基于校企合作的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)中青年骨干教師培養(yǎng)模式研究

王雷

摘要：教師培養(yǎng)問(wèn)題是我國(guó)高等教育教學(xué)改革中的重要研究性課題。打破以往校企合作偏重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)模式，提出基于校企合作的中青年骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，并以金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，構(gòu)建了基于校企合作的中青年骨干教師培養(yǎng)模式及其保障措施。

關(guān)鍵詞：校企合作 中青年骨干教師 金融學(xué)專(zhuān)業(yè)

中青年教師作為高校的骨干力量，在本科教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教學(xué)上的壓力也越來(lái)越大。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論性、應(yīng)用性和技術(shù)性要求較強(qiáng)，對(duì)于師資隊(duì)伍水平的要求相對(duì)較高。目前校企協(xié)同主要針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)展開(kāi)，針對(duì)教師的校企合作培養(yǎng)模式尚不多見(jiàn)。近年來(lái)，江南大學(xué)金融學(xué)科通過(guò)不斷深化金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的國(guó)際化進(jìn)程。利用金融機(jī)構(gòu)的企業(yè)載體，能夠使學(xué)生在長(zhǎng)三角地區(qū)的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，開(kāi)展協(xié)同培養(yǎng)。

但是在實(shí)際操作中，在校教師尤其是中青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平往往成為校企合作的瓶頸，阻礙了校企合作教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在現(xiàn)有教學(xué)體系下，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較難從課堂教學(xué)中獲得創(chuàng)新啟發(fā)、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新素質(zhì)提升的相關(guān)知識(shí)。而傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)方式又不能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)和地方政府對(duì)人才培養(yǎng)的主動(dòng)性，無(wú)法有針對(duì)性地培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)與金融發(fā)展所需求的人才素質(zhì)和知識(shí)特征。為了解決這些問(wèn)題，本研究擬通過(guò)校企合作的手段推進(jìn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)中青年教師的整體教學(xué)水平，以金融領(lǐng)域校企合作為導(dǎo)向，探索中青年教師的協(xié)同培養(yǎng)體制和機(jī)制。

一、目前金融學(xué)專(zhuān)業(yè)青年教師培養(yǎng)與成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步優(yōu)化

目前金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程普遍基于教材，所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的要求之間存在一定距離，容易造成知識(shí)應(yīng)用的鴻溝。知識(shí)傳授途徑仍局限于課堂教學(xué)，課堂時(shí)間主要由教師講授課程內(nèi)容，學(xué)生主要是聽(tīng)講、理解、記憶。師生之間的良好互動(dòng)和交流尚欠缺，學(xué)生思維水平、優(yōu)化意識(shí)的加強(qiáng)和解決問(wèn)題能力的提升受到限制。面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教師授課內(nèi)容差異性較小，導(dǎo)致課堂授課內(nèi)容與金融企業(yè)實(shí)踐之間的脫節(jié)。因此，要以學(xué)生為中心，積極吸收最新的科研成果與金融企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)案例難以聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題的能力亟待提高

年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)于教學(xué)案例的研究尚處于較初級(jí)的階段，因此在案例教學(xué)中只能照搬資深教師的成熟案例。這些案例在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的講述中可能是生動(dòng)豐富，但是由于時(shí)間的跨度，青年教師對(duì)于這些案例難以駕馭，造成了教學(xué)中的案例斷層問(wèn)題。同時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容每年變化較小，很多電子課件重復(fù)使用率較高，未能將學(xué)科最新研究成果及時(shí)納入教學(xué)體系中，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)并不明確，無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的真正價(jià)值。

（三）校企合作操作環(huán)節(jié)較少.實(shí)踐教學(xué)新路徑尚需探索

教學(xué)模式的單一性問(wèn)題也是國(guó)內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的一大問(wèn)題，近年來(lái)在學(xué)生的教學(xué)反饋中表現(xiàn)突出，長(zhǎng)期下去會(huì)逐漸抹殺學(xué)生對(duì)該門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何將枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)變成津津有味的樂(lè)學(xué)，成為青年教師課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，其所占課時(shí)比重仍然不夠，無(wú)法讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果，從而造成了很多學(xué)生只會(huì)理論不會(huì)應(yīng)用的尷尬局面。對(duì)此，需要推行課程教學(xué)模式改革，探索“理論教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+企業(yè)實(shí)踐”的一體化課程教學(xué)體系。

（四）大數(shù)據(jù)與金融科技快速發(fā)展提出了新要求

在大數(shù)據(jù)與金融科技新背景下，傳統(tǒng)的金融學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與研究形式也發(fā)生了不同程度的改變。各種新技術(shù)、新理念成為主流趨勢(shì)，傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)與研究方式也不再適合大數(shù)據(jù)的時(shí)代特征。尤其是在金融科技快速發(fā)展的背景下，使得金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須結(jié)合金融企業(yè)的實(shí)際，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的新要求。

二、基于校企合作的中青年骨干教師培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）吸收校企合作辦學(xué)思想，促進(jìn)中青年骨干教師成長(zhǎng)

積極吸收、利用校企合作辦學(xué)思想，以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為導(dǎo)向，改革現(xiàn)有金融課程教學(xué)體系。改變課堂的單向灌輸模式，變?yōu)檎n堂與金融企業(yè)兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生、教師、企業(yè)互動(dòng)交流的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式。鍛煉中青年教師的多場(chǎng)所教學(xué)能力，以及解決學(xué)生頭腦風(fēng)暴問(wèn)題的能力，提升教師教學(xué)水平。與此同時(shí)，積極綜合課程發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)，總結(jié)優(yōu)勢(shì)改掉缺點(diǎn)，通過(guò)申報(bào)精品課程和教學(xué)成果獎(jiǎng)的方式促進(jìn)課程的發(fā)展以及名師的出現(xiàn)。

（二）利用校企合作教學(xué)理念，保持課程的優(yōu)勢(shì)地位

在推進(jìn)校企合作教學(xué)模式的過(guò)程中，把握金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本脈絡(luò)，要求學(xué)生打好數(shù)理分析基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能的掌握是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。注重基礎(chǔ)的同時(shí)，課程組將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)課程趣味性，通過(guò)邀請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)高層技術(shù)與管理人員以開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座方式將學(xué)術(shù)前沿知識(shí)納入教學(xué)范圍，并介紹相關(guān)案例。拓寬學(xué)生視野，不斷保持金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的前沿性，以期在實(shí)施過(guò)程中取得了良好的效果。

（三）提升校企合作辦學(xué)思想.構(gòu)筑全方位實(shí)習(xí)鏈條

按照“凸顯學(xué)科前沿、緊貼社會(huì)需求”的建設(shè)理念，構(gòu)架“前期聯(lián)系、初步合作、深度合作、功能升級(jí)”的金融企業(yè)實(shí)踐基地全生命周期運(yùn)作與管理制度，開(kāi)創(chuàng)面向金融企業(yè)實(shí)際問(wèn)題解決的“導(dǎo)師+學(xué)生”的科研項(xiàng)目顧問(wèn)式實(shí)習(xí)方案。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)入金融企業(yè)實(shí)踐，將所學(xué)的金融學(xué)知識(shí)運(yùn)用到真正的生產(chǎn)過(guò)程中。力爭(zhēng)與金融企業(yè)達(dá)成了合作意向，每年暑期接受學(xué)生實(shí)習(xí)，同時(shí)提供優(yōu)良的實(shí)習(xí)條件。同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密組織和精心安排：制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)紀(jì)律、配置帶隊(duì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

（四）深入企業(yè)了解生產(chǎn)流程，構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在教學(xué)過(guò)程中積極聯(lián)系周邊大型金融企業(yè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)地調(diào)研機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中走出校園，與金融企業(yè)開(kāi)展廣泛的技術(shù)合作和學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)的接軌。在調(diào)研過(guò)程中培養(yǎng)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力，利用生動(dòng)形象的講解使知識(shí)與實(shí)際結(jié)合。課堂講解邏輯緊密，現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)生動(dòng)形象，通過(guò)兩類(lèi)不同角度的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)都有了更加形象的認(rèn)識(shí)，將大腦中的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為了更加具體的參觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體現(xiàn)面向?qū)嵺`課程教學(xué)的目的，開(kāi)闊學(xué)生與教師的眼界，對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固和應(yīng)用思想建立起到推動(dòng)作用。

（五）通過(guò)校企合作提高課程團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)校企合作的方式進(jìn)一步提升教師素質(zhì)，重點(diǎn)提升教師在金融企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)技巧，以及課堂教學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合能力。鍛煉和提高教師隊(duì)伍，使得從事金融理論與應(yīng)用課程教學(xué)的教師隊(duì)伍，自身對(duì)于學(xué)科前沿理論的了解更加深入，對(duì)于金融理論及應(yīng)用課程的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方式等具有更加深刻的認(rèn)識(shí)和把握，提高教師教學(xué)與科研能力。

三、保障機(jī)制

（一）改進(jìn)課程軟硬件設(shè)施，完善教師教學(xué)體系

通過(guò)應(yīng)用案例庫(kù)、金融實(shí)驗(yàn)基地、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和電子教案、課件等課程資源建設(shè)，建立體系結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)課程體系、教材體系、教學(xué)內(nèi)容體系，促進(jìn)江南大學(xué)金融理論與應(yīng)用課程的軟件建設(shè)。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)和科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)，為金融理論與應(yīng)用課程提供一流的實(shí)習(xí)平臺(tái)，為江南大學(xué)金融量化方法精品課程、金課的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的軟硬件基礎(chǔ)。

（二）提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

改善教學(xué)方式和手段，探索新的教學(xué)模式，提高金融理論及應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量。提高金融理論與應(yīng)用課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等資料的使用率，引進(jìn)金融科技與共享教室等新技術(shù)手段。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道更加靈活，學(xué)習(xí)效率更高。提高學(xué)生掌握金融量化方法知識(shí)，應(yīng)用量化方法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）擴(kuò)大與國(guó)內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)的合作交流，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)

每學(xué)期選派1-2名教師到國(guó)內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職，與大型金融機(jī)構(gòu)的研究部門(mén)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、合作研究，以及精品課程或骨干教師培訓(xùn)，開(kāi)闊教師視野，豐富和更新教師知識(shí)。強(qiáng)化對(duì)金融科技等新技術(shù)、新知識(shí)、新理念的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。通過(guò)定期的金融企業(yè)掛職與學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)青年教師積極踴躍地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與科研合作，鍛煉提升他們的教學(xué)科研水平。

（三）突出教師課下能力提升，建立規(guī)范的教研備課模式

設(shè)立常規(guī)聽(tīng)課及集體備課制度。課程組通過(guò)定期和不定期組織教師集體備課、相互聽(tīng)課，組織示范課、試講課、互幫互學(xué)，共同提高。并及時(shí)向任課教師反饋意見(jiàn)和建議，不斷提高教師課堂教學(xué)水平。積極推行跟班聽(tīng)課制度，要求青年教師每學(xué)期安排不得少于10學(xué)時(shí)跟班聽(tīng)一至兩位學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師授課，對(duì)比自身，發(fā)現(xiàn)、分析總結(jié)自身教學(xué)上的不足，自主的提高教學(xué)水平。發(fā)揮傳、幫、帶作用，迅速提升中青年教師的教學(xué)水平。

（四）形成完整的考核機(jī)制，建立健全的反饋體制

實(shí)行考教分離制度，并定期組織學(xué)生座談。根據(jù)教學(xué)需要，有目的有針對(duì)性地組織座談會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和建議，并將座談結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)任課教師。定期開(kāi)展教學(xué)研討，每學(xué)期開(kāi)展一次不同主題的教學(xué)研討會(huì)，如交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、課程重難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)方法或教學(xué)手段創(chuàng)新、課程間的銜接與相關(guān)內(nèi)容的處理等，通過(guò)研討經(jīng)驗(yàn)共享并盡快提高全體教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（五）完善監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制.促進(jìn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)

以科研來(lái)培養(yǎng)錘煉教學(xué)隊(duì)伍，以過(guò)硬的教學(xué)隊(duì)伍保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，形成科研與教學(xué)之間良性互動(dòng)的良好態(tài)勢(shì)。教學(xué)和科研是相輔相成的，沒(méi)有良好的科研基礎(chǔ)和豐富的科研成果，就不可能有代表最新理論前沿、技術(shù)進(jìn)展、時(shí)代精神的新鮮的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。推行教案審查制度，學(xué)生評(píng)價(jià)制度等機(jī)制，對(duì)教師的課堂教學(xué)實(shí)施有效監(jiān)督，形成規(guī)范的審查評(píng)價(jià)體系。定期舉行教案比賽和授課比賽，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)教師進(jìn)行表彰，建立個(gè)人檔案，在評(píng)先、晉升時(shí)享有優(yōu)先權(quán)，構(gòu)建起一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制與健康科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。