基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

輔曉剛

在初中課程體系中，物理是一門較難的學(xué)科，要想讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果，就需要教師以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，否則只能依靠加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的方式讓學(xué)生取得成績(jī)的進(jìn)步.在教育理念的發(fā)展過(guò)程中，教育研究者提出了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)用于教學(xué)設(shè)計(jì)可以使問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中起到引領(lǐng)和支撐的作用.基于此，本文對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式中的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式做出探討.

一、重視導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的科學(xué)合理設(shè)置

導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中非常重要的內(nèi)容，是教師使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的課堂質(zhì)量的重要影響因素.在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，教師需要考慮學(xué)生性格特征、認(rèn)知能力、教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)熱點(diǎn)等眾多因素.綜合這些因素，教師才能選擇設(shè)置合適的問(wèn)題，在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題提出后成功激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題需要使學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)自主研究、合作探究、教師指導(dǎo)等方式解決問(wèn)題.

以蘇教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章“聲現(xiàn)象”為例，在進(jìn)行第一節(jié)“聲音是什么”的教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備播放一個(gè)視頻短片，視頻內(nèi)容為：一個(gè)士兵側(cè)著耳朵趴著地上仿佛在聽(tīng)著什么，一會(huì)兒他跳起來(lái)跑向主帥，說(shuō)敵方軍隊(duì)在五里外，大概有十萬(wàn)兵馬，幾個(gè)時(shí)辰后，敵將果然帶領(lǐng)十萬(wàn)兵馬到來(lái).在這個(gè)視頻播放完后，教師便問(wèn)學(xué)生，那個(gè)士兵趴在地上是如何判斷敵軍人數(shù)和距離？視頻內(nèi)容本身較為有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生在看完后并不會(huì)深入思考.而教師的問(wèn)題能夠讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行思考，并且模仿，因此，學(xué)生能夠想到那個(gè)士兵是聽(tīng)出來(lái)的.教師再追問(wèn)：怎么聽(tīng)出來(lái)的，這好像不科學(xué)吧，其他人站著聽(tīng)不到，為什么偏偏他趴著就聽(tīng)到了？學(xué)生隨后結(jié)合課文知識(shí)說(shuō)土地是固體，可以傳聲，并且速度更快.甚至還有學(xué)生以課桌作為實(shí)驗(yàn)，向教師證明視頻內(nèi)容的部分可行性.在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以依據(jù)自己的課堂安排進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的問(wèn)題.

二、抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅可以在課堂導(dǎo)入階段設(shè)置問(wèn)題，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題吸引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的關(guān)注，并促使學(xué)生進(jìn)行思考.在物理實(shí)驗(yàn)中，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并解決問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)操作者必須具備的良好科研能力.因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)課程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有足夠的了解，并且由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)置合理的問(wèn)題，以便在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和解決問(wèn)題的能力.

以蘇教版八年級(jí)物理上冊(cè)第二章“物態(tài)變化”為例，在進(jìn)行第二節(jié)“升華和凝華”的教學(xué)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)升華和凝華的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)之后，教師開(kāi)展“干冰升華”實(shí)驗(yàn)，“干冰升華”實(shí)驗(yàn)需要教師使用坩堝鉗將干冰從保溫杯中取出，學(xué)生便可以看到干冰的升華現(xiàn)象和降溫效果，教師需要在這個(gè)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，使用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且發(fā)散思維，解決問(wèn)題.在進(jìn)行“干冰升華”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在白霧冒出后，教師詢問(wèn)學(xué)生白霧是什么？學(xué)生原本猜測(cè)是液態(tài)的二氧化碳，但是教師提示常溫下不可能形成液態(tài)的二氧化碳，而隨后冰晶出現(xiàn).教師再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注冰晶現(xiàn)象，并且讓學(xué)生感受坩堝鉗周圍的溫度變化.結(jié)合課本對(duì)升華的定義，水的液化知識(shí)及冰晶現(xiàn)象，學(xué)生在思考交流之后得出結(jié)論，干冰升華之后直接成為無(wú)法觀測(cè)的二氧化碳?xì)怏w，而白霧和冰晶則是干冰升華過(guò)程中帶來(lái)的氣溫變化，由空氣中的水蒸氣液化和凝華形成的.

三、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解基礎(chǔ)內(nèi)容

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)教師實(shí)踐展示或者是學(xué)生親自實(shí)踐，將課本上的基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，并且增加學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高.因此，在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不能為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，忽視實(shí)驗(yàn)與教材知識(shí)的結(jié)合.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以設(shè)置系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生將教材基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)系列問(wèn)題的思考和解答，從而更好理解基礎(chǔ)知識(shí).

綜上所述，在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師需要綜合多個(gè)方面的因素，科學(xué)合理地為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，然后使用這些問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材理論知識(shí)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材知識(shí)，使學(xué)生的物理綜合能力得到培養(yǎng).