作業(yè)布置結(jié)構(gòu)，從而能夠令全體高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，真正釋放自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，也能夠節(jié)約自我的數(shù)學(xué)時(shí)間，從而能夠令自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到重大的提升和進(jìn)步。高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常寶貴，來不得一絲一毫的浪費(fèi)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該竭力節(jié)省學(xué)生的時(shí)間。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合理調(diào)節(jié);作業(yè)布置;結(jié)構(gòu)方式;探討分析

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-125-1

高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)是甚為繁重的，教師應(yīng)該完善自身的教學(xué)體系和作業(yè)布置體系，從而能夠令學(xué)生在一個(gè)相對合理的作業(yè)布置結(jié)構(gòu)中，真正提高自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也能夠盡快地補(bǔ)上自我的學(xué)習(xí)缺漏，從而能夠令自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到較大的提升和進(jìn)步。為了提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，很多高中教師為學(xué)生布置了大量的作業(yè)任務(wù)，但是這種作業(yè)體系對于學(xué)生的進(jìn)步和提升沒有重大的指導(dǎo)意義，因此教師應(yīng)該加以反思和調(diào)整。

一、當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置情況分析

1.數(shù)學(xué)作業(yè)量比較大

眾所周知，高中生的學(xué)習(xí)壓力是非常之大的，任何學(xué)生都懂得高中三年對于自身的重大意義，因此，全體學(xué)生都不敢出現(xiàn)懈怠的問題，全體學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中尤其顯得緊張，力圖提高自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，為學(xué)生布置了大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，試圖令學(xué)生通過大量的練習(xí)使得自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題能力得到重大的提升和進(jìn)步。因此當(dāng)下的高中生的數(shù)學(xué)作業(yè)量是相對比較大的。

2.高中生完成作業(yè)的時(shí)間較多

面對著如此之多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生花費(fèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間顯然就是比較多的。高中生要面對著語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、地理、歷史、生物、化學(xué)、物理、基本能力等學(xué)科，時(shí)間是極為緊張的，在如此緊張的時(shí)間中，學(xué)生應(yīng)該把自己的時(shí)間合理地投放在全部的課程中，從而能夠使得自我的學(xué)習(xí)能力得到長足的進(jìn)步和綜合的提升，由此能夠令自我的未來發(fā)展之路更加寬廣。但是當(dāng)下的高中生因?yàn)樵跀?shù)學(xué)作業(yè)上花費(fèi)了太多的時(shí)間，在其他課程上花費(fèi)的時(shí)間不足，不能夠使得自我的其他課程的學(xué)習(xí)能力得到均衡發(fā)展和進(jìn)步，顯然這是令人感到遺憾的，也是值得反思和警惕的。

3.高中數(shù)學(xué)作業(yè)的針對性不足

高中數(shù)學(xué)教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來幫助學(xué)生提升自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生布置了大量的作業(yè)，其本質(zhì)目的就是使得學(xué)生能夠提升自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但是就目前學(xué)生所完成的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分析，一個(gè)重要的問題在于教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)的針對性不足，不能夠真正使得學(xué)生在相對較少的時(shí)間內(nèi)提升自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也不能夠真正使得個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)短板通過大量的數(shù)學(xué)作業(yè)得到及時(shí)地補(bǔ)齊，毫無疑問，這是一個(gè)值得反思的問題。教師應(yīng)該使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成好作業(yè)，及時(shí)地補(bǔ)齊自我的學(xué)習(xí)短板，由此才是教學(xué)的正道。高中數(shù)學(xué)教師需要對此進(jìn)行反復(fù)思考和研究。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的重要性及方法

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的重要性分析

高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要拿出相當(dāng)一部分時(shí)間來完成自身的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而能夠使得自己及時(shí)地夯實(shí)數(shù)學(xué)知識，能夠令自己成為一個(gè)更加出色的好學(xué)生。但是不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是各不相同的，因此，教師有必要分析不同學(xué)生的不同能力，從而能夠使學(xué)生根據(jù)自我的薄弱環(huán)節(jié)和不足環(huán)節(jié)，及時(shí)地裨補(bǔ)相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺漏，令自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到重大的提升。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該打造出因人而異的作業(yè)內(nèi)容，令學(xué)生高效地裨補(bǔ)缺漏，實(shí)現(xiàn)自我的全面地提升和進(jìn)步。

2.根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來布置作業(yè)

高中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)來予以相應(yīng)的評定。如果教師向?qū)W生提出了一道問題：向量的加減法的相應(yīng)法則。如果學(xué)生回答出了這道題目，并且做對了相應(yīng)的題目，教師可以使這部分學(xué)生減少相應(yīng)的作業(yè)量。如果學(xué)生沒有能夠及時(shí)地做對相應(yīng)的題目，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶哟笙蛄坎糠值淖鳂I(yè)量，由此能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到發(fā)展。

3.根據(jù)學(xué)生的考試錯(cuò)誤點(diǎn)來布置作業(yè)

學(xué)校和教師一直以來高度重視學(xué)生的應(yīng)試能力，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在重大數(shù)學(xué)考試中的表現(xiàn)來給學(xué)生布置作業(yè)，從而能夠使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，真正提高自我的練習(xí)針對性，使個(gè)人能夠及時(shí)地裨補(bǔ)自身的知識短板和知識缺漏，實(shí)現(xiàn)自我的全面提升與綜合進(jìn)步。有的學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題，有的學(xué)生在平面幾何上出現(xiàn)了問題，有的學(xué)生在解析幾何上出現(xiàn)了問題，有的學(xué)生在解方程上出現(xiàn)了問題。教師應(yīng)該使學(xué)生根據(jù)自己在考試中的出錯(cuò)點(diǎn)，找到自己的學(xué)習(xí)問題，并且能夠?qū)ふ业玫较鄳?yīng)的富有針對性的題目，從而能夠鍛煉自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題能力，從而能夠真正不再重蹈覆轍。

4.根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)來布置作業(yè)

高中階段的數(shù)學(xué)知識有著不同的難度，教師應(yīng)該堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論，著重為學(xué)生講解重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，針對難點(diǎn)知識布置與此相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，令學(xué)生及時(shí)地攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)堡壘，也能夠真正使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在化解了相應(yīng)的數(shù)學(xué)難題之后，增強(qiáng)自我的數(shù)學(xué)獲得感，不斷增強(qiáng)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，并且具備更大的勇氣和毅力化解重大的數(shù)學(xué)難題，使自我能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更加長遠(yuǎn)，成為一個(gè)更加出色的學(xué)生。

三、結(jié)束語

本文就基于自我調(diào)節(jié)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與講評策略進(jìn)行仔細(xì)分析，在分析過程當(dāng)中，詳細(xì)介紹了如何對高中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。實(shí)際上，在當(dāng)今教育體系不斷改革的形勢下，當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，一定要以學(xué)生為教育主體，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容選擇，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。希望通過本文的仔細(xì)分析，能夠推動(dòng)我國高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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注：基金項(xiàng)目2018年度安徽省阜陽市教研立項(xiàng)課題：《基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的作業(yè)布置方式的案例研究》課題編號：（FJK18032）。

（作者單位：臨泉田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，安徽 阜陽 236400）