區(qū)域活動中支持幼兒自主活動的有效策略分析

季冬珍

【摘? 要】作為教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育在當(dāng)前教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用，對一個人的成長以及終身學(xué)習(xí)有著巨大影響。在學(xué)前教育中，區(qū)域活動是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場所，深受幼兒的喜愛。通過幼兒自主感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。本文主要對在區(qū)域活動中支持幼兒自主活動的有效策略進(jìn)行分析，希望可以給學(xué)前教育工作者提供更好的幫助。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動;幼兒自主活動;具體策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)要保護(hù)幼兒天性，讓幼兒通過體驗(yàn)到生活以及游戲的價值，而區(qū)域活動正是有效落實(shí)這一教育理念的重要途徑。在區(qū)域活動中，幼兒可以自由玩耍，發(fā)揮出自身的潛能，從而有效培養(yǎng)幼兒主動性。值得注意的是，在區(qū)域活動中不能盲目地放任幼兒自由活動，而應(yīng)當(dāng)采取有效措施支持幼兒在區(qū)域中的自主活動，從而幫助教師有效提高幼兒自主活動的效果。因此，本文對區(qū)域活動中支持幼兒自主活動的有效策略的研究，具有重要意義。

一、構(gòu)建良好的活動環(huán)境，給幼兒提供自主選擇的機(jī)會

一個良好的環(huán)境，對教師教學(xué)具有很大幫助，通過構(gòu)建良好的教育環(huán)境，可以更好地促進(jìn)區(qū)域活動的發(fā)展。特別是對幼兒階段的孩子來講，其大多是以感受為主，所以教師應(yīng)當(dāng)營造一種良好的活動氛圍，保護(hù)好幼兒的天性，在活動中幼兒教師要注意與幼兒溝通的方式，多微笑、多點(diǎn)頭，給予幼兒肯定，積極鼓勵幼兒大膽探索。再有，要對區(qū)域活動空間進(jìn)行合理安排，同時要注意環(huán)境的布置，要符合幼兒喜好。而對于語言閱讀區(qū)的設(shè)置，幼兒教師可以設(shè)置成表演以及閱讀區(qū)域，在表演區(qū)中，利用手偶、圖卡等，有效激發(fā)幼兒表演欲望，而在閱讀區(qū)，主要是讓幼兒聽、看，通過溫馨、舒適的環(huán)境促使幼兒熱愛閱讀。除此之外，在區(qū)域活動中，要注意材料的使用，材料作為幼兒園自主活動中的重要組成部分，材料的選擇會對幼兒園自主活動的開展質(zhì)量具有一定的影響。因此，教師在材料選擇方面，要注意符合幼兒階段的目標(biāo)以及幼兒的年齡特點(diǎn)，主要材料的開放性和趣味性，以此來給幼兒提供更大的發(fā)揮空間，激發(fā)出幼兒的天性，提高學(xué)前教育質(zhì)量，讓幼兒玩得更開放，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的游戲興趣。

二、注意觀察幼兒，為支持幼兒自主活動提供良好基礎(chǔ)

在學(xué)前教育中，需要教師對幼兒盡心觀察，注意幼兒的言行，可以從其中獲得支持幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)到知識。幼兒時期，孩子進(jìn)行活動的意愿主要是從自身的興趣以及需求，是一種感受性的活動，為了更好地提高幼兒在區(qū)域活動中的成效，教師需要具備一定的觀察能力，同時要用欣賞的態(tài)度去看待幼兒的言行，以幼兒的角度去思考，從而分析出幼兒的需求以及興趣。再有，在觀察幼兒活動時，教師需要明確觀察的目的，了解活動環(huán)境能否與幼兒喜好相匹配，對幼兒的進(jìn)一步發(fā)展是否可以起到作用，活動材料是否能夠激發(fā)幼兒興趣以及數(shù)量情況。在這個過程中，更要注意對幼兒的學(xué)習(xí)探索情況進(jìn)行觀察，幼兒這樣做的理由是什么，遇到了什么困難等，在觀察中，更好地掌握幼兒對知識的認(rèn)知能力，要了解了幼兒的情感態(tài)度以及存在的個性差異等。除此之外，在幼兒自主活動中，教師要善于隨機(jī)性觀察，也就是根據(jù)幼兒的活動情況，從其需求、問題以及情感等方面出發(fā)，隨時進(jìn)行調(diào)整，從而促使幼兒活動可以發(fā)揮出活動自主性。

三、適時引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒自主活動進(jìn)一步發(fā)展

第一，圖示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。由于幼兒存在一定的個體差異，所以幼兒教師在開展區(qū)域活動時，需要尊重幼兒天性，對于一些具有獨(dú)立操作、完成能力的幼兒，教師可以充分讓幼兒自主活動，比如在折紙活動中，教師將示范圖提供給幼兒，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示中的折紙步驟進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，在折紙過程中如果出現(xiàn)了問題，可以參照范例解決問題，通過此過程，培養(yǎng)幼兒自主能力，在親身體驗(yàn)中獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第二，促進(jìn)幼兒間的互動。幼兒與幼兒之間的交流可以對幼兒成長產(chǎn)生重要影響，同伴之間的交流可以影響到幼兒的興趣，并且當(dāng)幼兒遇到問題時，在同伴之間的互幫互助下，可以很好地解決問題，比教師的指導(dǎo)更有效。比如，在開展閱讀區(qū)活動時，有些幼兒對文字等無法理解，此時，教師讓閱讀能力好的幼兒將童話故事講給其他幼兒，在同伴的感染下，促使幼兒可以更好地閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三，抓住時機(jī)啟發(fā)幼兒。在區(qū)域活動中，教師需要隨時觀察幼兒的情況，如幼兒的興趣、動手情況、人際關(guān)系等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，教師需要靈活利用時機(jī)深入幼兒中，與幼兒共同探索問題、討論解決，讓幼兒成為活動的主人。例如，在探究“如何讓沉在水底的雞蛋浮起來”時，有的幼兒向水中加入了鹽后攪拌，但是并沒有發(fā)現(xiàn)雞蛋有變化，此時，教師可以引導(dǎo)幼兒，換種加鹽的方法，而后引導(dǎo)幼兒在加鹽的同時進(jìn)行攪拌，則會發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢上升了，通過此過程，激發(fā)了幼兒興趣，會讓幼兒有種成就感，極大地提高了幼兒學(xué)習(xí)自信心。

四、利用有效的激勵評價，提高幼兒自主活動成效

第一，評價幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)當(dāng)注重關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，其本質(zhì)就是幼兒自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在學(xué)前教育中，使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是教師要會激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。其本質(zhì)就是幼兒通過什么方式去獲得知識和技能，這過程中體現(xiàn)本身的動力和初衷。因此，需要教師對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行評價。

第二，評價幼兒交流感受。幼兒的感受，對區(qū)域活動的開展具有重要指導(dǎo)意義，因此，需要教師在活動中關(guān)注幼兒的感受，當(dāng)活動結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒表達(dá)出自己想法和感受。比如，教師可以向幼兒提問：“有什么感受？”“你是怎么玩的？”等等，也可以讓幼兒向他人介紹自己的玩法，在提高幼兒表達(dá)能力的同時，增強(qiáng)幼兒間的交流和互動。也可以對幼兒的作品進(jìn)行評價，同伴之間進(jìn)行評價、自己評價、教師進(jìn)行評價。通過幼兒展示自己的成果，增強(qiáng)幼兒的自信心。

第三，展現(xiàn)幼兒活動亮點(diǎn)。教師可以將幼兒在區(qū)域活動中的過程記錄下來，并捕捉到幼兒身上的亮點(diǎn)，提高幼兒展示興趣，體驗(yàn)成果。例如，部分幼兒的美術(shù)作品非常有個性，教師可以利用視頻記錄，充分讓幼兒感受到被關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)動力，促使幼兒更好地參與到區(qū)域活動中。

總而言之，由于幼兒階段的孩子心智還不成熟，身心處在發(fā)展階段，所以教師要是靠說教、灌輸，反而會起到反作用，達(dá)不到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的目的。因此，教師需要充分利用區(qū)域活動，促使幼兒在愉快的環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)自主性、積極性，充分將幼兒活動作用發(fā)揮出來，促使幼兒更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕓蕓.幼兒園大班區(qū)域活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放[J].中國農(nóng)村教育，2019（33）.

[2]張艷玲.幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)策略探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）.

[3]吳琳.實(shí)踐區(qū)域四要素? 構(gòu)建區(qū)域新舞臺——淺談幼兒園區(qū)域活動的實(shí)踐與研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）.

[4]王志英.在特殊“舞臺”上涌現(xiàn)生命的靈動與活力——利用區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒自主能力的策略探索[J].教育科學(xué)論壇，2019（26）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）