詞塊理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳昌

【摘 要】在高中階段的教育教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)屬于極其重要的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，詞匯具有極其重要的作用，但是我國(guó)大部分高中院校都使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能夠運(yùn)用語(yǔ)法理解的方式對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，無(wú)法充分理解英語(yǔ)單詞的含義，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的效果。因此，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)運(yùn)用詞塊理論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參加英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中;英語(yǔ)教學(xué);詞塊理論;應(yīng)用

在我國(guó)高中課堂中，英語(yǔ)課程作為第一外語(yǔ)，詞匯教學(xué)屬于高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而當(dāng)代所產(chǎn)生的詞塊理論，主要是從詞匯的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)境兩個(gè)方面入手，其在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一。同時(shí)詞塊理論中主要是整合語(yǔ)法、語(yǔ)意與語(yǔ)境等一些意義功能，所以將詞塊理論運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠改善傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，使英語(yǔ)教學(xué)的效率得到提升，不斷減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，確保教師可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，從而大幅提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、詞塊理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的作用

詞匯在語(yǔ)言教學(xué)中屬于極其重要的要素，甚至是學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而且在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)詞塊理論進(jìn)行應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。因?yàn)樵~塊理論就是一種固定或者是半固定的方法對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的固定化詞塊進(jìn)行使用，而且詞塊理論具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，一般存在介詞與自由搭配中，所以學(xué)生通過(guò)詞塊理論對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠大幅提升對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶力[1]。同時(shí)教師通過(guò)應(yīng)用詞塊理論，可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行運(yùn)用，這不僅會(huì)使學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力得到提升，也會(huì)使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力得到提高。

二、詞塊理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變

在高中英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是采取機(jī)械的教學(xué)方法，這會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，幫助與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞塊理論進(jìn)行了解，確保學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用詞塊理論，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與掌握[2]。而且高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)主要是詞意、固定搭配等，學(xué)生在對(duì)詞塊進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠充分突出詞匯搭配的作用，因此教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，充分認(rèn)識(shí)詞塊學(xué)習(xí)的重要性，在詞塊語(yǔ)境中對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以改變傳統(tǒng)機(jī)械背誦單詞的方法，從而大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力與效果。

（二）重視對(duì)高頻詞匯的記憶

學(xué)生在對(duì)高中英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，主要就是對(duì)高頻詞匯進(jìn)行記憶，雖然這些詞匯看起來(lái)十分的簡(jiǎn)單，搭配也比較靈活，音節(jié)還比較少，但是是學(xué)生在日常中經(jīng)常使用的。因此，教師在學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行記憶時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)一些詞匯上的搭配進(jìn)行記憶。例如學(xué)生在對(duì)opinion進(jìn)行記憶時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶哪些詞匯與這個(gè)單詞能夠進(jìn)行搭配，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，這樣更加利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶。

（三）在聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，因此教師必須對(duì)這方面的教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。而且教師在聽(tīng)力環(huán)節(jié)中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，這樣才能夠確保學(xué)生按照詞塊理論，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶，進(jìn)而使教師可以從聽(tīng)力方面，不斷大幅提升學(xué)生應(yīng)用詞塊理論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力[3]。同時(shí)教師在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力時(shí)，通過(guò)應(yīng)用詞塊理論可以大幅提升學(xué)生輸出需要的正確，以及運(yùn)用固定詞語(yǔ)的方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生可以更好地理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用詞塊理論學(xué)習(xí)英語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)詞塊理論對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率，所以教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)詞塊理論進(jìn)行挖掘，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中運(yùn)用詞塊理論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。同時(shí)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用詞塊理論對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加靈活地掌握與運(yùn)用詞匯，在寫作過(guò)程中對(duì)詞塊進(jìn)行應(yīng)用，從而大幅提升自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)不僅屬于極其重要的組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)對(duì)大量的英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生抵觸的心理，經(jīng)常存在記住又記不住的情況，從而嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此，教師需要在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)詞塊理論應(yīng)用的重要性進(jìn)行強(qiáng)化，準(zhǔn)確地對(duì)詞塊理論的應(yīng)用原則進(jìn)行掌握，使自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想得到改變，從而大幅提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時(shí)教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力時(shí)，要對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，使詞塊理論在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用得到充分發(fā)揮，這將更加利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶，不斷提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力，從而更加利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛瞿.詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].明日風(fēng)尚，2017（9）.

[2]劉娟.詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（1）.

[3]朱小宇.詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（32）.