北師大版心理健康教育教材研究與評價

摘要：在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。心理健康教育的教材是開展學(xué)校心理健康教育的重要載體，從心理健康教育出發(fā)培養(yǎng)中小學(xué)生同伴交往能力，對于孩子的溝通和交往能力提升都十分有益。就北師大版的小學(xué)、初中的心理健康教育教材中同伴交往這一部分的內(nèi)容編寫展開詳細(xì)分析，以便中小學(xué)心理健康教師合理使用教材。

關(guān)鍵詞：心理健康教育教材 同伴交往 中小學(xué)生

中圖分類號：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0149-02

中小學(xué)生同伴交往指中小學(xué)生與同一年齡段的同伴之間的相互交流和合作。想與同伴良好相處，首先，要塑造良好的個人形象，有禮貌，懂謙讓，有責(zé)任心；其次，學(xué)會與同伴交往的技巧，主動交往，樂于分享，懂得尊重，贊美對方；再次，學(xué)會溝通技巧，善于傾訴，適當(dāng)拒絕；最后，明白集體重要性，學(xué)會與集體合作。

一、塑造良好的個人形象

同伴交往中優(yōu)秀的、積極的、對人熱情、有能力的、經(jīng)常得到表揚(yáng)和夸獎的兒童容易成為榜樣。[1]陳欣銀認(rèn)為個體的友善、合作、親社會行為與同伴接受有正效應(yīng)，而個體的攻擊、破壞行為與同伴接受有負(fù)效應(yīng)。[2]由此可見，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的親社會品質(zhì)，可以讓他們在同伴之中成為受歡迎的人。

在北師大版的心理健康教育的教材中，小學(xué)低年級的《學(xué)會彬彬有禮》《學(xué)會謙讓》，小學(xué)中年級的《良好禮儀，一個都不能少》《培養(yǎng)責(zé)任心》，都旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，塑造良好的個人形象，幫助其提升人際吸引力。

二、學(xué)會與同伴交往的技巧

小學(xué)低年級的學(xué)生對同伴的關(guān)注更加強(qiáng)烈，喜歡與同性別的同伴玩。剛進(jìn)小學(xué)時，小學(xué)生會對周圍環(huán)境有陌生感，部分孩子會出現(xiàn)適應(yīng)不良的狀況，甚至違反學(xué)校規(guī)則而不自知。這時，為了緩解對環(huán)境的不適應(yīng)，他們會選擇與同伴交往。小學(xué)低年級的《讓我們做朋友吧》《我們的大家庭》《分享我的愛好》《發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)》等章節(jié)，教學(xué)生主動與他人做游戲，分享心里話，體會分享的快樂、贊美并學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)。

小學(xué)中年級的學(xué)生逐漸適應(yīng)了學(xué)校環(huán)境，懂得如何交朋友，和同齡伙伴形成親密的關(guān)系，喜歡與伙伴共同游戲?qū)W習(xí)。尋求和培養(yǎng)“最好的朋友”的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)做重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，明白友誼是隨著時間推移而逐漸形成和發(fā)展起來的，與朋友有共同的興趣是友誼的基礎(chǔ)，朋友之間應(yīng)互相信任和忠誠，同甘共苦，他們的友誼開始變得穩(wěn)定，可以互相傾訴，互相幫助，交流秘密、討論問題，制定計劃。他們強(qiáng)烈希望朋友最關(guān)注的人是自己，這就體現(xiàn)了友誼的排他性和獨(dú)占性。小學(xué)中年級的《這樣做才是真正的朋友》《我愛我的同學(xué)》《我有好朋友》等章節(jié)，使學(xué)生掌握與同學(xué)友好相處的方法，以誠相待，相互信任尊重，關(guān)心朋友，守信用，克服嫉妒心，懂得交友的益處，懂得什么是真正的朋友。

小學(xué)高年級的學(xué)生喜歡聽取伙伴的想法，愿意遵從大家的規(guī)則，重視自己在同學(xué)中的地位，隨著時間積累，與朋友的友誼更加深厚，朋友間的友誼對他非常重要。小學(xué)高年級的心理健康教育教材《收獲真正的友誼》《我們在一起》《你來我往》《友誼地久天長》《交往從尊重開始》等章節(jié)使學(xué)生理解友誼含義，學(xué)會遵守原則，學(xué)會改善人際關(guān)系的有效方法，懂得尊重自我和他人，尊重自然，尊重知識，知道如何才能成為一個受歡迎的人。

初中生進(jìn)入青春期，身心迅速成長，自主意識增強(qiáng)，注意力從外部世界轉(zhuǎn)移到自身內(nèi)部世界，此時對自己或他人的評價多呈現(xiàn)主觀色彩，容易以自我為中心，忽略他人的感受。交友帶有一定的目的性，遵照互惠互利的原則。教材中《結(jié)交新朋友》《人際交往的藝術(shù)》《解開人際吸引的奧秘》《成為受歡迎的人》等章節(jié)教會學(xué)生結(jié)交新朋友和建立積極人際關(guān)系的策略或技巧，知道影響人際吸引力的因素，明確自己的人際吸引力狀態(tài)，懂得讓友誼更穩(wěn)固的方法。懂得換位思考，贊美他人和互助。

三、學(xué)會溝通技巧

小學(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期。盡快讓每個孩子動起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是教師刻不容緩的任務(wù)。[3] 隨著言語能力的提高，小學(xué)生逐漸由低年級時的不會表達(dá)，到掌握一定溝通技巧。小學(xué)低年級教材《我會說》《說說委屈的事》等章節(jié)讓學(xué)生學(xué)會正確表達(dá)自己的想法和愿望，明白會說話的重要性，當(dāng)遇到難題、困難或委屈的事時，主動向他人傾訴，正確表達(dá)自己，并學(xué)會正確拒絕他人。小學(xué)高年級的《學(xué)會健康的溝通》讓學(xué)生理解溝通含義，理解非語言溝通并掌握一定溝通技能。

一部分中學(xué)生在言語、人際關(guān)系、行為和情緒等方面存在問題，而這些問題會導(dǎo)致其在語言理解和表達(dá)方面出現(xiàn)的障礙，難與身邊的人建立良好的感情基礎(chǔ)，對各種感官刺激反應(yīng)異常。[4]這就會產(chǎn)生兩種后果：一是遇到煩惱或困境時無處宣泄或不懂傾訴，產(chǎn)生孤獨(dú)絕望感；二是當(dāng)與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時，不合理的溝通會使雙方矛盾激化。教材《溝通，架起心靈的彩虹》《學(xué)會溝通》讓學(xué)生掌握溝通秘訣，學(xué)會換位思考，提高非語言溝通準(zhǔn)確性。《學(xué)會優(yōu)雅地說“不”》《勇敢說“不”》使學(xué)生明白在什么樣的情境下應(yīng)該拒絕，并掌握說“不”的方法。

四、學(xué)會與集體合作

剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，喜歡集體活動?！墩J(rèn)識我的同學(xué)們》《學(xué)會合作》使學(xué)生知道班集體基本情況，懂得集體的重要性，學(xué)會為集體付出的方式。

中年級的學(xué)生在成人指導(dǎo)下，愿意為集體做好事?！逗献骰ブ锰幎唷贰栋嗉w以我為榮》使學(xué)生明白合作的重要性，學(xué)會如何與他人合作，明白自己是集體一員，應(yīng)嚴(yán)格要求自己。

高年級的小學(xué)生及初中生明白合作的重要性，更需要學(xué)會合作的方式?！逗献鲃?chuàng)造奇跡》《在合作中成長》使學(xué)生理解合作是相互幫助、相互鼓勵、相互支持，懂得合作的意義，知道合作成功或失敗的原因。

五、結(jié)語

北師大版的小學(xué)至初中的心理健康教育教材，依據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地對各年齡段的學(xué)生安排合適的章節(jié)內(nèi)容，有效促進(jìn)了中小學(xué)生同伴交往能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊峰.低年級小學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2016.

[2]陳欣銀，李伯黍，李正云.中國兒童的親子關(guān)系、社會行為及同伴接受性的研究[J].心理學(xué)報，1995(3)：23-25.

[3]葉婷.溝通與交往從容 談吐與智慧齊飛：淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[C]//現(xiàn)代教育教學(xué)探索組委會.現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集：2013.北京：恒盛博雅國際文化交流中心，2013：2.

[4]孫建祥.談中學(xué)生溝通能力的研究與培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2010(8)：70-71.

責(zé)任編輯：孫瑤

[作者簡介]周奕琦，云南師范大學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：心理健康教育。