核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)策略研究

鄭云

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，高中生物教學(xué)模式也需要作出全新的改變.生物教學(xué)越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，進(jìn)而解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各類問(wèn)題.本文主要對(duì)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容進(jìn)行闡述，并且提出基于核心素養(yǎng)下有效開(kāi)展生物教學(xué)的策略，希望給相關(guān)人員提供參考建議.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中生物 探究性問(wèn)題

高中教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分落實(shí)國(guó)家政策，始終樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及立德樹(shù)人的精神，最基本的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).高中生物實(shí)際教學(xué)中，如果要體現(xiàn)出教學(xué)價(jià)值，就需要以學(xué)生核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，去開(kāi)展高中生物教學(xué)活動(dòng).

一、核心素養(yǎng)的涵蓋內(nèi)容

高中生的核心素養(yǎng)主要指可以利用生命觀念去認(rèn)識(shí)多樣性的生物，進(jìn)而使學(xué)生形成科學(xué)自然觀與世界觀，探究生命活動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，各學(xué)科開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合，因此核心素養(yǎng)應(yīng)該得到廣大教師的重視.在生物實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基本情況積極引進(jìn)核心素養(yǎng)的觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)生物核心素養(yǎng).

二、基于核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)策略

1.深度研究教學(xué)內(nèi)容，確定核心素養(yǎng).

課堂教學(xué)中涉及的教學(xué)內(nèi)容有限，教師需要對(duì)這些有限的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，挖掘出其中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)因素，促進(jìn)教師幫助學(xué)生養(yǎng)成高中生物核心素養(yǎng).

例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師會(huì)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)原來(lái)的課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，進(jìn)而調(diào)整其中的關(guān)系，重新安排教學(xué)活動(dòng)，將其中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)元素挖掘出來(lái)，展開(kāi)全方面的教學(xué)活動(dòng).教學(xué)活動(dòng)可以制定三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行：其一，知識(shí)目標(biāo)，也就說(shuō)在學(xué)習(xí)中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)物質(zhì)運(yùn)輸理論知識(shí)有一定的了解.其二，確定能力目標(biāo)，教師可以將學(xué)生分成小組，以小組為單位展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)充分掌握對(duì)生物知識(shí)的合作探究方法.其三，樹(shù)立情感以及價(jià)值觀目標(biāo)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之后，可以幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與物質(zhì)觀念，使其養(yǎng)成科學(xué)發(fā)展觀思維.也就是說(shuō)在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能硬性要求學(xué)生掌握哪些方面的內(nèi)容，需要重視學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)而體現(xiàn)出生物核心素養(yǎng).

2.采用小組合作方式，提高學(xué)生綜合能力.

新課標(biāo)推出之后，越來(lái)越多的教學(xué)方法被提出，其中取得顯著教學(xué)效果的就是小組合作教學(xué)方法.教師在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下進(jìn)行生物教學(xué)，可以將班級(jí)同學(xué)分成各個(gè)小組，通過(guò)組員之間的探討與思考，提升全班同學(xué)的綜合能力，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)思想.例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“生物群落中的種間關(guān)系”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)小組合作的教學(xué)方式.結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師會(huì)將班級(jí)學(xué)生分成不同的層次，第一種是對(duì)生物群落知識(shí)掌握較好的學(xué)生，之后是掌握一般的學(xué)生，最后是掌握較差的學(xué)生.然后將班級(jí)學(xué)生分成小組，為了實(shí)施取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，教師需要保證每一個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生.小組合理分配之后，是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置與這節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，同時(shí)在一起討論與思考，最后得出想要的答案.通過(guò)這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到小組合作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，在與組員的探討之后，可以提升自身的綜合能力.

3.設(shè)置探究性問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生思維.

想要培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)最主要的就是科學(xué)思維的形成.在高中生物實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合生物教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生提出探究性問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生去思考與分析，促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展與延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生物核心素養(yǎng)的形成.

綜上所述，為了響應(yīng)國(guó)家政策，高中教師的教學(xué)方式需要作出改革與創(chuàng)新，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展.在實(shí)際教學(xué)中，需要深度挖掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，將這些內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使其逐漸形成生物核心素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)及國(guó)家貢獻(xiàn)出自己的力量.

參考文獻(xiàn)：

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