生本理念下如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)高效課堂

丁淑梅

【摘? 要】生本理念是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，在課上凸出學(xué)生主體地位，并以此發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。這種理念不僅契合新課改教學(xué)要求，還能在無形中提升課堂教學(xué)水平，繼而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。實(shí)際上，基于生本理念如何構(gòu)建高效課堂已成為當(dāng)今教學(xué)工作者共同探究的問題。作者以小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)為例，談?wù)勛陨淼囊恍┐譁\看法，希望能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績都能快速提升。

【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí);高效課堂

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，廣大一線教學(xué)工作者越來越注重課堂實(shí)效性問題，真正關(guān)注學(xué)生的收獲，思考學(xué)生的發(fā)展。但就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖在努力打造高效課堂，但長時(shí)間受傳統(tǒng)教學(xué)理念之影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)仍脫離不了傳統(tǒng)思想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)有效性難以提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極順應(yīng)新課改新要求，更新自身教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，致力為學(xué)生學(xué)習(xí)打造一個(gè)和諧、愉悅、高效的課堂，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。接下來，我結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述具體該如何做，以供參考。

一、轉(zhuǎn)變觀念，制定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的行動(dòng)指南。一般情況下，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，不僅能保障課堂教學(xué)的有序開展，還能在無形中提升課堂教學(xué)質(zhì)量，繼而為高效課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于立足學(xué)生學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容制定三維教學(xué)目標(biāo)，讓教師“教”得順利，讓學(xué)生“學(xué)”得有效。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“加與減（一）”教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特征制定教學(xué)目標(biāo)。其中，知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，并能簡單運(yùn)用。過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境讓學(xué)生探索20以內(nèi)的退位減法，理解算理。態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考及初步解決問題能力。由此，通過制定三維教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅能更有序地開展課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)得知本節(jié)課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，繼而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)一舉雙贏教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)的藝術(shù)不在于教師如何傳授本領(lǐng)，而是通過教學(xué)不斷激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生及鼓舞學(xué)生。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于立足“興趣是最好的老師”這一教學(xué)原則，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)手段，以吸引學(xué)生課堂注意力，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以最短的時(shí)間迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是能實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)效果的一種新型教學(xué)模式，尤其是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，不僅能拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)有效性。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“購物”教學(xué)中，為通過購物情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，我先拿出課前準(zhǔn)備的各種面值人民幣如10元、5元、1元、5角等，讓學(xué)生說說從哪里能看出人民幣的面值。待學(xué)生對(duì)各種面值人民幣有一個(gè)清晰了解后，我便創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：周末購物，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分及簡單計(jì)算，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活間的緊密聯(lián)系。隨后，在我的積極鼓勵(lì)下，學(xué)生積極參與，一輪又一輪生活購物情境在課堂演繹，為課堂教學(xué)增添了活力與生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為接下來更深入的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、小組合作，加深理解

小組合作是課堂教學(xué)常見方法之一，積極落實(shí)了素質(zhì)教育下“以人為本”教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)均有重要的促使作用。對(duì)此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的身心特征及對(duì)知識(shí)的掌握的情況進(jìn)行合理搭配，讓各小組成員圍繞一個(gè)或多個(gè)問題積極討論，在你言我語中迸發(fā)思維火花，讓小學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)問題有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，繼而起到良好的教學(xué)成效。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“方向與位置”教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能夠根據(jù)方向與距離來判斷一個(gè)物體的位置，我先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)東、南、西、北有一個(gè)明確的認(rèn)知。為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，我又結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生以小組形式探究，如“把手表平放在桌面上，用數(shù)字12正對(duì)著北方，請(qǐng)問正對(duì)著南方的是數(shù)字（ ），數(shù)字6正對(duì)著（ ）方?！彪S后，學(xué)生便積極討論起來。有的小組結(jié)合所學(xué)知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐，有的小組用畫圖形式分析，但無論哪種探究模式，各小組均得出了正確的答案。由此，立足學(xué)生學(xué)情，合理、科學(xué)地將全班同學(xué)分成若干小組，讓學(xué)生更好地參與到課堂討論之中，對(duì)課堂教學(xué)有效性提升有重要意義。

四、問題引領(lǐng)，啟迪思維

實(shí)踐證明，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師從不直接向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，而是通過有效提問的方式誘導(dǎo)學(xué)生自主探尋真理，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地投身課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)具有趣味性或啟發(fā)性的問題，幫助小學(xué)生從感知興奮過渡到思維興奮，加深小學(xué)生知識(shí)理解的同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的意識(shí)及能力，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”教學(xué)中，為幫助學(xué)生初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，并能夠進(jìn)行一些時(shí)間的簡單計(jì)算，我便先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)什么是時(shí)、什么是分、什么是秒，讓學(xué)生有一個(gè)清晰、明確的認(rèn)識(shí)。為讓學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有一個(gè)更深刻的記憶，我便創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)問題讓學(xué)生自行思考并回答，如根據(jù)時(shí)間情況選擇填空：小明大約每天睡9（ ），小靈戴紅領(lǐng)巾需要30（ ），電飯鍋煮米飯大約要25（ ）。這樣一來，不僅使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂練習(xí)中，還啟迪了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，繼而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是有效課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是打開學(xué)生心扉、激發(fā)學(xué)生潛能、樹立學(xué)生信心的有效途徑。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分意識(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果積極評(píng)價(jià)的重要性，通過合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)給予學(xué)生更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到更大程度的挖掘。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“測(cè)量”教學(xué)中，我會(huì)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多發(fā)言、多參與。如向全班學(xué)生提出一個(gè)問題：“請(qǐng)大家結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)與同桌說一說‘米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系或談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！彪S后，學(xué)生便積極溝通起來，有的學(xué)生這樣說：“1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米?！边€有的學(xué)生這樣說：“米、分米、厘米、毫米都是長度單位，我們可通過測(cè)量得知一個(gè)物體的長度?！边@時(shí)我便積極評(píng)價(jià)：“看來你真的學(xué)習(xí)到了本節(jié)課的精華，非常棒！”或者“非常感謝你認(rèn)真聽課，我非常欣慰，繼續(xù)加油?！庇纱?，通過課上積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅檢測(cè)了學(xué)生課上具體學(xué)習(xí)情況，還在無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，繼而讓學(xué)生真切地感知到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提升了課堂教學(xué)有效性。

六、結(jié)語

綜上所述，生本理念是現(xiàn)階段推崇素質(zhì)教育的產(chǎn)物，將這種新型教學(xué)理念合理、科學(xué)地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)，均有重要的促使作用。所以我立足自身教學(xué)實(shí)踐，從以上幾方面展開具體探析，希望多種教學(xué)方式的整合能真正構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)高效課堂，讓學(xué)生學(xué)得開心、愉悅，讓教師教得輕松、有效。以上所述僅是我的一些粗淺看法，要想真正打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，廣大教師還需要在日后多加思考與探究，讓學(xué)生及教師實(shí)現(xiàn)共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉傳琳.新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育，2019（19）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）