粵港澳大灣區(qū)背景下藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作若干思考與建議

戴磊 余世旎

摘 要：本文緊緊圍繞粵港澳大灣區(qū)這一時(shí)代背景，深入研究廣東高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及新形勢，以服務(wù)育人的教學(xué)理念展開思考并提出對應(yīng)的對策建議，以促進(jìn)廣東大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū);就業(yè);創(chuàng)業(yè)

一、粵港澳大灣區(qū)背景介紹

2019年2月18日，中共中央、國務(wù)院正式印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》?！兑?guī)劃綱要》目標(biāo)打造一個(gè)集舒適、創(chuàng)新與活力三者為一身的優(yōu)質(zhì)生活圈和世界級城市群。綱要的發(fā)布也代表建設(shè)國際一流大灣區(qū)和世界級城市群的宏偉藍(lán)圖即將逐漸由理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

《規(guī)劃綱要》明確提出要打造教育和人才高地，并從人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用及激勵(lì)等多角度、全方位地提出了切實(shí)可行的創(chuàng)新性實(shí)施意見。隨著粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃的逐漸落地，粵港澳地區(qū)對人才的需求日益迫切。人才是第一資源，要打造一個(gè)具有全球影響力的國際科技創(chuàng)新中心，灣區(qū)高校人才梯隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要?？v觀世界幾大一流灣區(qū)，他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是所在地區(qū)都擁有世界一流的高等院校。良好的教育資源為所在灣區(qū)提供了源源不斷的人才資源，同時(shí)灣區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及社會的進(jìn)步也對該地區(qū)高校帶來了良好的反哺作用。

《規(guī)劃綱要》要求堅(jiān)定文化自信，旨在通過提升大灣區(qū)文化軟實(shí)力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化繁榮發(fā)展。建立并完善粵港灣區(qū)內(nèi)公共文化服務(wù)體系及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系，打造高素質(zhì)文化人才隊(duì)伍和符合市場需求的文化精品，塑造灣區(qū)人文精神。

人文灣區(qū)的建設(shè)對高等藝術(shù)教育提出了新的要求，灣區(qū)高校不僅承擔(dān)培育高素質(zhì)文化藝術(shù)人才的重任，也是創(chuàng)造高水平藝術(shù)作品并轉(zhuǎn)化為社會資源的重要媒介。這需要高校密切結(jié)合灣區(qū)人文建設(shè)的實(shí)際需求，加強(qiáng)協(xié)作交流、共建藝術(shù)發(fā)展聯(lián)盟，為人文灣區(qū)的建設(shè)發(fā)揮強(qiáng)大的社會服務(wù)功能。廣東省高校作為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的關(guān)鍵主體中的人才搖籃，不僅迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，也意味著將肩負(fù)更加重要的使命和面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，在新的時(shí)代背景和歷史機(jī)遇下，廣東藝術(shù)類高校應(yīng)如何做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，從而更好地服務(wù)于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，具有重要的研究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢

隨著教育體系的改革以及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國大學(xué)生數(shù)量迅速增長。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，近十年來畢業(yè)生人數(shù)年均增長率穩(wěn)居2%，個(gè)別年份高達(dá)5%。這導(dǎo)致了部分崗位出現(xiàn)勞動(dòng)市場供需失衡，人才供過于求，形成嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

出現(xiàn)這樣的狀況主要有如下3個(gè)方面的因素。首先，從學(xué)生自身來看，大部分學(xué)生在校期間都沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，很多學(xué)生在校期間不是忙著打游戲就是談戀愛，真正學(xué)到本領(lǐng)的學(xué)生少之又少，導(dǎo)致畢業(yè)后自身能力無法適應(yīng)崗位要求。其次，從社會環(huán)境來看，自2008年爆發(fā)國際金融危機(jī)以來，中國雖沒有在金融上遭受嚴(yán)重的沖擊，但在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國就業(yè)問題仍面臨艱難考驗(yàn)。過去勞動(dòng)密集的產(chǎn)業(yè)在市場中所占的比率逐步下降，社會能提供的崗位嚴(yán)重不足，就業(yè)需求增長緩慢，無法滿足巨大的供給量。最后，勞動(dòng)供需市場不匹配。90后大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，剛從大學(xué)象牙塔畢業(yè)，進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)對工作抱有過高的期望，多數(shù)學(xué)生想留在大城市CBD，很少人愿意深入基層，導(dǎo)致出現(xiàn)高不成低不就的局面。

三、藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及新形勢

（一）畢業(yè)生就業(yè)簽約率偏低

藝術(shù)類高校畢業(yè)生們的求職意愿和啟動(dòng)時(shí)間比綜合類院校的學(xué)生慢，臨近畢業(yè)，大部分學(xué)生依然不著急找工作。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)壓力重，大部分同學(xué)都集中精力做畢設(shè)，在找工作這一塊花費(fèi)的時(shí)間少之又少，導(dǎo)致錯(cuò)過很多就業(yè)機(jī)會。此外，由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生對口專業(yè)簽約率較低，學(xué)生的求職渠道和求職平臺較少，正常簽約形式就業(yè)的人數(shù)較少。

（二）畢業(yè)生進(jìn)入教育事業(yè)單位人數(shù)少

由于對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識的不到位及前期準(zhǔn)備的不足，藝術(shù)類高校很大一部分學(xué)生都沒有通過教師資格證或沒有準(zhǔn)備過在編教師的考試。但目前教育事業(yè)單位招聘都會有嚴(yán)格的筆試、面試、試講等程序，且競爭十分激烈。此外，教育事業(yè)單位對學(xué)生職業(yè)證書、政治面貌及社會實(shí)踐經(jīng)歷有一定的要求，與師范生對比來說藝術(shù)類高校的畢業(yè)生難有優(yōu)勢。因此，在畢業(yè)后很多同學(xué)都被正規(guī)教育事業(yè)單位拒之門外。

（三）畢業(yè)生微創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)缺乏有效引導(dǎo)

由于自由職業(yè)其工作、收入的不穩(wěn)定性，學(xué)生畢業(yè)后的微創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)的長期職業(yè)規(guī)劃狀態(tài)值得教育者跟蹤調(diào)研并加以引導(dǎo)。很多藝術(shù)類高校學(xué)生畢業(yè)后選擇了從事自由職業(yè)，如開設(shè)工作室承接項(xiàng)目。但他們中絕大部分缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中只能摸著石頭過河，避免不了要走許多的彎路。同時(shí)，他們對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以有一個(gè)遠(yuǎn)期規(guī)劃，更多的是注重眼前利益，容易走入急功近利的陷阱，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。

四、對策與建議

（一）加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，培養(yǎng)畢業(yè)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀

寓思想政治教育于日常學(xué)生管理工作，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，從低年級開始引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展思想，對高年級學(xué)生定期組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題班會，進(jìn)行思想政治教育和離校前心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)擇業(yè)觀。針對畢業(yè)生面臨就業(yè)可能會出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，打消畢業(yè)生求職顧慮。

引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀在解決藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)難問題上起著至關(guān)重要的作用，因此要建立系統(tǒng)、科學(xué)的藝術(shù)類院校畢業(yè)生擇業(yè)價(jià)值觀和引導(dǎo)教育機(jī)制。通過科學(xué)理論研究指導(dǎo)實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地樹立正確的擇業(yè)價(jià)值觀，幫助大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會中，一改以往的迷茫和隨意，堅(jiān)定執(zhí)著地、有計(jì)劃、理性地選擇自己的職業(yè)生涯，為日后的成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)課堂知識轉(zhuǎn)化，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)的適應(yīng)性

結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)改革和課程調(diào)整，積極聯(lián)系專業(yè)對口企業(yè)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)基地，理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)課堂知識的轉(zhuǎn)化，充分提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生對工作崗位的適應(yīng)性。重視榜樣的力量，邀請優(yōu)秀校友返校做經(jīng)驗(yàn)分享，面對面地向畢業(yè)生們傳授經(jīng)驗(yàn)，做好步入職場的心理準(zhǔn)備，消除對就業(yè)的恐懼心理。

鑒于當(dāng)今“90后”“00后”大學(xué)生尤其是藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，行為夸張等鮮明性格特質(zhì)，當(dāng)今大學(xué)生尤其是藝術(shù)類學(xué)生在畢業(yè)之前的職業(yè)預(yù)期與工作后的顯示情況產(chǎn)生巨大的落差。只有努力提升藝術(shù)類大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，才能從根本上規(guī)范大學(xué)生的社會觀與職業(yè)觀，改變藝術(shù)類大學(xué)生群體個(gè)性過于張揚(yáng)、經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐能力差、不斷跳槽等不良表現(xiàn)的尷尬處境。

（三）發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)特色，打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色品牌

近年來，國家政策對文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視傾斜程度越來越高，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)、傳承和發(fā)展力度也不斷加大，這對藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)來說是個(gè)非常難得的機(jī)遇。因此，要充分了解藝術(shù)類學(xué)生的擇業(yè)觀念及其影響因素，積極探索新時(shí)代藝術(shù)類大學(xué)生人才培養(yǎng)模式和擇業(yè)教育方法。

邀請就業(yè)指導(dǎo)專家、專業(yè)教師與輔導(dǎo)員共同組成優(yōu)勢“三師”教師團(tuán)隊(duì)，多角度、全方位、面對面地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的申報(bào)，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。同時(shí)，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力，針對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極聯(lián)系對口企業(yè)，促進(jìn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化落地。擬設(shè)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)基金，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期融資難等問題，加強(qiáng)對畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持。

（四）校企合作，想方設(shè)法拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家、地區(qū)及行業(yè)間出現(xiàn)交叉性等特點(diǎn)，社會對藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)人道德、理論及專業(yè)實(shí)踐能力等各方面都提出了更高的要求。崗位要求一定程度上也導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)變得更加功利，如參加各種等級、資格證考試。為擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)渠道，要充分利用高校就業(yè)在線等信息平臺，選派專人負(fù)責(zé)學(xué)院對口專業(yè)招聘信息的搜集，并通過微信、QQ等社交平臺及時(shí)有效地通知畢業(yè)生，鼓勵(lì)學(xué)生求職就業(yè)。同時(shí)，借助專業(yè)教師及優(yōu)秀校友的廣闊資源，積極推薦優(yōu)秀畢業(yè)生去相關(guān)單位實(shí)習(xí)就業(yè)，加強(qiáng)對畢業(yè)生實(shí)踐能力的鍛煉。加強(qiáng)與校友企業(yè)的聯(lián)系，邀請校友企業(yè)回校宣講招聘，為畢業(yè)生們提供更多的機(jī)會。引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓藝術(shù)類大學(xué)生在畢業(yè)后具有升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等多種選擇。

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作者簡介：戴磊（1993—），男，江西贛州人，助教，研究生，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育;余世旎（1992—），女，廣東梅州人，研究生。