“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)”在高中政治課堂的應(yīng)用

艾艷

【摘? 要】本文立足于高中政治教學(xué)實(shí)踐，首先對(duì)思維導(dǎo)圖、問(wèn)題式教學(xué)及其“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”這三者的概念進(jìn)行了界定，接下來(lái)對(duì)“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”在高中政治課堂中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了逐一分析，最后對(duì)“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”應(yīng)用在高中政治課堂中的注意事項(xiàng)進(jìn)行了細(xì)致探討。

【關(guān)鍵詞】高中政治;思維導(dǎo)圖;問(wèn)題式教學(xué);概念

伴隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來(lái)越多嶄新的教育理念呈現(xiàn)在廣大基層教育工作者們的視野范圍，“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)”便是其中引發(fā)了較多關(guān)注的兩種教學(xué)理念。身為一名高中政治基層教師，我在自身的政治教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)兩種教育理念的優(yōu)勢(shì)，并創(chuàng)新性地將兩者結(jié)合到一起，形成“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)”的新模式，大大推動(dòng)了高中政治教學(xué)的新發(fā)展。以下，我僅對(duì)此進(jìn)行初步分析與探索，旨在讓“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”更好地豐富高中政治教學(xué)形式。

一、概念闡述

我將對(duì)本文常出現(xiàn)的概念進(jìn)行界定，這是本文研究的基礎(chǔ)。

（一）思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用圖文并茂的技巧表達(dá)思維發(fā)散性的一種工具，其各級(jí)主題由不同的關(guān)鍵詞連接起來(lái)形成了相互隸屬的關(guān)系，具有層級(jí)明顯的特征，能幫助人們以圖解的方式快速調(diào)動(dòng)左右腦的無(wú)限潛能，從而實(shí)現(xiàn)快速記憶的效果。

（二）問(wèn)題式教學(xué)

問(wèn)題式教學(xué)指教師從教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循科學(xué)性原則，為學(xué)生合理設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)他們?cè)谔岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法的核心是“問(wèn)題”，是與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的“問(wèn)題”，其尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所處的主體地位，因此是一種符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的科學(xué)教育方法。

（三）思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式

“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”是指融合了思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)兩種教育理念所形成的一種新型教學(xué)模式，其具體是指讓學(xué)生在問(wèn)題的推動(dòng)下借助思維導(dǎo)圖的繪制探究問(wèn)題、深化學(xué)習(xí)認(rèn)知與理解，進(jìn)而構(gòu)建起完善的知識(shí)框架。

二、“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”在高中政治課堂中的應(yīng)用價(jià)值

“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”在高中政治課堂中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的課堂教學(xué)中，我注意到大多數(shù)高中政治教師習(xí)慣直工直令地在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，卻很少會(huì)關(guān)注學(xué)生是否能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又是否愿意進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。忽視的結(jié)果便是部分學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)科及其知識(shí)產(chǎn)生了刻板、單調(diào)的錯(cuò)誤認(rèn)知，也很難全身心地投入學(xué)習(xí)中。但是“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”在高中政治課堂中的恰當(dāng)應(yīng)用，卻很好地尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這對(duì)于調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑起到了極大的幫助。對(duì)此，我深有感觸。例如，在教學(xué)“影響價(jià)格的因素”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我并沒(méi)有急于向?qū)W生傳授具體的知識(shí)點(diǎn)，而是先鼓勵(lì)他們以小組為單位嘗試著思考“請(qǐng)認(rèn)真閱讀教材以及回憶平時(shí)的生活，認(rèn)真思考哪些因素能影響到市場(chǎng)上商品的價(jià)格”這一問(wèn)題，并將思考得出的答案以思維導(dǎo)圖的方式加以呈現(xiàn)。這一問(wèn)題的設(shè)置使學(xué)生紛紛在小組中開始討論起來(lái)，且伴隨著動(dòng)腦思考的過(guò)程，他們開始動(dòng)手動(dòng)筆進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，以將討論的過(guò)程與結(jié)果以圖解的方式表達(dá)出來(lái)。增強(qiáng)了生生之間互動(dòng)交流的同時(shí)，活躍了課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)了融洽的學(xué)習(xí)互助關(guān)系，從而使“影響價(jià)格的因素”這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再那么枯燥、乏味，相反變得有趣起來(lái)，學(xué)生對(duì)于“影響價(jià)格的因素”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與熱情也因此得到了激發(fā)與調(diào)動(dòng)。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力

在以往的教學(xué)中，多是教師滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)地聆聽，這樣的教學(xué)模式與其說(shuō)是教學(xué)，倒不如說(shuō)是教師對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的集中性知識(shí)灌輸，學(xué)生更像是一個(gè)個(gè)容器被動(dòng)地接收來(lái)自教師傳遞的知識(shí)，卻并未有自己探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，也正因?yàn)槿绱?，其自主學(xué)習(xí)的能力格外弱。

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，傳授給學(xué)生們知識(shí)遠(yuǎn)不如教給學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的方法更為有效，為此，教師必須立足實(shí)際情況，摒棄上述一言堂、滿堂灌的落后教學(xué)模式，改為尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并想方設(shè)法引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”在高中政治課堂中的恰當(dāng)運(yùn)用無(wú)疑可以達(dá)到這一良好的預(yù)期目標(biāo)。

我自身的政治教學(xué)實(shí)踐便可以對(duì)此作出有力詮釋。例如，在學(xué)習(xí)了“生產(chǎn)與消費(fèi)”這一專題之后，面對(duì)眾多瑣粹零散的知識(shí)點(diǎn)，我沒(méi)有一遍遍地告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何記憶，而是號(hào)召學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式使這一專題的知識(shí)快速、有效地梳理起來(lái)，同時(shí)為他們?cè)O(shè)置了一些問(wèn)題如“關(guān)鍵詞應(yīng)該如何選取”“相互之間的隸屬關(guān)系如何呈現(xiàn)”等，在這些問(wèn)題的提醒與驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)腦海中已有的知識(shí)積累，同時(shí)發(fā)揮自身的聰明才智，梳理著“生產(chǎn)與消費(fèi)”這一專題的知識(shí)脈絡(luò)及其框架，如此一來(lái)，不僅其自主學(xué)習(xí)的能力得到了一定程度的鍛煉，而且自主復(fù)習(xí)過(guò)程中所得到的認(rèn)知，使他們?cè)谟洃浧饋?lái)也會(huì)更為深刻，這一舉兩得的良好教學(xué)效果顯然是我單純一遍遍地告訴他們應(yīng)當(dāng)如何記、應(yīng)當(dāng)如何做題所難以達(dá)到的。

三、“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”應(yīng)用在高中政治課堂中的注意事項(xiàng)

“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”應(yīng)用在高中政治課堂的過(guò)程中需要謹(jǐn)記以下幾條內(nèi)容。

（一）“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”只是一種教學(xué)模式，而不是唯一的教學(xué)模式

正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，高中政治學(xué)科的教學(xué)存在著眾多符合學(xué)情的有效教學(xué)方法、手段及其模式，“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”只是其中的一種，卻并不是唯一的一種。為此，教師在自身的政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就應(yīng)當(dāng)對(duì)此形成深刻的認(rèn)識(shí)，既要認(rèn)識(shí)到“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”的合理性與先進(jìn)性，但同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極探索其他有效的教學(xué)方式與方法，力爭(zhēng)讓高中政治教學(xué)呈現(xiàn)出教育方法百花爭(zhēng)放的新局面，如此，才能在不斷創(chuàng)新高中政治教學(xué)新形式和提升高中政治學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生們的政治學(xué)科素養(yǎng)得以有效鍛煉與發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理，切不可任意為之

“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”踐行的過(guò)程中，學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置是極為關(guān)鍵的一環(huán)，問(wèn)題設(shè)置的合理與否將直接影響到學(xué)生探究政治知識(shí)活動(dòng)的開展，同時(shí)，也與學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制息息相關(guān)。為此，教師在運(yùn)用“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”時(shí)應(yīng)當(dāng)從所教內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置與所教內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，而不是毫無(wú)聯(lián)系的無(wú)營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題;另外，還應(yīng)當(dāng)考慮到所教學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與能力，所設(shè)置的問(wèn)題難度不宜過(guò)大，這樣會(huì)制約學(xué)生問(wèn)題探究與解決的積極性，同時(shí)，所設(shè)置的問(wèn)題難度也不宜過(guò)小，這樣會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題不具備思考的價(jià)值而難以發(fā)揮出預(yù)期的效果。只有恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、符合實(shí)際學(xué)情的問(wèn)題才能讓學(xué)生充分經(jīng)歷分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)在該過(guò)程中伴隨著思維的發(fā)散，繪制出有助于自身深化學(xué)習(xí)認(rèn)知的完善思維導(dǎo)圖。

通過(guò)上述的探討，我們可以看出“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”是一種符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，同時(shí)能讓高中政治教學(xué)煥發(fā)出嶄新活力的一種先進(jìn)教學(xué)模式，但在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，我們高中政治教師也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格注意幾項(xiàng)問(wèn)題，以確保該教學(xué)模式最大限度地發(fā)揮出其實(shí)際功效。在日后的高中政治教學(xué)中，我將進(jìn)一步立足自身的政治教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用展開更深入的分析與探索，旨在使“思維導(dǎo)圖和問(wèn)題式教學(xué)模式”不斷得到完善，使其變得更加科學(xué)、合理，以輔助高中政治教學(xué)工作更好地組織與開展，同時(shí)，也讓高中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)質(zhì)量得以顯著的優(yōu)化與提升。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）