問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

任華蕾

摘 要?數(shù)學(xué)一直是初中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，都有著重要的影響作用。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以在新課程改革的背景下，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文分析了目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，進(jìn)行了初步的研究和探討。

關(guān)鍵詞 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0060-01

數(shù)學(xué)知識(shí)擁有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)學(xué)生的思維能力要求更高。而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，單一的教學(xué)方式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不僅無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還會(huì)容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。為此，教師急需對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法受到了廣大師生的一致青睞，在此過(guò)程中，教師可以利用相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題或情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）模式單一、內(nèi)容枯燥。在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師多是采用單一的“灌輸式”教學(xué)方法，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣科，使得課堂教學(xué)的氛圍僵硬又死板，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。

（二）教師的教學(xué)理念落后。隨著新課改的不斷推行，直接帶動(dòng)了教育事業(yè)的改革和發(fā)展，教師的教學(xué)模式也越來(lái)越多樣化，然而，受傳統(tǒng)教育的深刻影響，依然有部分教師無(wú)法對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致其課堂教學(xué)無(wú)法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)。受應(yīng)試考試的影響，大部分初中數(shù)學(xué)教師，都將考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生數(shù)學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中也只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）注重問(wèn)題設(shè)定的關(guān)聯(lián)性。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵之處就是關(guān)于問(wèn)題的設(shè)定，通過(guò)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，幫助教師突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在為學(xué)生設(shè)定課堂提問(wèn)的時(shí)候，要注重問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而有效提升初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量與效率。例如，在教學(xué)《二次函數(shù)》的時(shí)候，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，加深學(xué)生的理解和掌握。而在設(shè)定問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）注重問(wèn)題設(shè)定的針對(duì)性。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的主要開(kāi)展形式，就是通過(guò)教師所設(shè)定的課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極、主動(dòng)地思考和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，為學(xué)生設(shè)定緊扣教學(xué)主題，且具有針對(duì)性的課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》的時(shí)候，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)定相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題：“如何進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與整理？”然后以“學(xué)生喜歡的綜藝節(jié)目”為主題，組織學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查，然后收集調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果，整理成直方圖。引導(dǎo)學(xué)生在解決針對(duì)性問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

（三）主張問(wèn)題設(shè)定的啟發(fā)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，除了要注意問(wèn)題設(shè)定的關(guān)聯(lián)性和針對(duì)性以外，還需要注重問(wèn)題的啟發(fā)性，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思考，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究和探索的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為新課改的實(shí)施提供了無(wú)限動(dòng)力。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)加強(qiáng)所設(shè)定問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性和啟發(fā)性等，有效促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妮.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A].教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.