初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中旨向思維的激起與整構(gòu)

【摘 要】初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中有新的內(nèi)容出現(xiàn)，旨在鞏固基礎(chǔ)并進行知識的整建。本文基于概念學(xué)習(xí)的情境提問，使知識內(nèi)容進一步內(nèi)化，指向核心內(nèi)容而設(shè)計多角度變式題，以構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識體系為抓手，培養(yǎng)學(xué)生獨具化學(xué)學(xué)科的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí);知識;構(gòu)建;思維

初中化學(xué)學(xué)科知識的內(nèi)容基礎(chǔ)，其中酸堿鹽的性質(zhì)和反應(yīng)往往成為學(xué)生理解運用過程中的一個難點，針對酸堿鹽內(nèi)容進行有效復(fù)習(xí)是獲得知識能力的主要途徑之一。下面以“酸的性質(zhì)”要點展開復(fù)習(xí)，緊扣核心設(shè)計具體問題情境形成遞進式思考。

酸堿鹽中物質(zhì)的鑒別和檢驗對學(xué)生綜合運用知識的能力有較高的要求，要求能熟練掌握各物質(zhì)的特征反應(yīng)，正確地選擇試劑和實驗方法，也可再擴充到碳酸根的三種物質(zhì)鑒別和檢驗，這也是教材中涵蓋的一個知識點。在引出問題后，考慮檢驗兩種混合溶液的先后順序、選擇的試劑與用量，給予學(xué)生時間思考并逐步描述實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)論，通過表達、質(zhì)疑、修正和提煉等過程固建知識體系網(wǎng)絡(luò)。教師精心設(shè)計關(guān)聯(lián)問題，從重要的鹽酸和硫酸兩種物質(zhì)入手，涉及鑒別和檢驗，突出酸的性質(zhì)復(fù)習(xí)和酸根的檢驗。學(xué)生經(jīng)過問題鏈層層提煉思維，特征檢驗選用恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)試劑，串聯(lián)知識進行縝密思考排除干擾一一檢驗，理清先硫酸根、后鹽酸根的檢驗順序，緊扣核心構(gòu)建更深入的酸堿鹽知識烙印。

在復(fù)習(xí)課時中，練習(xí)題不是不可少的且形式較多，重復(fù)知識點的練習(xí)以及對學(xué)生要求水平過高的練習(xí)都無益于課堂教學(xué)中學(xué)生的知識扎實落實。因而教師需要精選練習(xí)，并且在精練基礎(chǔ)上采用一題多變的形式，旨歸學(xué)科基本要求以夯實知識基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)的練習(xí)并不單從某一物質(zhì)的性質(zhì)進行逐條復(fù)述，而是更常見的綜合題型如成分的推斷。此時需要結(jié)合物質(zhì)的性質(zhì)，多步考慮，前推后逆的運用物質(zhì)的特征和反應(yīng)知識進行考量。下例是酸堿鹽的推斷復(fù)習(xí)題：白色粉末固體中含有CuSO₄、Na₂SO₄、Na₂CO₃、NaCl中的一種或幾種，需要學(xué)生通過實驗步驟和現(xiàn)象，逐步推出固體的成分。

以下為推斷分析的一個片斷：

根據(jù)BaSO₄沉淀難溶于酸，而BaCO₃沉淀可溶于酸且產(chǎn)生氣泡的特點來判斷出沉淀的成分，再進一步逆向推斷原溶液中的成分。在氯化鈉成分的確定上，也可將題目變式修正為追問“如需確定是否含有氯化鈉，實驗中可以如何改進”，激發(fā)學(xué)生思維的活力。氯化鈉成分能確定的題式條件下，變化“白色固體溶于水后得藍色溶液”引導(dǎo)學(xué)生分析由此衍生的新問題，即Na₂SO₄成分不能確定的情況。通過變式練習(xí)達到觸類旁通，在同中強化物質(zhì)的特性，于異中掌握反應(yīng)的本質(zhì)，架構(gòu)起酸堿鹽物質(zhì)推斷的思維圖譜。在實驗推斷題中第一步溶解于水實則隱含了溶液特征顏色，溶液的特點又決定了排除兩兩反應(yīng)后會產(chǎn)生沉淀的不共存物質(zhì)。學(xué)生在主動與互動的過程中，獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展類比遷移等邏輯思維能力。第二步在推斷中有“牽一發(fā)而動全身”之效果，后續(xù)的檢驗則是現(xiàn)象與結(jié)論的一一佐證。變式練習(xí)和發(fā)問有助于提高學(xué)生主動探究的欲望，提出新命題有助于學(xué)生自主建構(gòu)知識的發(fā)生，鞏固和掌握酸堿鹽反應(yīng)中的重點知識。

初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求涉及十二個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要圍繞著具體要求展開復(fù)習(xí)，不僅要精心設(shè)計教學(xué)過程，更要關(guān)注學(xué)生形成學(xué)科特點的思維品質(zhì)，輔助學(xué)生架構(gòu)起化學(xué)知識體系，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展能力。在教學(xué)過程中應(yīng)注重表述的規(guī)范性和指向性，考慮情境創(chuàng)設(shè)的價值和必要性，采用啟發(fā)式教育和過程式教學(xué)相結(jié)合的方法，在落實基礎(chǔ)的同時，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的滲入，努力發(fā)展學(xué)生的思維辨析能力來促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

作者簡介：顧青（1990-），女，漢族，上海人，研究生，教師，中學(xué)二級，研究方向：化學(xué)教學(xué)與應(yīng)用。