立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)革新策略研究

劉淑惠

【摘? 要】當(dāng)今的社會(huì)需要綜合能力強(qiáng)的人才，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育也開始培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，不僅要求小學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要求小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中完善自身的思維能力以及應(yīng)用能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是，目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)了多種問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有不利影響，因此教師要改善教學(xué)策略，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文深入分析了多種有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

隨著現(xiàn)代化教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，因此素質(zhì)教育在小學(xué)階段的教學(xué)中就非常重要。當(dāng)前新課改要求小學(xué)的教學(xué)模式逐漸改變，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要更關(guān)注學(xué)生的主體地位，在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。基于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師要提升自身的教學(xué)技能，利用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)，擁有社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程不單純是為了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能將素質(zhì)教學(xué)有效地結(jié)合在一起。

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與世界觀，讓學(xué)生擁有良好的品質(zhì)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該有耐心與決心，將核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)的內(nèi)容自然地與核心素養(yǎng)聯(lián)系在一起，不脫離教材，不生搬硬湊。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，由低級(jí)到高級(jí)、由淺到深、循序漸進(jìn)地展開。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)方面

首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。新課標(biāo)改革中，已經(jīng)提出了“知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的立體化目標(biāo)。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些教師還是無(wú)法準(zhǔn)確掌握將三維目標(biāo)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)不夠完善，相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)欠缺等，導(dǎo)致了一些教師出現(xiàn)形式化的教學(xué)模式，這往往引起了學(xué)生的反感。

其次，預(yù)設(shè)了繁雜的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在教師一堂課上只有40分鐘的時(shí)間，而且需要完成的教學(xué)內(nèi)容是比較多的。那么如何提高課堂的有效利用率，有的教師還是沒(méi)有準(zhǔn)確把握好。沒(méi)有掌握好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，而是預(yù)設(shè)了很多雜亂無(wú)章的內(nèi)容。這樣不合理的課程設(shè)計(jì)，會(huì)讓學(xué)生分不清主次，無(wú)法學(xué)到有效的知識(shí)。同時(shí)，教師過(guò)多地加入課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，會(huì)使課堂出現(xiàn)“一言堂”的局面，這在某種程度上，也大大降低了學(xué)生的課堂參與熱情，個(gè)性化得不到發(fā)揮，所以這種過(guò)多的預(yù)設(shè)是不合理的。

（二）德育教學(xué)方面

除了課程教學(xué)方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)方面也存在著不足。1.大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為德育是文科的教學(xué)范疇，德育在數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科中并沒(méi)有那么重要，他們寧可在課堂上多做幾道題，多學(xué)幾個(gè)公式，讓學(xué)生在考試中多得幾分，在德育方面，數(shù)學(xué)教師顯然還不夠重視。2.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育是要讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，但是有些教師在開展德育的時(shí)候會(huì)引用一段名言來(lái)講解一道例題，認(rèn)為也是做了德育了，但是效果不大，顯得有些敷衍。3.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中，還是傾向于對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的訓(xùn)練，涉及德育的內(nèi)容很少，有些章節(jié)甚至都沒(méi)有提到德育的內(nèi)容。德育理論要與德育教學(xué)相結(jié)合，很多教師有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻沒(méi)有足夠的理論支撐，不能很好地把握學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

情境教學(xué)法是近年來(lái)教學(xué)行業(yè)提出來(lái)的一種新型教育理念，以教學(xué)情境為中心，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)情境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)意義重大，首先為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠有熟悉感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍的活躍，給小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活情境以及活動(dòng)情境等，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)情境。在日常的教學(xué)中，教師也要以身作則，給學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)抽象能力，邏輯推理能力，數(shù)學(xué)建模能力，直觀想象能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，數(shù)據(jù)分析能力。要想讓學(xué)生可以具備這些能力，教師就需要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳遞相關(guān)的教學(xué)方法，例如數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)將抽象的學(xué)科與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活相聯(lián)系，向?qū)W生傳遞生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以形成一種良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的運(yùn)算知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。小數(shù)在生活中隨處可見(jiàn)，如在商場(chǎng)購(gòu)物結(jié)算、身高體重的測(cè)量等，教師可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以以學(xué)生和媽媽在商場(chǎng)購(gòu)物為問(wèn)題背景，對(duì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“媽媽買蘋果用了3.5元，買牛奶用了4.6元，那么媽媽應(yīng)該付多少錢”。也可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)購(gòu)員，以商場(chǎng)活動(dòng)打折創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)促銷活動(dòng)。生活情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)不僅能用到數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以利用生活常識(shí)來(lái)進(jìn)行解決，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)計(jì)算規(guī)則的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生解決問(wèn)題的效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于死板，缺乏變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞乏味，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)的教學(xué)是素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的潛能才符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該拋開以往的應(yīng)試教育，結(jié)合學(xué)生的需要，制作出更有趣的教學(xué)方案。新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要經(jīng)常組織學(xué)生以小組為單位對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容展開積極討論，互相合作交流，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，在討論交流過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，開拓思維。例如在北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第19頁(yè)，認(rèn)識(shí)三角形和四邊形教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好火柴棍，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺三角形和四邊形，通過(guò)實(shí)際操作，仔細(xì)觀察，培養(yǎng)動(dòng)手及動(dòng)腦能力。

（三）開展多種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

課堂上的教學(xué)是有限的，并且具有教學(xué)場(chǎng)地的局限性，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)豐富，但是動(dòng)手操作能力較差。長(zhǎng)此以往，容易培養(yǎng)出“書呆子”類型的學(xué)生，要想轉(zhuǎn)變這一教學(xué)問(wèn)題，教師需要開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，因此教師在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。教師在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要依照課本的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行拓展性的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)的形式可以呈現(xiàn)出多種形式，如班會(huì)、小組競(jìng)賽、奧數(shù)考試、課外活動(dòng)等，都能夠有效轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體制中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，只有打好小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法，為今后高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)。教師要注重?cái)?shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的人文作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，如轉(zhuǎn)化思想。模型思想等，提升學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的科目，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)效率必定會(huì)逐漸提高。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）