巧用信息技術(shù)手段提高數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入效果

何文球

摘 要?“良好的開端是成功的一半。”要上好一節(jié)課，先從“課堂導(dǎo)入”開始。信息技術(shù)的應(yīng)用，會讓課堂導(dǎo)入更加靈動起來。利用信息技術(shù)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，有利于從知識教育向智能教育的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;課堂導(dǎo)入;有效

中圖分類號：O572.24+6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0022-01

“良好的開端是成功的一半?！币虾靡还?jié)課，先從“課堂導(dǎo)入”開始。信息技術(shù)的應(yīng)用，會讓課堂導(dǎo)入更加靈動起來。第斯多惠指出，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)手段能創(chuàng)造性地充分發(fā)揮導(dǎo)入的“導(dǎo)火索”“催化劑”“潤滑劑”作用。利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使樂學(xué)落到實處，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、在概念教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師?！庇辛己玫呐d趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。老師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)供形象材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識趣味系統(tǒng)化。運用多媒體能很好地解決這一問題，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。

如教學(xué)《時、分、秒》時，首先出示一個同學(xué)一天的作息時間投影片，讓學(xué)生說說每一幅圖是什么時間，他在做些什么？學(xué)生一下子被幾幅彩圖吸引住了，個個就會認(rèn)真觀察搶著回答，從而也就順利地導(dǎo)入新課，同時激發(fā)了學(xué)生求知欲望。接著看一段錄像，時針娃娃和分針娃娃的對話使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了初步感知。教學(xué)中還可以采用多媒體技術(shù)中圖形移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，利用情境調(diào)動學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和積極性。

二、在數(shù)學(xué)課堂上教授新知導(dǎo)入時，運用多媒體技術(shù)輔助手段，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化

數(shù)學(xué)知識比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計算機(jī)媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。教學(xué)時還可以對有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)進(jìn)行分層顯示，將抽象的具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地分析、理解問題，從而達(dá)到融會貫通、系統(tǒng)地掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識的目的。

例如教學(xué)長方體體積計算時，可以設(shè)計這樣的教學(xué)進(jìn)程：（1）探討體積大小與什么條件有關(guān)？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)如何解決體積計算方法的問題，利用電腦顯示長方體的長、寬、高的改變。（2）探討體積與長、寬、高有什么關(guān)系。利用電腦依次顯示：①一個棱長1厘米的正方體;②把這樣的5個正方體擺成一排;③把這樣的正方體4排擺成一層;④同樣的共擺3層（最后得到一個體積為60立方厘米的長方體）。（3）分組實驗，填寫實驗報告單。學(xué)生4人為一組，用60個1立方厘米的小正方體拼出3個大小相等形狀不同的長方體。然后派代表上臺當(dāng)“小老師”，用實物投影顯示學(xué)生的拼法，并對照本組實驗報告單說出每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個數(shù)的關(guān)系，從而得到長、寬、高與體積的關(guān)系。（4）歸納體積公式。（5）驗證公式。以上教學(xué)過程，將媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮處理，將知識的形成過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，將達(dá)到事半功倍的效果。

三、在數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入新知時，呈現(xiàn)思維變化的動態(tài)過程，降低教學(xué)的難度，升華數(shù)學(xué)知識感知層次

小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，突破教學(xué)重點，分散難點。利用圖文并茂的多媒體技術(shù)的綜合處理功能，有利于降低教學(xué)難度，讓學(xué)生升華所掌握數(shù)學(xué)知識的感知層次。

如教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，首先用多媒體展現(xiàn)一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識兩人怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距離的路程，直到變?yōu)橐稽c，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。由于多媒體喚起了學(xué)生實際生活的環(huán)境，直觀展示兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生研究、探索新知識的熱情，升華了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

總之，由于信息技術(shù)教學(xué)有視聽結(jié)合，手眼并用和生動形象、不受時空限制的特點，是一種現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，教師要在數(shù)學(xué)新課教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)下，快速導(dǎo)入新課。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐松湖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件導(dǎo)入新課方法探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（15）：106-107.