互聯(lián)網(wǎng)時代高職英語教學模式創(chuàng)新策略探析

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展及課程改革不斷深化，創(chuàng)新教學模式成為一項重要任務。在高職英語教學中，為創(chuàng)新教學模式，需要采取各項有效策略。首先，加大教學理念改革力度，根據(jù)實際情況制定人才培養(yǎng)目標；其次，重新構(gòu)建課程體系，有機結(jié)合實際教學與信息技術(shù)；再次，優(yōu)化與健全評價體系，構(gòu)建實踐平臺；最后，提高教師創(chuàng)新能力，引進更多技師型人才?？傊?，通過創(chuàng)新教學模式，勢必可以提高高職英語教學效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職英語 教學模式 創(chuàng)新策略

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0196-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，信息化時代已經(jīng)到來。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，廣大民眾工作、學習等方式發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，不斷改進與完善，與此同時傳統(tǒng)教學模式受到巨大沖擊。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，高職英語教師亟待創(chuàng)新教學模式，摒棄傳統(tǒng)教學模式，并作用于教學內(nèi)容，使其充分滿足高職生成長需求，達到互聯(lián)網(wǎng)時代對人才的要求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探究高職英語教學模式創(chuàng)新極其必要，其現(xiàn)實意義也極為明顯。

一、加大教育理念改革力度，制定全新人才培養(yǎng)目標

高職教育已經(jīng)制定了自身重要目標，即培養(yǎng)各個領(lǐng)域和行業(yè)的高等應用性專門人才，比如服務領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域等，而創(chuàng)新教育已經(jīng)成為其必然發(fā)展趨勢。因此，職業(yè)院校應該轉(zhuǎn)變觀念，為學生走進社會實現(xiàn)就業(yè)、在人才培養(yǎng)方面制定合理全新理念，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)新能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，眾多新興領(lǐng)域和職業(yè)應運而生，高職生就業(yè)途徑大量增加，其選擇面進一步拓展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，無論是國家還是社會都應保持鼓勵的態(tài)度，不斷制定相關(guān)扶持政策，在更大程度上增大創(chuàng)業(yè)成功的可能性。近年來，就業(yè)競爭越來越激烈，就業(yè)壓力日益增大，在此狀況下，大量學生在畢業(yè)之后決定自主創(chuàng)業(yè)。在畢業(yè)之前，學校應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，并且形成競爭意識。

高職英語教學應確定兩項內(nèi)容：一項是創(chuàng)新理念，另一項是人才培養(yǎng)目標。實際開展教學時，英語教師應該加強對學生的合理引導，促使其更新與完善自身知識，根據(jù)自身實際情況制定合適的職業(yè)規(guī)劃，清楚把控職業(yè)發(fā)展趨勢，在日益激烈的競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢。英語教學不僅要提高對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重視程度，還需要不斷增強創(chuàng)新能力，盡可能滿足市場需求，為國家與社會輸出更多復合人才。既要確保學生具有較強專業(yè)能力，還要保障他們具有良好素質(zhì)，敢于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

二、重新構(gòu)建課程體系，將信息技術(shù)融入教育教學

高職生英語學習的實際水平參差不齊，對此需要嚴格遵守因材施教的原則。入學時，要以全體新生為對象，測試英語水平，并全面了解學生錄取情況，以測試的成績?yōu)橐罁?jù)，進行合理分級教學。以各級學生為對象，按照他們自身的能力，合理制定與之相符的教學大綱和計劃等，提高其學習效率，實現(xiàn)預期教學效果。課程設(shè)置不僅完善與豐富必修課，還應該設(shè)置第二課堂，比如語法、口語等，將兩者合為一體，從而提高學生興趣，使其積極參與學習，增強他們的創(chuàng)造力。根據(jù)高年級實際情況來看，除了英語專業(yè)，都已終結(jié)英語教學，但是部分學生仍舊希望學習英語，那么相關(guān)教育工作者，可加強網(wǎng)絡(luò)平臺的利用，建立全新教學模式，從而提升學生英語水平。

傳統(tǒng)英語教學，教師致力于向?qū)W生灌輸知識，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們應用英語的能力。近年來，信息技術(shù)取得長足進步，學生不滿足于課本知識。因此，高職英語教學一定要緊緊跟隨時代步伐，改革教學模式，不斷凸顯其豐富性和多元化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，各種新型教學模式將互聯(lián)網(wǎng)作為重要依托，比如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。其中，慕課使用網(wǎng)站上的視頻課程和實時線上交流互動等形式；相較于傳統(tǒng)的教學模式，其時間更加自由，空間更開放，讓教學從課堂中走出去，甚至走上世界舞臺。對于學生而言，能夠根據(jù)自身學習能力，選擇合適的學習內(nèi)容，在課堂教學之前，可以自主學習相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學結(jié)束之后，針對尚未掌握的問題，充分利用網(wǎng)絡(luò)，自己補習。通過翻轉(zhuǎn)課堂的合理引導，英語教師應用目前已經(jīng)制成的網(wǎng)絡(luò)課程，或者自主開發(fā)微課等資源，調(diào)動學生積極性，使其主動獲取網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)在線學習與線下閱讀相結(jié)合。

在課堂教學過程中，教師將學生劃分為不同小組，要求他們以小組為單位討論學習，應用項目匯報這一形式，將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，并由教師檢查學生的學習效果，以學生個體表現(xiàn)為依據(jù)，在作出評價的基礎(chǔ)上進行糾正與指導，提高學習效果。在此期間，教師角色有所變化，以往在教學中扮演著主導者的角色，而在新型教學模式下扮演著引導者的角色，引導學生自主學習，培養(yǎng)與增強他們的創(chuàng)新能力，充分激發(fā)他們的英語學習興趣，大幅提高學習效果。

三、優(yōu)化與健全評價體系，構(gòu)建實踐平臺

當前高職英語課程評價體系一般包括兩方面的內(nèi)容：一是平時成績，二是期末卷面成績。前者所考察的往往是學生的日常作業(yè)和學習態(tài)度等。這種評價體系存在較大問題，無法全面體現(xiàn)學生創(chuàng)新與實踐能力，需改進與完善。應提高對實踐能力的重視程度，在評價中將其作為一項重要指標，全面考察學生學習參與度及其創(chuàng)新與應用能力。

高職院校不僅應該給予學生更多鼓勵，使其積極參與社會實踐，還需要搭建一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。教學形式與內(nèi)容均需具有多樣性特征，主要包括教學比賽和實習等，從而豐富學生見聞與閱歷，密切理論與實踐，清楚學習目的，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。搭建實踐平臺需要與專業(yè)特征充分結(jié)合，致力于培養(yǎng)學生的各種能力，包括聽、說等，提倡團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強他們的創(chuàng)新能力，幫助他們樹立合作意識。在高職院校中，承擔學生就業(yè)職責的部門需要不斷進行市場調(diào)研，通過應用大數(shù)據(jù)分析等方法，發(fā)揮市場需求的導向作用，合理制定課程計劃，培養(yǎng)大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

四、提高教師創(chuàng)新能力，引進更多技師型人才

教學過程中，教師占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是不可或缺的一部分。教師除了向?qū)W生傳輸各種知識，還需要提高培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重視程度；因此教師必須具有極高的專業(yè)素質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教學模式對高職英語教師提出更高要求，不僅需要熟練應用教學理念，還需要掌握其他科目的知識，有效應用多媒體等。加大對互聯(lián)網(wǎng)的應用力度，并凸顯其特征，可以提高學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，幫助他們形成創(chuàng)造思維；給予學生更多鼓勵，使其自主探究，讓學習更有目標與方向。

高職英語教師要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要更新教育和科研觀念，加大創(chuàng)新力度，有效引導學生，與其共同將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐與科研成果，在師生之間和校企之間形成聯(lián)動，增強創(chuàng)新能力。高職院校還要深入企業(yè)，聘請專家學者入校，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢與能力，為學生實踐提供有效幫助和指導，使其快速成長和發(fā)展。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新高職英語教學模式，能夠滿足學生需求，并且提高教學質(zhì)量。開展英語教學時，合理、高效應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學平臺與評價等，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教學模式的目的。

參考文獻：

[1]張穎青.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學改革的反思[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2019(11)：101-102.

[2]崔永樂.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高職英語教學改革探索[J].才智,2019(27)：88.

[3]王靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學模式創(chuàng)新探索[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019,3(26)：172-173.

責任編輯：趙世鵬

[作者簡介]王卓，吉林省經(jīng)濟管理干部學院助教，碩士，研究方向：英語語言文學、外國語言學及應用語言學、英語教學法。