初中生物教學(xué)中實踐活動開展的有效策略

陳小婕

摘要：隨著時代的發(fā)展，越來越多的信息和知識需要學(xué)生掌握，單一地依靠教師的理論進(jìn)行教學(xué)已無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，尤其是類似生物這種注重實踐且極具嚴(yán)謹(jǐn)性和實驗性的學(xué)科.而積極開展教育實踐活動是全面提升學(xué)生素養(yǎng)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)綜合型人才的有效途徑.本文就初中生物教學(xué)中實踐活動開展的過程進(jìn)行討論.

關(guān)鍵詞：初中生物 實踐活動 有效策略

初中教材中涉及了很多的實驗例子，隨著教育改革的推進(jìn)，教材也逐漸得到改進(jìn)，幾乎教材中的每個理論都配有合適的實驗來幫助學(xué)生理解.此外，教師也逐漸轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)方式，不再唱“獨(dú)角戲”，而是積極轉(zhuǎn)變角色，并制定符合現(xiàn)代教育目標(biāo)的教案設(shè)計，因材施教，做課堂的引導(dǎo)者.

一、在課堂中添加綜合實踐活動

在生物教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行一些實驗可以提高學(xué)生的知識掌握和理解程度.但對于基礎(chǔ)設(shè)施不完善，不能滿足所有學(xué)生都能參與到實驗中的學(xué)校應(yīng)該怎樣保證實踐活動的“不缺席”呢？可以把實驗劃分為觀察性、探究性、演示性等類型，讓學(xué)生以不同形式參與到活動中，這樣不僅能擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)識，還能讓學(xué)生從不同形式的實踐中觀察現(xiàn)象從而深化理論知識.生物本身就是復(fù)雜的，涉及的知識密密麻麻，很多相似的知識點(diǎn)學(xué)生很容易混淆，所以教師要利用身邊的一切資源，讓學(xué)生從生活中了解生物，發(fā)現(xiàn)生物，感受到生物的魅力.

例如，教師在講解《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》這一節(jié)時，由于這種細(xì)微的結(jié)構(gòu)肉眼不可見，書里在講解這部分知識時會配有圖片，告訴學(xué)生什么是細(xì)胞壁，哪個是細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)在哪，但這些畢竟是學(xué)生沒有見過的東西，所以，為了加深學(xué)生的認(rèn)識，教師可以準(zhǔn)備一個小型的實驗，讓學(xué)生帶著常見的洋蔥皮去學(xué)校，并準(zhǔn)備幾個已經(jīng)制作好的洋蔥皮樣本，先讓學(xué)生觀察細(xì)胞是什么樣子，之后引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生按照書里的步驟做出洋蔥表皮樣本，使學(xué)生加深對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解.

二、做好生物實踐活動題材選擇

生物所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且標(biāo)本的制定需要很多的藥物來實現(xiàn)，所以并不是所有復(fù)雜的理論都可以通過實驗來實現(xiàn)的，教師在講課之前要做好準(zhǔn)備功課，先確定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生是否可以聽懂每節(jié)課要講的內(nèi)容，再結(jié)合內(nèi)容和反饋，確定好題材，增加實踐活動.不過，要找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的方向，從興趣入手才能快速地推動學(xué)習(xí)的進(jìn)度，否則只會白費(fèi)功夫，降低教師的課堂效率.所以，在教學(xué)過程中，教師要時刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)加些實驗進(jìn)行理論輔助分析，切不可只局限于課本知識，而是要加入一些生活中的實例，以增強(qiáng)學(xué)生對生物的認(rèn)識和對知識的掌握.

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識周圍的生物世界》這一章的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生種植一些小麥、大豆及花生等農(nóng)作物，以這種形式的實踐活動告訴他們一些簡單的實踐操作和需要注意的事項，并在校園附近開辟一小片地，讓學(xué)生種下作物后可以隨時關(guān)注種子的生長狀態(tài)并對各個階段進(jìn)行描述和記錄.在這一過程中，教師要對相關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充，如作物的各個部位的名稱，如何對溫度、濕度進(jìn)行控制等.教師也可以提出問題讓學(xué)生思考，如影響種子發(fā)芽的各種因素有哪些等，以此來加深學(xué)生對生物的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對生物的興趣.

三、創(chuàng)新生物綜合實踐活動形式

生物與我們的生活息息相關(guān)，從生活中發(fā)現(xiàn)生物非常簡單，但要從其中學(xué)習(xí)到知識卻需要結(jié)合教學(xué)加以引導(dǎo)，比如可以將生活與實踐、藝術(shù)與知識結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的注意力，如簡單制作一個培養(yǎng)皿，研究光照對種子萌發(fā)的影響，并做一個時間表，讓學(xué)生定期觀察并總結(jié)原因種子生長的過程.通過這種脫離課本、走出課堂的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會到生物的樂趣，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時觀察身邊環(huán)境的習(xí)慣，從而加深學(xué)生對知識的理解.

比如，對于讓學(xué)生觀察自己口腔內(nèi)壁細(xì)胞的實驗.可以說從自己的身上取出東西去研究是非常新奇的，學(xué)生都會因為好奇而去做這一實驗，教師則可以利用學(xué)生的高度積極性為學(xué)生補(bǔ)充實驗的步驟以及注意事項等知識.除此之外，教師還可以讓學(xué)生多參加一些社會活動，比如調(diào)查社區(qū)內(nèi)環(huán)境的變化.教師以小組的形式進(jìn)行分組調(diào)查，分配學(xué)生去搜集、整理、總結(jié)相關(guān)信息，并結(jié)合現(xiàn)狀撰寫調(diào)查報告，從而使學(xué)生掌握動植物與人類社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實踐能力.

綜上所述，初中生物的教學(xué)不僅需要教師做好相關(guān)的實踐課程準(zhǔn)備，還要加入一些貼合學(xué)生行為習(xí)慣的實踐情境，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)的效率.