表現(xiàn)性評價在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

袁華國

【摘? 要】新課標(biāo)對初中美術(shù)教育也提出了更高的要求，這也讓課程教學(xué)受到了很大的影響，學(xué)習(xí)評價也發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出多樣化特點，表現(xiàn)性評價就是新課改強調(diào)的一種評價方式，也是教師在研究的對象，基于此，本文分析了表現(xiàn)性評價在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價;初中美術(shù)欣賞教學(xué);應(yīng)用

表現(xiàn)性評價是新課改強調(diào)的一種評價方式，其最初是在心理學(xué)以及管理學(xué)中進行運用的，對于其的定義，至今還沒有形成統(tǒng)一。而被廣泛認可的一種定義就是“表現(xiàn)性評價是測量學(xué)生應(yīng)用之前獲得的知識解決新異問題或者是完成特定任務(wù)能力的一些嘗試?！币簿褪钦f應(yīng)用真實的生活或者是模擬的評價練習(xí)引發(fā)學(xué)生最初的反應(yīng)，由教師依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進行觀察以及評判，形式有多種，如，作品展示、實驗、書面報告、操作、演說等。欣賞教學(xué)是中學(xué)美術(shù)教育的一部分，是對學(xué)生進行美育的重要途徑，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行評價時，就要改變以往的評價方式，有效地運用表現(xiàn)性評價，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、表現(xiàn)性評價在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處以及不足

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中運用表現(xiàn)性評價，教師能夠直接觀察到學(xué)生的不同思維方式以及學(xué)習(xí)興趣、課堂參與程度和創(chuàng)意表現(xiàn)，有利于教師找出學(xué)生身上的優(yōu)點和不足，這能夠為教師提供依據(jù)，進而科學(xué)、合理地給學(xué)生提供輔導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教，促進所有學(xué)生的發(fā)展。

（二）能夠促進學(xué)生整體水平的提升

通過表現(xiàn)性評價對學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，結(jié)合幾次評價的表現(xiàn)進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總體水平在不斷提升。這是因為學(xué)生在完成一次表現(xiàn)性任務(wù)之后，可以為他們之后的學(xué)習(xí)任務(wù)積累經(jīng)驗;另外，通過學(xué)生自評以及其他學(xué)生評價，讓學(xué)生及時反思，找出自己的不足和優(yōu)點，教師在每次表現(xiàn)性評價完之后也會及時提供反饋，這就可以讓學(xué)生知道什么是良好的表現(xiàn)以及優(yōu)秀的作品。基于此，學(xué)生能夠衡量自己表現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)間的距離，為之后的學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的目標(biāo)以及計劃，不斷地提升自己。

（三）可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以往的教學(xué)評價，一般只看重學(xué)生對作品的欣賞和呈現(xiàn)情況，而部分美術(shù)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，他們就會失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。而在教學(xué)中運用表現(xiàn)性評價，教師能夠在評價前針對學(xué)生進行表現(xiàn)性評價的指導(dǎo)，試測中也可以讓學(xué)生意識到評價不只是重視學(xué)生展現(xiàn)出的藝術(shù)作品，還關(guān)注他們在欣賞作品中的表現(xiàn)以及完成表現(xiàn)性任務(wù)中的表現(xiàn)。這有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓那些興趣不高的學(xué)生也能夠積極主動地參與到作品欣賞中，能夠完成相應(yīng)的任務(wù)，在團隊中可以構(gòu)建良好的合作關(guān)系，獲得教師的表揚以及肯定，這可以維持他們的學(xué)習(xí)動力，不斷提升他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評價，能夠給教學(xué)評價帶入新的活力，這可以有效提升學(xué)生的能力水平。

二、表現(xiàn)性評價在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確評價目標(biāo)

在對學(xué)生實施表現(xiàn)性評價前，需要先清楚評價目標(biāo)，也就是清楚要對學(xué)生的哪些行為目標(biāo)以及能力、素質(zhì)進行考查。教師要先設(shè)置清楚的評價目標(biāo)，這樣才能夠有目的地實施表現(xiàn)性評價。在美術(shù)欣賞課中，表現(xiàn)性評價目標(biāo)就有欣賞能力、審美能力、合作精神、探究能力、參與程度以及創(chuàng)造能力等。

在欣賞教學(xué)中，教師過度的講解是不對的，這樣會影響到學(xué)生對于欣賞作品的真實感受，會限制他們欣賞能力的培養(yǎng)。所以，教師就可以在課前給學(xué)生提供充足時間進行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們收集和欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓他們做好準(zhǔn)備再欣賞，拉近學(xué)生和欣賞作品之間的距離，讓他們產(chǎn)生欣賞的興趣。在給學(xué)生展示欣賞作品之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生先看畫幾分鐘，然后說一說對于作品的印象以及直覺。教師要用思考的形式引導(dǎo)學(xué)生對畫面進行觀察，從線條、色彩、帶給人的情緒方面具體的體味。要是有需要，針對學(xué)生欣賞作品中產(chǎn)生的一些問題，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行欣賞評議，發(fā)揮出他們的自主性，給班級交流欣賞成果奠定基礎(chǔ)，這樣的欣賞可以展現(xiàn)出學(xué)生的自主參與和自由發(fā)展。教師在表現(xiàn)性評價前，就可以設(shè)置評價目標(biāo)，包括學(xué)生的參與程度、欣賞能力、觀察能力、評析能力、合作精神等，為評價奠定基礎(chǔ)。

（二）表現(xiàn)性任務(wù)和評價目標(biāo)需要相適應(yīng)

教師要保證評價任務(wù)和評價目標(biāo)之間是相適應(yīng)的，也就是說要實現(xiàn)的表現(xiàn)性任務(wù)可以對設(shè)置好的評價目標(biāo)進行考查。表現(xiàn)性任務(wù)組織形式并非相同的，這也會對評價目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)的制定帶去一定的影響。例如，表現(xiàn)性任務(wù)都是欣賞模塊課程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名畫，如，梵高的《向日葵》，評價目標(biāo)就包含參與程度、探究能力、創(chuàng)造能力、操作能力、審美能力、合作精神等。有要求學(xué)生合作完成的任務(wù)，也有讓學(xué)生自主完成的任務(wù)，要是教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生自主完成任務(wù)，那么考查內(nèi)容中自然也就不包含合作精神，教師要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)情況，合理地明確評價目標(biāo)。

（三）有效控制表現(xiàn)性任務(wù)難度

表現(xiàn)性評價就是要對學(xué)生復(fù)雜學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，然而教師還需要注重把握好表現(xiàn)性任務(wù)難度，要是任務(wù)太難，就會打擊學(xué)生的積極性，學(xué)生完成任務(wù)會存在較大難度，這就使評價變成對于少數(shù)人的精英評價;而要是任務(wù)太簡單，那么就會影響學(xué)生的積極性，所有學(xué)生都能夠完成，讓評價變得沒有實質(zhì)意義。教師在編制表現(xiàn)性任務(wù)時要結(jié)合教材內(nèi)容進行，利用難度分配方式對任務(wù)難度進行控制，如果任務(wù)存在較大的難度，就可以讓學(xué)生以小組為單位完成，而難度較小的任務(wù)，就可以讓學(xué)生獨立完成。這樣就能夠讓學(xué)生高效地完成任務(wù)，還能夠給評價留出充足的時間。

（四）要讓學(xué)生都明確表現(xiàn)性評價的任務(wù)、評價標(biāo)準(zhǔn)和步驟

表現(xiàn)性評價和傳統(tǒng)評價考前保密的方式不一樣，表現(xiàn)性評價在評價前就會把任務(wù)、評價標(biāo)準(zhǔn)以及步驟告訴學(xué)生，讓他們?nèi)嬲莆战處煹囊鈭D，這能夠讓他們更快、更好地完成任務(wù)，提升表現(xiàn)能力。教師可以和學(xué)生共同制定表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生全面意識到什么是優(yōu)秀的作品，優(yōu)秀的作品都包含什么要素，什么樣的是好的過程表現(xiàn)，怎樣對行為表現(xiàn)進行級別評定，會告訴學(xué)生表現(xiàn)性任務(wù)是什么和如何評價，學(xué)生在全面了解之后，就能夠做好準(zhǔn)備，學(xué)生基于提供的評價標(biāo)準(zhǔn)也能夠?qū)崿F(xiàn)自我評價。

（五）時間要是充足，進行表現(xiàn)性評價

對表現(xiàn)性評價進行開發(fā)會花費較多的時間和精力，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)和制定評分標(biāo)準(zhǔn)會花費很多時間，且任務(wù)和評價也需要有充足的時間，要是教師的運用不合理，就會限制教學(xué)效果。美術(shù)欣賞課不是考試的科目，課時安排上也較少，教師教學(xué)任務(wù)較重，有更多的時間計劃落實表現(xiàn)性評價，設(shè)計任務(wù)和評分標(biāo)準(zhǔn)。課時少就使完成任務(wù)以及評價時間較為緊張，這就要求教師可以科學(xué)地進行安排，確保評價的有效實施。

（六）不斷優(yōu)化評分標(biāo)準(zhǔn)

在欣賞教學(xué)中運用表現(xiàn)性評價，教師要注重評分標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化和完善，這會影響到表現(xiàn)性評價的效果，評分標(biāo)準(zhǔn)能夠讓學(xué)生清楚預(yù)期目標(biāo)，幫助學(xué)生自評和評價他人。所以，教師在評分標(biāo)準(zhǔn)方面就需要在實踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化，要包括學(xué)生的各方面表現(xiàn)，盡量清楚各級別間差別，保證評價的效度、信度以及公平。

三、結(jié)語

綜上所述，表現(xiàn)性評價是對傳統(tǒng)評價進行的改變和創(chuàng)新，在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中進行運用具有積極作用，能夠明確學(xué)生的不足和優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)積極性和整體學(xué)習(xí)水平，這就需要教師采取有效的措施，有效地應(yīng)用表現(xiàn)性評價，充分發(fā)揮其作用，促進學(xué)生各方面的發(fā)展，同時也能夠提升初中美術(shù)欣賞教學(xué)的有效性。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）